高校教师现代教育技术素质的调查

【摘 要】随着高等教育事业的快速发展,在知识经济与信息技术的迅猛发展时代,传统的教育方式正向现代教育技术方式转化.本研究通过问卷调查分析了商丘三本院校的教师现代教育技术素质现状,提出了提高三本院校教师现代教育技术素质的对策.

【关 键 词】现代教育；技术素质；对策

1.商丘高校教师现代教育技术素质现状的调查

1.1研究对象.本调查随机抽取两所商丘高等院校,共发放问卷200份,收回有效问卷190份,因此以这190名教师为研究对象.其中,专职教师130名,占68.4%；专职技术人员40名,占21.1%.专职管理人员20名,占10.5%；问卷内容涉及学校在教师教育技术应用方面的支持力度、教育技术应用研究、如何创设教学环境、备课内容的来源、当前提高教育技术教学的效果及迫切需要解决的问题等.

1.2研究方法

（1）问卷调查法.采用自编的“教师现代教育技术素质现状调查表”.问卷内容涵盖了三本院校的教师现代教育技术素质涉及到的多方面因素.问卷形式为封闭式,要求教师在设定的几个选项中进行选择.

将调查问卷收回后整理,按1-2-3-4-5-6六档进行统计,统计结果见表一（数据单位为人数）.选项为不定项选择,可多选.

2.结果与分析

2.1学校在教师教育技术应用方面的支持力度有待加强.在“您认为学校在教师教育技术应用方面的支持力度如何”选项中,选择“非常薄弱,薄弱,不清楚,比较重视,非常重视,不知道”的比例差异很大,在这所有选项中,教师选择的答案有薄弱,不清楚,比较重视三项,所占比例分别为36.3%、9.1%和54.5%.在“您参加过何种级别的信息技术培训”选项有“国家组织的,省组织的,市组织的,县或地区组织的,校内培训,其他”,选择参加过省组织的教师为9.1%,选择参加过校内培训的教师为27.3%,选择其他的教师为54.5%.从调查中发现,学校在教师教育技术方面的重视力度还有待进一步提高,我们知道,在现代社会中,现代教育技术是充分利用现代信息技术、通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,实现优化的管理.

2.2教师备课形式有待创新.在“教学中,您如何创设教学环境”选项中,选择“应用网络教学平台和各种技术工具,为学生创设利于协作、交流、互动的学习环境”与“利用学科资源库、精品课程等,为学生提供丰富的教学资源”这两项的比例为27.3%,选择“利用学科资源库、精品课程等,为学生提供丰富的教学资源”与“通过视音频等气氛的渲染来创设环境”这两项的比例为9.1%,选择“利用学科资源库、精品课程等,为学生提供丰富的教学资源”的比例为27.3%,选择“应用网络教学平台和各种技术工具,为学生创设利于协作、交流、互动的学习环境”的比例为36.4%.在“您的备课内容主要来源”选项中,选择教材教参,网络搜索,个人生活实践这三项的教师比例为63.6%,选择教材教参,网络搜索这两项的比例为27.3%,选择教材教参的教师比例为9.1%.从调查中可以看出,教师在备课与制作多媒体课件时,大多数使用PPT,但授课内容大多是文字和图片,有时插入简单动画及视频,认为只要是用多媒体设备上课就可以实现教学的现代化了.

2.3对于现代教育技术的使用频率有待提高.在关于“教育技术”的典型观点,您同意的有哪些?选项中,选择①教育技术对提高学生的能力和素质,培养创新型人才有重要意义.②教育技术就是信息技术,对提升教师信息技术水平有重要意义.③教育技术对于提升高校教学质量,优化高校教学过程有重要意义这三项的教师比例为72.7%,选择教育技术对于提升高校教学质量,优化高校教学过程有重要意义的比例为18.2%,选择教育技术就是信息技术,对提升教师信息技术水平有重要意义的比例为9.1%.在“您如何结合学科特点进行教育技术应用研究?”选项中,选择很少开展这方面的研究的教师比例为9.1%,选择持续关注新技术的发展,并尝试将其创造性的应用于教学实践中的比例为27.3%,选择对教育技术在学科教学中的应用效果去进行总结和评价的比例为9.1%,选择借助教育技术的手段和方法,改进自身教学过程的比例为36.4%.选择“持续关注新技术的发展,并尝试将其创造性的应用于教学实践中与借助教育技术的手段和方法,改进自身教学过程”这两项的比例为9.1%.从调查中发现,高校教师由于在教学与科研方面的任务重,无法投入很多的精力与时间来系统学习现代教育技术的相关技术,所以在教学过程中不能很好的应用现代教育技术备课与授课.

3.关于提高高校教师现代教育技术素质的对策

根据本次调查高校教师教育技术的现状,总结出以下几点对策.

3.1总体达到的目标：促进全面、快速与整体的教学改革,实现教学最优化.

3.2总体实现的标准：现代教育技术素质能力评价教师标准有两个方面.一是要看该课程是否是学生感兴趣的课程,学生对该门课程是否有强烈的求知；二是要看在学生学完该门课程后,整体的技能是否得到提高.同时这也是突出了现代教育理论中“以学生为主体、以职业为导向、以能力为本位”的要求[1].

3.3具体的对策有：

（1）加强学校的信息技术设施建设,创造良好的学习环境.高校教师熟练掌握计算机多媒体辅助教学,语言实验室辅助教学,投影辅助教学等诸多重要手段.充分利用这些手段,在教学过程中做到各种媒体有机结合、灵活运用.学校为教师创造良好的学习环境,让教师实现在教学方面的创新.也可以多组织一些现代教育技能培训活动,提高教师的教育技术应用能力.

（2）实行奖励政策,鼓励教师发展.学校要加强现代教育技术的重视度,把教师在课程教学上运用教育技术的开发、设计与制作、应用作为考核评估的一项重要指标.对于在提高教育技术素质,在计算机网络教学改革方面,有显著成绩或有重要贡献的个人及群体,学校应当在年底考核中给予奖励,以表肯定[2].

（3）提高自身信息素养,创新教育教学技术.现代社会,教育越来越向虚拟化、网络化与个性化和国际化发展,实现了教育资源的共享.高校教师作为教学信息的制作者、加工者与处理者,要求不仅能够根据教学的任务和要求,来制作教学软件等相关资源,而且要具备较强的信息意识及信息处理能力.在教育技术创新上面能够积极探索现代教育技术的思想理念,有勇气提出新的实验课题,进行有效规划、有序的实验和总结[3].

【参考文献】

[1]刘立强.教师现代教育技术素质的调查研究[J].邯郸职业技术学院学报,2009（1）：86-89.

[2]金丽霞.论提高教师现代教育技术素质和能力[J].中国成人教育,2003（11）：96.

[3]冯智斌.浅谈现代教育技术对高校教师素质与能力的要求[J].科教文汇（上旬刊）,2009（12）.