化学史的教育形式略

摘 要：化学史作为一种重要的课程资源,它的教育价值是不容质疑的.如何结合化学史进行化学教学,是一个值得探究的问题.本文就化学史的教育形式进行了简单的介绍.

关 键 词：化学史化学教学教育形式

普通高中《化学课程标准》中关于新课程理念指出：“结合人类探索物质及变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观.”对于化学学科来说,“人类探索物质及变化的历史”就是一部活生生的化学史.在这一理念的倡导下,化学史作为一种重要的课程资源,结合化学史进行化学教学受到了越来越多的重视.

要探究化学史教育的有效途径,必须从化学教材中化学史的情况入手.现今中学化学教材中的化学史编排具有怎样的特点呢?

黄学梅对此进行了分析,发现化学史内容的呈现方式和呈现位置单调,表现为初中教材化学史主要在正文和选学内容部分呈现,高中教材中化学史在阅读和正文部分呈现居多,个别内容呈现在注释及资料部分.所有化学史内容都是以话语描述为主,有部分配以图片.此外,化学史内容单调,叙述简略.而刘一兵等在对高中化学新教科书中化学史的版面分析中发现,化学史版面面积百分比由大到小依次是人教版(3.32%),苏教版(2.64%)和鲁科版(2.42%).总的来说,化学史在教材中的比重偏少.

针对化学史在中学化学教材中的编排特点,提出以下几种进行化学史教育的形式.

一、在课堂化学教学中穿插化学史

这是现今最常见的一种形式.具体来说,在课堂中对于化学史的教育,教师比较易于操作的方式有：作为导课引入、以化学史内容创设学习情境,包括问题情境、实验情境、讨论情境等.但是由于化学史本身在教材中的内容过于单调,叙述方式都是平铺直叙,过于简略,没有穿插任何有关化学史的思考问题,而许多教师自身具有的化学史知识也并不充分,这就导致了在课堂上教师对有关化学史往往是一两句话就带过了,学生无法获得具有启发性的认识,化学史成了一种过场.要做到把化学史知识有效应用于教学活动中,教师必须要熟悉化学史而不是一知半解,甚至要熟知一个个定律突破的细节,关键实验成败的细节,以及著名化学家生平事迹中具有重大转折的细节.

二、开设化学史专题讲座

化学发展史中有争议的概念、原理和定律,正是学生最难接受、最易出错的地方.过于简略的叙述,无法让学生体会到其中的科学本质.而课堂45分钟毕竟又是有限的,向学生讲述详尽具体的化学史显然不现实.因此开设化学史专题讲座恰好可以弥补课堂的不足,通过专题,学生可以详细了解有关的化学概念原理是怎样在争议中逐步形成、发展和建立起来的.例如可以开设电解质和电离概念建立的讲座,融入阿仑尼乌斯在提出电离学说后,遭到门捷列夫等许多著名化学家的强烈反对和激烈争论的化学史.值得提出的是,化学史专题讲座不一定是由专家或教师来主讲,也可以由学生自己收集整理资料,教师提供一定的帮助,让学生主讲.我想这一定可以给学生更深刻的印象和体验.

三、编制化学史习题

有关论文曾指出,化学史在一些竞赛中已经成为了热点考题的新内容.教师可以借鉴其形式在平时的作业布置和测验考试中,自行编制以化学史实或化学人物为情境的习题.这样不仅能起到考查化学知识、方法、能力的功效,而且有利于学生了解科学知识的产生和发展过程,学习化学家的科学精神.编题时,选择化学史的素材要典型,力求体现课程标准的要求,且最好是化学科学发展过程中起关键性或突破性作用的内容,如元素和物质发现史、物质结构的认识过程、化学概念和理论发展史等.

四、组织探究课题活动

在教学中可以根据实际情况,选择一些化学史上科学家做过的实验,将其引入化学实验课堂或当成课外活动.这样的课堂和活动可以让学生重回历史,亲自当一回科学家,切身体验和感受科学探究过程,在知识形成的过程中不仅养成严谨的科学态度,获得一定的科学方法,还可以培养检测设、猜想等科学探究能力.

五、举办化学趣味活动,寓教于乐

相比于枯燥的课堂讲授而言,趣味活动以其趣味性向来深受学生的喜爱,因而教师可以投其所好,将化学史融入趣味活动中,其形式可以是化学谜语、化学相声、化学话剧、化学小品、化学等.而初、高中学生思想活跃,活泼好动,富有精力和创作,教师完全可以充分发挥学生的作用,让学生自己创作、设计、排练化学趣味活动.这样既开发了化学史的资源,又激发了学生的兴趣,最大限度地调动了学生的积极性,也丰富了学生的学习生活,使学生充分体验到成功的喜悦,在玩乐中学到了知识.

总之,在化学教学中,应该采取多种形式,利用各种手段将化学史教育与科学素养教育有机结合,既要给学生以知识,又要给学生以智慧,真正发挥出化学史的教育价值.