本站原创课堂教学是学校教育的主阵地,是实施素质教育的主渠道,规范教师的教学行为,创造有效的课堂教学应该是我们每位老师的责任和义务.
目前在学校教学中有一个非常突出的问题：课堂上教师教得很累,学生学得很苦,学生却没有得到真正有效的发展.学生的学习方式单一被动,缺少横向的、与同学之间的沟通,学习能力普遍不强.在教学中教师为中心的现象严重.重教轻学,忽视学生学习的基础和主体地位的倾向,要求在数学教育性质、特点的定位下,在整个数学课程改革的框架下,把教育的理想和现实结合起来,给学生的学习以更广阔的自主选择的空间.
有效课堂教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提.教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标；教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成目标,并体现在吸引学习者继续学习.
要实现有效课堂教学,是需要策略的.有效教学策略是指在科学的教育理论、教育思想指导下,为完成教学目标和适应学生认知需要而选择的有效的教学行为,它包括教学目标的制订、教学内容的组织、教学方法的选择、教学程序的确定等因素.
人本主义学习理论的基本观点认为,学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础,以自我主动学习为特征的,这种学习过程是认知、情感和学习者个性协同发展的过程.学习者对学习方向和目标的自主确定,学习内容和方法的自我选择,才会获得最好的效果.
建构主义学习理论的基本观点认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.
有效教学理论的核心是教学的效益.
①“有效教学”关注学生的进步或发展；
②“有效教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念；
③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；
④“有效教学”也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策.
小学数学课程教材实施的教学策略研究,就是在这一先进教学理论的指导下,研究具体的策略,以提高课堂教学的效益.
优化教育理论即教学过程最优化理论,就是指“所选择的教学教育过程的方法,可以使师生耗费最少必要时间和精力而受到最佳效果.”
新课程需要有效的课堂教学,需要有生命力的课堂教学.如何构建有效的课堂教学,提高课堂教学的实效,要求我们教师更新观念,树立正确教学观,进行以学生发展为本的数学学习方式的研究,探讨向多元化学习方式转变的策略.