本站原创【摘 要】在外语教学的四项技能里面,写作能力是衡量一个人语言能力的重要标志.但是在现在的教学中学生的英语作文成绩是制约学生成绩提高的一个瓶颈,本文通过对范文使用的实证性研究,验证了范文对提高高中生英语写作中语法使用的作用.
【关 键 词】英语写作；范文；语法
一、引言
在外语教学的四项技能里面,写作能力是衡量一个人语言能力的重要标志.基于写作的重要性,在英语教学中对写作教学应给予足够的重视.但在实际的中学英语教学中写作又是困扰语言教师的一大难题.（蔡少莲,2008）
针对英语写作教学,不同的学者对写作的不同方面进行了各自的研究,一些学者通过对某些写作教学法的验证,希望为英语写作教学提供借鉴.
二、文献综述
1、国内外学者针对范文对提高学生写作能力的作用做了很多研究.杜金榜（2001）根据中国学生英语写作语料库CLEC的分析指出英语范文对提高学生的英语写作能力有一定的帮助.邓鹂鸣（2007）通过开展对背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究,充分发挥背诵式语言输入在我国外语写作教学中的实际功效,能够更好地促进中国学生二语写作能力的发展.暗示法教学中范文的背诵要比常规方法中的范文背诵多25倍以上.范文的使用在暗示法中得到了极大发挥.
2、语法教学受到了众多语言学家的首肯.通过语法教学指导学生分析归纳语言现象,掌握语法规律,从而使学生能够正确熟练的运用英语.英语学者也早就指出“语法在整个外语教学中的地位和作用问题已经不是语法该不该教的问题,而是教什么和怎么教的问题”.（束定芳,1996）
三、实验过程
学生习作能够较真实直接的反应学生的语法掌握情况.为了探求范文在改善学生英语写作中出现的语法问题,本论文开展了范文对提高高中生语法使用的实证性研究.本研究拟探讨以下两个问题：范文能否帮助学生提高语法水平,改善语法掌握现状?范文能针对学生的哪些语法方面产生影响?
1、实验对象
本实验的实验对象是牟平市某高中二年级的两个平行班,共92人.两个班由师执教.为避免主观印象对学生习作成绩的影响,学生习作评分由另两位教师评判,最终成绩取两位教师的平均分.取高二开学测试成绩为实验前测成绩.统计结果显示,两班同学的整体英语水平和英语写作水平相当,无显著差异（p等于0.382＞0.05）.
将学生的语法错误大体分为六类,错误一时态语态错误,错误二固定搭配错误,错误三人称和数量错误,错误四非谓语动词错误,错误五主谓结构搭配错误,错误六其他错误包括冠词、连词、名词等错误.
对学生初测时的作文进行分析统计,得出以下结论,实验初学生的语法错误总体较多,语法错误均值达5.50及5.57.实验班与参照班语法错误在总数和具体类型上均无显著差异（p值均大于0.05）,具有可比性,有利于实验后期的比较分析.
2、实验设计与实施
本实验从高二第一学期开始为起点,到学生第一学期期中考试时实验结束.分别以开学测试和期中考试作为实验的前测和后测.将研究的周期与学期建立一定的联系,行动方案更易于操作（王蔷,2002:108）.实验历时10周.在实验过程中教师在讲授完每一单元后,对学生布置写作任务.学生共写作5篇.学生写作题目主要参考学生辅导教材《英语周报》,教师展示的范文也主要参考《英语周报》的参考作文,同时包括一些教师修改润色后的优秀学生作文.
在试验期间,写作课的教学步骤大体如下：1）先给出题目,之后师生就题目进行讨论,思考就这一题目或主题可以写什么样的内容,怎样组织这些内容.2）教师展示范文,与学生共同赏析范文.评析范文与师生之前的讨论的异同之处和范文可借鉴的方面.3）学生写作.
四、结果与讨论
1、实验班与参照班的作文成绩对比分析
通过对实验后实验班与对照班的作文成绩进行独立样本t检验展示出与对照班相比实验班在作文成绩上,已有了显著性差异,（p等于0.018＜0.05）.说明范文在改善学生写作时水平方面起到了积极的作用.
2、实验班与对照班语法错误分类分析对比
通过对实验班、对照班后测英语作文语法错误分析及后测英语作文语法错误独立样本t检验,可以发现通过实验阶段的学习,实验班的学生在部分语法错误上已和对照班的学生产生了显著性差异（错误一p等于0.006<0.05,错误五p=0.016<0.05）.说明实验班的学生在时态语态方面的错误和主谓结构搭配方面的错误有明显进步.
但是在人称和数量,非谓语动词及其他错误方面并没有产生显著性差异（错误三p等于0.788>0.05,错误四p等于0.281>0.05错误六p等于0.494>0.05）.
同时通过数据可以发现,实验结束后实验班的学生在错误二及固定搭配方面的错误反而多于对照班的学生并与对照班的学生产生了显著性差异（p等于0.28<0.05）.究其原因,笔者认为可能是因为在范文使用过程中教师没有强调固定搭配的问题,同时由于在实验期间两班都学习了大量新的知识,而实验班的同学在写配套作文时更多的使用了新学的知识,所以出现了较多的搭配方面的错误.
五、结束语
通过对实验结果进行的横向比较,可以得出以下结论：1、范文能够显著性的提高学生作文成绩,对提高学生的作文水平有明显的积极作用；2、范文对学生写作时的时态语态类语法错误和诸位结构搭配类错误有较显著性影响；3、但是对学生易犯的人称和数量错误,非谓语动词及其他如连词之类的语法错误的并没有太大的影响.
此次实验表明,范文在提高学生写作水平方面有一定的积极作用,教师在教学实践中可以参考借鉴,以期探索出更好的提高学生写作水平的方法.
【参考文献】
[1]蔡少莲.基于语料库的英语写作教学实证研究[J].外语教学,2008,(6).
[2]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学,2001,(2).
[3]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.