高校计算机专业综合实践体系的建立

[摘　要]实践教学是计算机专业教学的重要组成部分,是培养学生工程实践能力与创新能力的重要环节.高等院校必须重视计算机专业实践教学环节,建立科学有效的实践教学体系.本文结合笔者的切身工作经验,提出了高校计算机专业综合实践体系的建立.

[关 键 词]实践体系　计算机专业　高等院校

在当前深化教育改革,全面推进素质教育的形势下,培养学生的工程实践能力与创新能力,实践教学环节起着至关重要的作用.如何提高学生的工程实践能力如何培养出创新能力强的优秀毕业生成为了我们必须研究的课题.

第一,构建一体化多层次实践教学体系.

一体化的实践教学体系,是整合各实践教学环节,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑,通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现.将理论教学、实践教学融为一体,通过理论教学、实践教学在各阶段学习中的相互渗透、前后贯通,最终达到教、学、做一体化,校企融合、情境学习、毕业学生零距离上岗的目的.具体可从以下几个层次来构建：第一层次：实验教学.对低年级学生首先通过理论教学建立学科的系统概念.在实践教学体系中以过程认知教学为主,通过大量的基础实验(以演示性实验、验证性实验为主),使学生对学科有初步的感知、掌握计算机语言的基本语法,训练其基本技能,培养学生科学、规范的研究习惯与方法.另外通过课堂教学训练(启发式、问题式教学、案例分析等)加强理论教学与实践教学的联系和整合,同时为培养学生的实用能力打好基础.第二层次：课程设计.在第一层次的基础上增加课程设计,加大综合性、设计性实验比例.学校向学生开放实验室,鼓励学生自主学习,进一步培养学生的实践能力.在进行模拟实践教学中对学生进行实践训练,促进理论知识与实践训练紧密结合.第三层次：项目实训,通过真实项目的开发,让学生加强实践动手能力.增强工作能力.通过校内校外、顶岗实习等多层次的实习,综合实践等环节,充分培养学生实践能力.学生不但能体会自身知识、能力如何在生产实践中得到应用与发挥,而且完成了学以致用的过渡.

第二,严把实践教学质量关.

“以毕业设计目标带动、实践教学重心前移、课程难点分解训练”,将实践教学贯穿到整个学习过程.在项目实施过程中,注重结合社会需要和开放教育对象的实际需要,追寻新技术发展脉络,及时充实、调整实践教学内容,强调学生创新精神和创造能力的培养.围绕加强实践性教学建设,制定有关过程管理文件作为规范化管理的依据,成立专门机构跟进实践教学的管理怎么写作工作.负责制定实施方案、实验课教学安排、实验课程考核、实习教师管理、教学设备管理、对实践教学进行具体指导、检查、督促和把关.为了对实践教学质量进行综合评价,对毕业设计形成性考核成绩进行分解,把自主选题、开题报告、学习态度、设计能力,论文答辩和论文评阅等作为评价与监控的指标.对毕业设计的指导教师资格、自主选题、设计成果、论文答辩等方面严格把关,要求指导老师对选题需求分析、方案设计、系统实现、论文撰写、毕业答辩等,每一阶段都要认真审阅、指导和签署意见.

实践教学的过程管理是以提高学生的实践能力为核心,以师生共同参与为基础设置的管理怎么写作,其目的是保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项学习活动,其特点是全程性、怎么写作性和持续性.通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行目标调整,将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理目标循环系统中,进一步改进、实施.

通过落实一系列教学措施,将“重心前移、难点分散”,使毕业设计这个阶段性工作变成一个循环性工作.具体做法是：把在毕业设计层次可能遇到的问题分散到实验实训和课程设计两个层次中,帮助学生打好实操基础,引导学生掌握软件开发技能,用毕业设计来带动整个实践教学工作.变理论教学与实践教学的分离为融合,实践教学与理论教学并重,组织和鼓励师生参加实践教学改革.在自设课教学内容的选择上,注意采用最新最有用的知识,紧跟社会潮流；对课程实验、课程设计,我们要求授课教师既讲授理论知识,又指导上机实验,充分体现理论教学与实践教学为一体的教育思想.强调“结合实际,自选题目,真题真做”.结合岗位选题开展实践教学,不仅是社会的需要、也是学生实现自身价值、达到学习目的的需要.“结合实际,自选题目,真题真做’,符合兴趣激励、需要激励和成就激励的教学规律,可激发学生的积极性和主动性.课题切合实际,真题真做,既深化和拓展了学生的知识面,锻炼了学生的实际动手能力,又可以使学生通过毕业设计向单位展示自己的学习成果,为今后发展提供良好的基础.

第三,构建完善的实践教学条件

实践教学条件由实践教师队伍、实践软硬件平台构成.虽然实践教学的主体是学生,但是学生实践能力的培养依赖于高素质的实践教师队伍,这就要求实践教师不仅具备计算机领域的理论知识,还应该熟悉软硬件开发过程,并且具有较强的软硬件开发和解决问题的能力.为了提高教师的实践能力,可采用轮岗制,要求每位教师到实验室一年实验员,辅导学生实验.同时积极鼓励青年教师到外面进修,到实践教学基地参与企业的项目,申请教学、科研项目等,增加他们实践经验.同理论教学一样,实践教学也是教与学的相互过程.教师教学生学都要有平台,好的平台能更好的促进这个过程.学校可为实验、实习和设计三个环节探索出了相应的平台.在实验教学中,教师通过学校的电子教室软件全面掌控学生的实验过程,及时处理实验问题,快速了解实验效果.学校还可专门建立学生自主学习中心,学生可以利用课余时间到中心进行实验.另外,还可建立实验学习和交流网站,通过该网站,一方面学生可以先预习,遇到问题可以在常见问题库中自己寻找答案或发帖求助老师或同学,另一方面教师可以将实验项目或课程设计中精品进行发布,既提高了学生的积极性又促进了学生相互间的交流.

第四,抓好实践教学的评价、监控与考核

开展实践教学评价工作,可以有效地促进教学质量的提高,并为深化教学改革、优化培养过程提供依据.监控与考核是落实实践教学计划和评价其教学效果的重要保证,因此,要有考核实施细则和严格的监控措施,并将实践教学纳入学校教学质量检查的重点考评内容.要改进实践教学的考核方法,对基础训练课程,主要对学生进行“三基”的训练,重点考核学生知识或技术掌握情况,采取平时实验成绩与期终考试成绩相结合、笔试和实际操作相结合的考核方式；对提高训练的课程属于专门项目的设计和实验,学生可以白选难度系数不同的实验项目,采取专题实验报告、现场测试验收等形式进行成绩考核；对综合训练层涉及的实验,采取以实验结果、实验报告和作品演示、答辩为主的考核方式,针对专门的实践课程,考核标准按照实验设计与技能、实验结果、实验报告各占一定百分比进行评定：对创新训练层次,采取能力综合量化的考核方式.主要针对参加开放实验和创新基地专门项目研发的学生进行考核,从理论知识学习、分析解决问题能力、科学研究方法、实际动手能力、论文撰写、取得的阶段成果、整体素质表现等按比例量化考核.