音乐教学与赏识教育

更新时间:2024-03-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14901 浏览:67720

随着教育改革的深入发展,赏识教育正在学校和家庭教育中被确认和推广.没有赏识,就没有教育.赏识学生是音乐教学活力的源泉,在音乐课堂教学中,恰当地运用赏识,可以提高学生学习音乐的兴趣,进一步挖掘学生的内在潜力,激发学生的学习热情,高效率地完成音乐教学活动.

赏识是一种认可,是对学生的一种认可方式.赏识教育是每位教师都使用过,却又总是遗忘的教育.在学校教育中我们很难听到赞美学生的声音,经常看到是学生灰头土脸地垂着脑袋,任由教师批评与训斥.其实我们每个人都受到过赞美,每个人心底里都渴望自己所做的事情能得到他人的赏识.学生的成长离不开父母的鼓励,离不开教师的赞赏,在音乐教学活动中,积极地进行赏识教育,能够有效地激发学生学习音乐的兴趣,优化课堂气氛,树立起学习的自信心,获得最佳的教学效果.那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教育呢我觉得应该从以下几个方面着手:

一、创设、和谐、宽松的课堂氛围,有利于实施赏识教育

(一)建立新型的师生关系.赏识教育的灵魂就是沟通,音乐课堂教学是非常关键的沟通渠道,宽松的课堂氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键,那么,我们首先要改变的就是充斥校园的批评声与斥责声,建立一种如师如友的平等关系,在与学生相处时,能够端正自己的心态,摆正自己的位置.其实这并不难做到,一个和善的微笑、一个爱抚的举止、一句激励的语言,如同一座无形的桥梁,拉近了师生之间的距离,从而有利于在音乐课堂教学中实施赏识教育.

(二)克服自卑,增强自信.在音乐教学中,教师要看到学生之间的差异.以实际出发,对不同学生提出不同的要求.有些学生特别是成绩差的学生,要善于捕捉他们的闪光点,多表扬、少批评,多肯定、少否定,以防产生破罐子破摔的逆反心理.让每一位学生看到自己的进步和长处,以更积极的态度投入到音乐学习中,记得一次音乐课,铃声响过之后,其他学生都在静息,等待着老师上课,唯有最后一排的一名男生旁若无人的吹着口哨,但他发现我已站在教师时,口哨声戛然而止,同学们都不敢作声,以为我一定会严厉的批评他,我知道,这是一位学习很差,课堂纪律也不好的男生,被老师批评是司空见惯的事情.于是,一转念,我马上用赞美的语气说:“呀,你的口哨吹得真好听,请你个大家用口哨完整的吹首曲子,好吗”本已充分做好挨批的他不曾想我会这样说,竟然有些不好意思了.见此,我又再次鼓励他试一试,于是,他鼓足勇气为大家吹了一段口哨,完成之后,全班同学报以热烈的鼓掌,而我发现这以后每节音乐课他都像变了一个人似的.对音乐课也产生了浓厚的兴趣.渴望可到老师的赞赏,是每个学生,尤其是那些差生的心理需求,那么,使他们克服自卑心理,增强自信心,才能以良好的心态投入到音乐学习中来.


二、赏识教育要注意方法

学生在做好每件事情后,都要“真好,真棒,你真聪明”的赞扬一番,其实这种空洞的表扬容易使学生产生自以为是、自满的心理,这样的学生往往经不起批评,心理承受能力差,对学生的成长很不利.因此,教师要会赏识,才能真正达到赏识教育的效果,首先,教师要细心观察和了解,把学生做好的每一件事所付出的努力看在眼里,以便准确具体的说出学生的表现,然后再有的放矢的表扬学生,其次教师要时刻关注学生每一点细微的进步,并且及时予以肯定和鼓励,如果事过条目再加以夸奖,其赏识效果就会受到影响.让学生感到“我能行”,这种感觉十分重要,而由此让学生产生成就感和自豪感,会促使学生不断进步.

三、要把“赏识”与“批评”结合起来

赏识导致成功,但赏识教育不是万能的.只要表扬不要批评,这样的赏识教育是片面的、有失偏颇的.因为一个孩子在他成长的道路上,缺乏足够的辨别是非的能力,不可避免的要犯这样那样的错误.对这些,如果老师视而不见,听之任之,学生就会看不见自己的缺点,失去努力的方向.那么在爱护学生的前提下,适当的批评教育对学生很有必要,我觉得应注意以下几个方面:

要充分理解学生

教师要学会弯下身子,站在学生的角度去看问题.把自己放在学生当中.将学生当做与自己年龄相仿的朋友,你会发现,很多时候我们不会再刻薄的、严厉的、高高在上的去对待他们.比如,上课时我总是要求学生要端正坐直、两手抱臂、腰杆挺直、目光直视黑板.这样的坐姿我们坚持半小时、一小时一定会觉得腰酸背痛,可学生们却要端坐七、八个小时,谈何容易啊.此时你再发现有趴在桌上,或歪着身子听课的学生就不会严厉的斥责,或许你只会善意地提醒学生而已.

批评中有赏识,赏识中有批评

在理解的基础上,对学生提出批评.要以帮助他的态度和语气,诚恳地加以批评.批评不是目的,而是通过批评使其变得越来越好.

(三)讲究批评的方法,巧妙的批评

赏识教育不是不要批评,而是批评的方法要巧妙.改变过去居高临下的批评,而是平等朋友的批评.批评的方式很多,巧妙的批评会使学生更乐于接受.如用幽默的语言进行批评效果就不错,初中学生在唱歌时,总有人喜欢大声喊唱,我多次批评效果也不佳.有一次在唱到“哎――”这个长音时,我又发现一名学生扯着嗓子大喊,就停下来说:“咦谁在吆喝卖呀”学生们都笑了起来,接下来再唱歌声音就柔和多了.这种幽默性的批评产生了良好的效果.

总之,音乐课堂的赏识教育是多样化的.赏识每一位学生,赞美他、支持他,使他拥有健康乐观的心态,这是音乐教学活力的源泉.灵活、恰当地运用“赏识”教育,在教学实践中,不断地反思、研究、改进,努力塑造健全人格,打造出二十一世纪的合格人才.