本站原创摘 要：在常规教研活动与课堂教学实践中开展有效集体备课,解决课堂教学实际问题,集大家的智慧,让集体备课真正的起到作用.利用主备课人备课,全体探讨,副备课人复备,听课评课的模式,可以让教师在讨论中就教学思路的改变进行交流,加深对课改的理解,从而改变传统的教学方法,以适应新课改背景下的教学,更容易让学生所接受,走向教与学的成功.
关 键 词：新课程改革高中地理集体备课模式
集体备课,作为校本教研常规活动之一,本是研训合一的有效方式.然而,在如今整体氛围浓厚的教研活动中,集体备课却俨然成为最容易让人忽视的软肋,成为教研组备课组教师课堂教学水平提升的一大瓶颈.如何在常规教研活动与课堂教学实践中开展有效集体备课、解决课堂教学实际问题,是值得我们共同认真思考与摸索的.
一、以往的备课方法以及其封闭性
以前的教学习惯,是以教师为主导的,一切课堂的程序都是教师制定的.一直以来各校都强调集体备课,但总是流于形式,仅仅是在一起商量下周的授课内容或者本周的教学进度,而不是进行真正意义上的对学生的面临学习困惑,从而研究出来有针对性去真正解决学生问题的教学思路和新的授课方法.再加上传统的课堂都是老师在讲,学生在被动的接受知识,而每个学生的情况都不一样,但老师却只是在完成自己的教学任务.集体备课的结果仅仅是各自写自己的教案,而教案的内容几乎都是千篇一律的把自己的教学过程的一种设定,而在教学过程中可能出现的现象,比如学生对老师提出的问题背离了我们的教学内容却从来都不探讨,遇到的时候只能去回避.这些成为传统模式中最大的弊端.
二、新课程改革的背景
在新课程的基本理念、教学目标和教学内容要求下,如何针对高中生地理学习的心理特点,包括学习兴趣、学习动机、情感态度、价值取向、认知结构、个性差异、地理智力、创新意识等特点,开展教学实践,都需要我们积极的应对并探讨解决问题的新思路新方法,都需要在备课中解决.
在本轮的课改中,新教材的内容有一定删减,但是新的探究问题却在增加,这的确减轻了学生的负担,但相应的增加了老师的备课难度.在高中繁重的工作任务下,如果教师每节课都想做到完美就必定需要大量的时间,但在上课时间较多而备课时间有限的情况下,仅凭教师自己去完成必定有难度.那此时教师们相互合作相互探讨,如何应对新课改出现的新问题,并集合集体的智慧来解决这些问题就显得尤为重要.这也体现出教材既有对学生解决实际问题的要求,也给教师提出来更高的要求.
新课改的综合性探究性业需求教师必须与他人加强合作,也对教师提出更高的要求,如要掌握更多的现代化教学技能,要学会对教材进行新的开发,对教材进行新的整合,对多媒体的熟练操作等等,仅仅靠教师自己是很难实现的,这些有需要他人的协作,而集体备课就彰显出其优势.
三、新的备课模式的探索
(一)集体备课模式探究
集体备课的理念和实施基础是一改过去的“师本位”思想,将学习的舞台、探求的空间、个性的展现让位于学生主体.这种新的备课观将根本颠覆应试教育理念下的备课模式,大大提升备课效率和教学效益,真正展现学生的主体性.
我认为每一节完美的课堂不仅需要个人的用心,还需要大家在一起集思广益,来分析重点难点,并就重难点探讨在新课改形式下适合学生的教学方法.找到能活跃课堂并且容易被学生接受的授课方法,让课堂成为师生共同的求知时间,最终实现学生的全面发展和教师的持续进步.
在这个目标下,就需要由学校教研组长或备课组长牵头,并成立校本教研实验课程研究小组,学校全体的地理教师尤其是同一年级的地理教师要有明确的分工与合作,特别是能力比较强的要把自己的东西拿出来与大家进行分享,以供大家共同参考.备课之前要制定一定的准备,要把近期课程分配给每位教师,并制定出谁担任主备课人,认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料；要突出重点,突破难点,抓住关键,备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一基础训练、统一教学进度；按统一的集体备课模板（可由学校制定）完成教学设计.然后印发给同年级组教师,在规定的时间和地点,由主备课人说课,讲解本节课的思路安排.并由教师们共同探讨,相互补充,使教学设计内容更加充实和完善.由主备课人执笔调整教案最终定稿,统一印发.在集体教案的基础上,每一位教师（副备课人）要根据自己对教材的分析、学生的学情的把握,在复备栏中对教学方法、手段、内容进行撰写形成具有自己个性化的教案.
每一次研讨后,实施课堂,并组织同组老师听课,教师听完课后要进行评课交流,并对每位教师的教学设计的运用进行评估,肯定其优点,指出其不足,促进每位教师教学水平的提高.
（二）集体备课模式中应注意的问题
要注意备课中要备学生,因为学生才是课堂的主题和灵魂,我们每个教师都要学会换位思考,要想：这届的内容要是我作为学生,对课的内容怎么考虑,上课前应该做什么,课堂上怎么提出问题,下课后如何解决不懂的地方.但是又不能凭空想象,这就要求我们必须走近学生,去了解他们的兴趣爱好,理解他们的情感思想,从而把背课的内容由原来的“如何教”变成“如何导”.
设计语言也要形象化,教师要恰当的运用比喻、拟人、夸张等手法或者借用诗词、成语、俗语、故事等对地理知识进行形象化的教学.形象化的语言描述能引发学生的好奇心、新鲜感,又能将抽象的概念形象化、具体化,将深奥的知识说的浅显易懂,从而利于学生有效的掌握.
教有方法,但教无定法,因此不同班级也应采取的不同的方法.但是我们必须学习他人的先进方法和经验,把其精华化为己用,但又不能生搬硬套,要学会加工他人的成功经验从而真正的变成自己的东西,只有这样才能更好的把握学生和课堂.
(三)集体备课模式的优点
集体备课的最大特色在于“集体”作用的有效发挥――凝结集体智慧、共享集体经验、探究集体问题和实践集体成果,以此促成集体进步.教师进步的最大标志在于专业水平的提高,而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台,让不同的教师吧各自的观点、见解以及独特的方法在这个平台上展现,这样既给众多的教师一个战士的舞台,也给各自一个学习的机会.尤其是有经验的老教师在熟悉的领域中带领年轻教师不断的成长和进步,从而缩短青年教师的成熟时间,并反作用于集体备课,使之更加高效、成熟,成为实现新课改目标的一把利器,走向成功的教学.
每一次集体备课都是集体智慧、经验、心血的结晶,是共同劳动的成果,它激发着我们对教学问题思考、促使我们改进教学方法和探索教学规律.所以我们还需将它整理归档,成为大家共享的财富和不可多得的宝贵资源.
四、小结
集体备课,是发挥集体优势,发挥个人长处,提升整体学科教学水平,资源共享,相对统一进度的好方法好途径.不但可以避免教师彼此间缺乏集体合作,还能加强教师在学术上以及情感的交流,从而有效的提升教学的理论水平,同时也促进实践水平的迅速提高.并为新课程改革下的教学课堂提供新鲜的空气,最终走向师生共赢的成功之路.即所谓的集思广益众“智”成“成”.