本站原创【摘 要】通过对《建筑CAD》现行教学方法中存在的问题以及学生将来所从事的岗位能力和职业能力的分析,对《建筑CAD》课程教学的新思路和具体的实践方法进行探讨.
【关 键 词】建筑CAD；教学方法；改革
随着计算机技术的发展,CAD制图已经深入到建筑、机械等行业的各个方面,就如同其他办公人员使用OFFICE办公软件一样,CAD已经作为从事建筑岗位人员的一种“工具”.因此,能够使用好CAD软件早已经成为相关专业学生应当具备的一个基本能力.
一、现行教学方法中存在的基本问题
目前,我校摒弃了传统的命令教学模式,实行了“实训周与任务驱动”新型教学模式.在为期两周的实训周里,独立进行CAD教学,这对知识的连贯学习是很有益处的.任务驱动教学方法的核心理念便是发挥“任务”的“驱动”作用,它目前已经发展成为教育界颇受重视的教学方法之一.实践表明,任务驱动教学模式能够有效培养学生的培养学生动手能力,提高学生的学习积极性和主动性,克服传统教学模式下“教”与“学”比例失衡的问题,激发学生用于实践、乐于实践的精神,培养学生之间相互协作完成任务的团队精神.
但是,在实际工作过程中仍然暴露出学生对施工图的绘图规范不熟悉以及图纸设置、出图设置混乱等问题,学生缺乏建筑工程图识图与绘制的系统讲授和训练,先期学习的手工制图基本知识掌握得不牢固,导致后期CAD绘图的“先天不足”.鉴于此,《建筑CAD》教学及考核可以做相应的调整.
二、《建筑制图》与《建筑CAD》的结合
《建筑CAD》是一门专业性、实践性、综合性都比较强的一门课程.它作为建筑类学生的专业基础课,主要培养学生综合运用CAD软件绘制建筑工程图的能力.为了更好地完成教育教学工作,我在教学实际教学工作中总结了一些经验,也进行了思考,提出一些看法以供探讨.
由于高等职业教育就是就业教育,因此我们把课程定位在让学生做“熟练绘图手”,而不是CAD专家的层面上.本门课程的教学定位是使学生具有能够熟练应用CAD软件来绘制建筑工程图的职业能力和行业通用核心能力.教学内容的选取是依据高职教育培养目标,紧紧围绕应用要求,以已建工程实例为任务驱动,组织教学内容,对课程内容进行了有机选择和重新构建,确保教学内容的实用性和先进性,形成了较为系统的职业能力体系,培养了学生的职业能力和岗位能力.
《建筑CAD》强调建筑制图的主体性和CAD软件的工具性,体现建筑制图的方法、步骤与CAD命令的融合性.根据建筑制图的需要选择命令,把CAD命令融入建筑制图的过程中,使学生在复杂的软件体系面前能“避虚就实”,直指目标.一直以来,很多系部都是将手工绘图与建筑制图课程作为一门课程进行教授和练习,而《建筑CAD》却作为单独的课程进行开设.虽然也有将两者进行合并上课的系部,但是目前来说还不是主流趋势.由于相关的建筑制图基本理论不能及时地与CAD有效结合,学生在上机练习CAD时由于前修课程所间隔的时间已经较长,往往不能和手工练习绘图内容相结合,出现所绘制的图纸不符合要求、绘图思路不清晰等问题.
由于《建筑制图》与《建筑CAD》在课程内容上存在互补性,《建筑制图》课程是建筑CAD绘图的基础,《建筑CAD》课程所传授的技能又成为建筑制图基本理论和规定实现的工具.因此,我认为如果将两门课程结合教学则会有利于建筑制图理论和标准的正确使用；有利于建筑CAD绘图技能和实际工程制图相结合,有利于节省教学时间.将《建筑制图》和《建筑CAD》两门课程合并,《建筑CAD》不再作为一门单独开设的课程.因为无论是手工绘图还是使用CAD进行计算机制图都只是绘制工程图的手段,软件也只是绘图的一种工具.两者都需要的是明确的绘图思想,都需要根据建筑制图的基本理论和基本规定进行绘制.
如果将实训周变成三周,那么实训周前期可以讲解建筑识图和手工绘图,让学生对图纸有深入的理解,后期则让学生高强度地学习CAD命令和大量绘制相关专业图纸.这样,学生在前期已经对制图的相关要求熟悉,然后开始CAD的学习就对制图相关标准的内容非常熟悉,不会出现所做图纸不符合“国标”要求,基本上可以避免学生出现不规范图纸的现象.在此教学方法下,应该可以取得更加良好的教学效果.
这种教学方法可以有效提高学生对建筑图的识读能力以及绘画能力,实现了由电子图纸“清晰”、“准确”、“高效”到电子图纸和文本图纸的双重“清晰”、“准确”、“高效”的转变.同时,学生对施工工艺的理解也更为深刻,这样学生毕业后就可以实现真正的零距离就业上岗,真正成为具有高职高专特色的应用技能型人才.
三、引入职业技能鉴定的考核方式
高职高专培养的是应用型人才而不是理论型和研究型人才,因此高职高专CAD教学不仅仅是为了应付考试,更不应该是非上机操作型的纸面考试,它强调的是学生的实际操作能力与对软件的实际应用能力.要考查学生的操作能力和对软件的应用能力,除了采用上机实操考试的方式外,鼓励学生参加社会职业技能考证认证也是一种重要的手段.
课程考核是评定学生成绩的一种方式,更重要的也是检验教学效果的一种手段.国家职业技能鉴定是考核职业人才的标准,《建筑CAD》的考核可以引入这一标准,即：课程结业成绩由平时理论成绩、平时实操成绩、职业技能鉴定成绩构成,分别占的比值为15%、15%、70%.平时理论成绩在绘图命令部分作业、编辑命令部分作业、标注命令部分作业及图块图层作业中评定.平时实操成绩在绘制建筑平、立、剖图的测试中评定.职业技能鉴定成绩是参加国家职业技能考试的成绩,建议参加计算机绘图员的中级（建筑）考试.
这种考核方式不仅让学生更为贴近社会,按行业的实际要求去完善自己,更重要的是让学生切实认识学习CAD不仅仅是为了考试,同时还是一种职业技能的培养.让学生看到了CAD学习的真正用途,从而激发学生的学习兴趣,由被动学习变主动学习,这是CAD学习的后续动力.事实上,推广CAD学习和职业技能考证相结合的教学模式能最大程度地激发学生的学习兴趣,加强后续动力,提高职业技能,极大程度地拉近了书本和实战的距离.这样培养出来的学生应该基础扎实、操作能力强、角色转换快,能在极短的时间内融入到实际工作中.
四、结语
高职高专建筑CAD教学改革就是要“以理论为先导、以实践操作为中心、与职业技能考证相结合”,不断探求适应学生自身条件的教学模式、教学手段和教学方法,启发学生的思维,培养学生探究、分析、解决问题的能力和实际掌握运用绘图的技能,进而增强学生在未来建筑行业职业和岗位的适应能力和竞争能力,促进教学整体水平和效率的提高.
【参考文献】
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作者简介：曾小红（1976―）,女,汉族,湖北武汉人,湖北城市建设职业技术学院信息系教师,讲师,研究方向：建筑CAD教学.