本站原创摘 要：高等教育的教学质量始终是高校生存和发展的生命线,青年教师作为高校师资联合体的生力军,对提高高等教育的教学质量具有至关重要的影响力,是高校能否持续发展的决定性因素.本文试从青年教师主观内在方面对高校青年教师成长过程中的几个关键点进行分析,希望有助于青年教师进一步的自我发展和完善.
关 键 词：高校；青年教师；成长；关键点
作者简介：高发照,临沂大学沂水分校讲师,教育学.
随着知识经济的深入发展以及人民群众对接受高等教育的需求的提高,我国高等教育面临着许多新的困难、矛盾和问题.为此,党、国务院多次强调:“‘十一五’期间,高等教育发展要全面贯彻落实科学发展观,切实把重点放在提高质量上.”2007年1月,教育部、财政部下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教育部[2007]1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》(教育部[2007]2号).教育部[2007]1、2号文件明确提出了“不断提升青年教师的教育教学能力”,加强对青年教师的培养.高等院校的青年教师是各高校教学科研的骨干力量,而且还决定着一所学校未来的发展.因此,对他们提出高标准、严要求,意义重大.在此背景下尽快提高青年教师的业务水平和工作能力,促进青年教师的健康成长,成为各高校的当务之急.
成长是我们生命中永恒的主题,每一位高校青年教师都渴望成为一名“专家型”的教师,那么成长是什么广义地讲,成长意味着一个人力量的不断提升与壮大,对于教师,成长则意味着教师自身健全人格的不断完善和专业提升.教师在成长过程中,会受到很多因素的影响,其中既有有来自教师个人方面的主观因素的影响,也有来自外部的客观因素的影响.青年教师自己的主观条件与主观能动性是成长的内部动因,起着决定作用.因此,下面结合自身体会试从青年教师主观内在方面分析促进高校青年教师成长的四个关键点.
一、道德人格的不断完善：高校青年教师成长的基本点
高校青年教师教的成长不仅包括教师的专业成长,还包括而事实上比教师专业成长更为重要的教师道德人格的自我完善.教师专业成长所解决的是教师业务素质问题,而教师的道德人格的完善所解决的是教师师德魅力的问题.这是每一位青年教师成长为优秀教师的基本点.教师的道德人格的完善包括三个方面：首先青年教师要树立崇高教育理想.这是教师道德人格的自我完善的思想基础.崇高的教育理想主要表现在对教育事业的忠诚与执著,对人才培养目标的正确定位与实践,对个人事业境界的定位与追求,对具体教学行为的反思与提高等方面.只有具有崇高的教育理想,教师对其从事的教育事业的道德认识和道德信念才是坚定的,其道德习惯才是善意的；其次青年教师要端正教育态度.这是教师道德人格的自我完善的核心内容.教师的教育态度也是一个教师自身成长中最为核心的问题.学生喜欢的好教师通常有四个特点：一是上课认真,声音洪亮,语言清晰、生动、幽默,书写工整；二是具有亲和力,对学生一视同仁,百问不厌,当学生犯错时不恶语相向、讽刺挖苦,而是循循善诱；三是批改作业认真细致；四是以身作则,身正为范.从以上四点可以看做是正确的教育态度的具体表现,是构成教师道德人格自我完善基本修养要素；再次青年教师要有优良的心理品质.良好的心理品质是教师道德人格自我完善的主要保障.教师作为大学生心理环境的“重要他人”,教师的言行对大学生心理健康成长产生着潜移默化的影响,可以说只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生；而另一方面,心理健康对自身的师德成长、专业成长亦有着重要的意义,关系到自己的工作质量,关系到学校的和谐的人际关系.
二、立足课堂,不断学习：青年教师成长的根本点
课堂是青年教师成长的“主战场”,是对外展示自己过硬的教学基本功和精湛的教学智慧的好场所.课堂教学是最能磨砺青年教师的,也是青年教师成长最为快速的途径,因此,青年教师必须从上好每一堂课开始,努力提高自己的课堂教学水平.
