本站原创摘 要：本文将结合体育院校学生的特点：能较快接受新鲜事物、反应快等特点.笔者将计算机辅助教学(CAI)与传统教学相结合,将计算机(计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音,能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂,这种多维立体的教育信息传播,增强了信息的真实感和表现力；可以促进学生学习的兴趣和动手能力的提高)和网络(可以远程教学、下载所需内容)的优点运用到教学中.
关 键 词：计算机辅助教学(CAI)
体育院校理论知识
一、通过调动个体多种感官参与,提高学习效率
认知心理学研究成果表明,人类在认识客观事物的过程中,首先是以感觉器官来认识客体的,通过视觉、听觉、触觉等多种感觉来获取外界的各种信息,并对这些信息进行分析、综合和判断,进行认知建构,进而指导和控制自己的行为和活动.
计算机辅助教学(CAI)中通常采用窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构成人性化的人机交互界面,以鼠标、触摸屏、声音选择作为主要输入手段,辅之以键盘输入,每一步都有直观的操作提示.计算机辅助教学(CAI)的反馈信息友好、自然而生动,使学生易于接受,它常提供视觉反馈和听觉反馈两种形式,其中视觉反馈包括光标位置反馈、拖动操作反馈、学习进程指示、闪烁提示和文字信息反馈等；听觉反馈多用于对学生错误做出反应和提醒、注意等.
在内容演示方面,计算机辅助教学(CAI)可以模拟、仿真各类情境,将教师讲解与示范的内容通过计算机多媒体技术表现出来,配之以生动形象的完整与分解技术的演示,常速、中速、快速动作的切换,图片、影像、动画系统的交替运用,让学生观察、记忆、了解动作的重点、难点以及运动规律,给教学提供了多元化的信息展示方式,这符合体育学科的开放性和直观性特点,能有效调动人体的多种感官参与,顺应了学生的认知特点,有利于克服单一媒体符号系统在信息交流中存在的困难和障碍,极大地丰富了体育理论知识信息的表现形式,使学生进入了视觉和听觉并用,抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态.
计算机辅助教学(CAI)中蕴涵着大量的体育理论信息,为教师备课、施教提供了丰富的信息资源,根据奥苏贝尔(D.P.Ausubel)的有意义学习理论,这些信息资源能成为学生认知建构能力发展的“组织者”,促进个体有意义学习的实现.随着信息化时代的到来,在Inter上研究与开发适于教学与训练的计算机辅助教学(CAI),形成有效的虚拟院校,这已成为当代国际上的研究热点之一.体育教学向计算机信息化发展将成为必然趋势,开展计算机辅助教学也将成为体育教学改革的重要手段.
二、利用多媒体教学再现情境,诱发学生学习理论知识的兴趣
多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来,能把学生的非注意力因素集中起来,能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景,从而诱发学生学习的兴趣.如在大学英语的教学中,当我们实验组的老师讲到“CultureSalon”的时候,我们就在多媒体教室利用网络资源,在课件中将各个不同地域的文化做链接,当讲到美国的文化的时候我们直接点击链接,到美国文化界面,这样学生能很直观的学到该学的知识.而且我们还可以英汉对照给学生讲解,这样不仅将要讲授的内容很直观的传授给学生,而且可以锻炼学生的阅读能力的翻译能力,可谓是一举多得.
目前,人们对网络辅助教学的认识已经进入到一个新的历史阶段,实施计算机辅助教学(CAI)的研制与开发,利用网络及计算机技术进行体育理论远程教学,实现体育教学手段的现代化.它将改变传统的体育院校理论知识的教学形式,使教师和学生的地位、作用、时间、空间及教学方式都发生深刻的变化,使学生对体育理论知识的学习变得更具选择性、积极性和主动性.这种交互自如的自主学习方式,将在一定程度上提高教学效率与教学质量.同时,网络与计算机技术的发展,将为远程化体育教学的开展提供良好的物质环境和丰富的信息资源,进而满足学习者的个性化要求,并为校际间的教学合作的开展提供便利.
因此,在体育教学中,教师通过认真研究教材和教法,合理、科学地运用计算机辅助教学(CAI),必将在很大程度上充分调动学生的学习主动性,促进有意义学习的实现,从而提高体育院校学生学习理论知识的兴趣.