如何提升自己的课堂教学水平呢首先,完善的知识结构是青年教师成长的基石.教师的知识结构由三块组成,即精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底.因此青年教师在知识完善过程中要注意知识的“广博”以及在此基础上的“精深”；其次,必须多多锤炼.俗话说“台上一分钟,台下十年功”,我们常常羡慕大师们在课堂上的风采,感叹他们臻于化境的教学艺术.但事实上,光彩照人的背后,是汗水,是心血.名师们之所以有今天的风采,是因为他们将自己的根须深深扎在课堂上.课堂,是教师耕耘的田地,只有把根深深地扎进这肥沃泥土,结出的果子才会香甜.正所谓根深叶茂也.每位名师都是从一线课堂的长期实践和探索中走出来的.一位特级教师曾说过：备这堂课,我用了一辈子.只有坚持才能成长,只有坚持才能成功.因此,青年教师必须认真对待每一堂课,不断地磨课锻炼,才能逐渐地提高自己的课堂教学机智和能力；再次,必须抓住比赛机会.讲课比赛是教师全面展示自己的舞台,是非常能锻炼青年教师的.一方面教师要在一节课时间内展示自己全部的教学设计,难度是可想而知的.教师在精心备课、讲课的过程中,极大地锻炼了自己；另一方面在比赛过程中,不同教学风格的教师会完美的展现自己的风采,青年教师应虚心学习学习他们的教学思想和驾驭课堂的能力,取其所长,补己所短.总之,经过一次次比赛,我们成长的脚步会变得越来越快.
三、教育科研：高校青年教师成长的关键点
美国斯坦福高等学校教授克鲁格曼指出：主要依靠劳动力和资本的投入,而不是靠技术创新、促进生产率提高实现的“经济奇迹”是不可能长远的,而且也是不可持续的.社会对高等学校科技发展的期望从来没有像今天这样强烈过,教师理应承担起教学和科研这两副重担.教育科研是对教学实践中暴露出来的问题,加以理性的分析,从而找到解决的途径.这也是青年教师发现并解决自己教学实践问题的重要方法,是提升自身教学能力的必要手段,是从“教书匠”到“教育家”转变的必要条件.作为大学教师,必须是具有独立从事科研工作能力并取得一定科研成果的人.教师亲自从事科研工作,是提高教学质量的基础.教师只有亲身从事科研实践,有一定的科研基础,讲课才能得心应手、如同行云流水,才能激励学生潜心钻研、开拓创新.
那么,青年教师该如何参与到科研中来呢首先,必须积极学习教育教学理论.教学理论能有效地引领自己的教学实践,青年教师必须甘坐冷板凳,利用一切时间,充实自己的头脑,做到厚积而薄发；其次,必须积极参与学校的课题研究.课题是一所学校的灵魂,指引着学校的教学工作.通过课题研究,能找到问题,并通过实践给予解决.青年教师参与的过程就是发现自己教学问题的过程,更是解决自己教学问题的过程,是非常有利于自己的成长的；最后,必须积极撰写教学实践论文.在解决问题的过程中,青年教师应该及时总结,并积极撰写成文,把自己的想法和做法推荐给别人,从而引发自己新一轮的思考与实践.因此,撰写论文是青年教师成长的最好途径.
四、教学反思：高校青年教师成长的加速点
成长等于经验+反思.这是波斯纳(Posner)关于教师成长的经典公式.因此教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.教师通过反思发现研究问题的切入点,使经验得到锤炼、升华,提高教学工作的自主性和目的性,从而改进教学.诚如叶澜教授所说,一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师.
教学反思被认为是一种促进教师专业发展的重要途径,对教师的专业成长起着举足轻重的作用.教师反思的过程,是教师对教学诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程,是教师思维再活化、再碰撞的过程.它能帮助教师及时捕捉、分析和研究各种教学现象、得失和灵感,加深对教学活动规律的认识和理解,有助于教师及时发现新问题,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,从而做出更理想、更有效、更合理的教学决定,提升教学实践的实效性,并不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学能力,提高教学水平.教师只有自觉地反省自己的教育行为,才能真正唤醒自己对教师专业的意识,真正理解教师的职责.这种意识表现为对教育教学行为的持续关注、反省和思考,教师只有自觉追求专业水平的提高,并从中获得愉悦,才能为其自我教育提供恒久的动力.青年教师一般具有自我反思的意识和习惯,能够以积极的心态来认识和对待自己的教育实践活动,以自己的教育实践活动为对象,坚持写反思日记或教学叙事,对自身的行为、决策、理念以及由此产生的结果进行回顾、分析,评价与批判教育教学活动及其得失,提出新的行动方案.在不断的自我反思中提高自身、完善自我,促进自己各方面的成长.