本站原创摘 要 ：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”由于幼儿的思维具有具体形象的特点,他们对那些色彩鲜艳、生动活泼的富有儿童情趣的对象易产生美感,因此在对幼儿进行文学活动时,应创设生动、逼真与作品内容相适宜的情景,尽最大限度展示作品内容,给幼儿多种感官刺激,积累丰富的感性经验,让幼儿真实地融入情景中去,为其享受美的过程打下基础.
关 键 词 ：文学作品 幼儿教育 智慧 情感
丹尼尔·高尔曼指出,一个人的情感智慧在一定程度上和他的个性、气质、神经类型有关,但绝大部分的情感智慧是可以通过后天培养的.因为在儿童期,大脑的发育还没有全部完成,为教育提供了一个有利的窗口.更重要的是,这个“机会的窗口”直到青春期都是“洞开”的,给了家长和老师很大的空间,所以我们应该从早期开始就注意培养孩子的情感智慧.
幼儿文学作品是幼儿成长不可缺少的精神食粮,它以独特的艺术魅力吸引幼儿,是幼儿获得知识、认识世界的窗口.不仅如此,通过内容广泛、形式多样的幼儿文学作品的教育,还可以促进幼儿情感的发展.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”由于幼儿的思维具有具体形象的特点,他们对那些色彩鲜艳、生动活泼的富有儿童情趣的对象易产生美感,因此在对幼儿进行文学活动时,应创设生动、逼真与作品内容相适宜的情景,尽最大限度展示作品内容,给幼儿多种感官刺激,积累丰富的感性经验,让幼儿真实地融入情景中去,为其享受美的过程打下基础.
一、语言和韵律美
幼儿文学作品特别讲究遣词用句,语言凝练优美,形式灵活多样,富有韵律感.如《我也变成了春姑娘》：“春娃娃,笑哈哈,唱着歌儿走来啦,握握我的手,手儿发了芽：亲亲我的脸,脸儿乐开花!发了芽,开了花,我也变成了春娃娃!”这首儿歌句型简单,语言简练,语句也压韵,读起来琅琅上口.为了让他们感受更多的春天的气息,我和他们一起去公园寻找春天的变化,在清新的空气中、花朵的芳香里,孩子们感受到了春天的桃红柳绿和生机盎然,也为感受诗歌的语言和韵律美打下基础.
二、幻想与想象美
金波的一首诗中说到：“孩子,让我们一起,一起去捕捉黄昏的流萤等我从菜地里拔一根葱管,好放几只流萤,让它发出柔和的光吧,孩子,送你一盏翠绿的灯.放萤火在你的枕边,我再编一个童话给你听：说在夏天的夜里,有一个翠绿色的梦等”诗人营造了一个让孩子心醉神往、浮想联翩的意境,提供了无限可能的想象与幻想空间.想象是幼儿的首要乐趣,幼儿期是培养和发展幼儿想象力的最佳时期,而文学作品中曲折的情节结构、生动的描述等,正如一个最佳载体,发展着幼儿的想象.
三、幽默与夸张的美
如柯岩广为流传的《小弟与小猫》中,我将故事内容制作成了动画课件,充分展示了故事中活泼可爱、形象鲜明的角色,使幼儿更易理解故事内容,并通过视觉欣赏感受到角色的幽默与夸张,给予幼儿由衷的欢笑和莫大的愉快,洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美.
幼儿文学作品带给幼儿的就是这种美感,在他们真正接触到艺术和日常生活中真正的美时,能感到满意,觉得精神愉快,并清楚地意识到什么是美,知道为什么美,由此去鉴别美好与丑恶、纯真与虚检测、文明与粗野、崇高与卑微,从而让他们的身心感到愉悦,把他们的压抑在广阔时空中自由无阻碍地释放.
四、爱的感悟
幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的.他们的语言正处在快速发展之中,而幼儿文学的语言不仅浅显明白,而且优美规范,在丰富幼儿的语言方面比其他艺术门类更有优势.他们可以从中学到大量的词汇、语法规则和多样的表达方式,从而建立自己的词汇库,学习恰当地表达自己的情感.
幼儿的感情非常丰富,通过文学教育活动,可以感悟到人类美好的情感,使之内化为心灵的财富.
(一)浓郁抒情的亲情之爱
母爱是幼儿文学作品中永恒的主题.“摘下星星,给妈妈做一串项链”,是对美的幻想,也是对母亲的爱的情感.“妈妈的心,一定很大很大,不然怎么把我全装下?我冷了,妈妈比我先知道,给我穿上厚厚的棉袄.我饿了,妈妈比我先知道,给我吃香甜的蛋糕,还有挺脆挺脆的麻花.我也要像妈妈的心一样,长大也要把妈妈全装下.”表现了妈妈无微不至的爱,以及孩子感恩的心和想要回报妈妈的感情,体现出了中国传统的母子深情.
(二)温柔可人的动物之爱
动物是幼儿的好朋友,很多时候,没有动物的作品幼儿就不会喜欢.在童话故事《喇叭花机》中有这么一个情节：“小田鼠在树下种了棵喇叭花.喇叭花爬呀爬,爬到了小鸟家.喇叭花开了,又圆又大,变成了小.小田鼠在树下问：‘喂,是小鸟家吗?’小鸟们在树上回应：‘喂,是小田鼠吗?’小鸟们为小田鼠歌唱：‘滴答,滴答,滴滴答.’小田鼠为小鸟们念歌谣：‘大尾巴长,大尾巴大等’一棵喇叭花,连着两个家,小鸟和田鼠,天天说着悄悄话.”这个作品充满想象力,巧妙地把喇叭花想象成机,用它连接小田鼠和小鸟之间地深厚情谊,孩子们深深地体会着小动物们之间相互关爱的感人之爱.
(三)清新明丽的自然之爱
一片绿绿的树叶,一只低飞的红蜻蜓都会引发幼儿纯洁的、博大的爱,甚至最普通的雨滴,在幼儿的眼中也有说不出的可爱.在欣赏诗歌《小雨点》时,当幼儿通过观看大屏幕欣赏到作品优美的语言和意境后,我让他们边朗诵诗歌边想象优美的动作来表演,“花儿张嘴巴”“鱼儿摇尾巴”“苗儿向上拔”等动作自然、大胆,表达了他们对雨滴的喜爱之情.
语言是思维的工具,对于这些“爱”的语言,教师帮助幼儿从他的词汇库里寻找出来,并巩固,在语言得到丰富的同时,思维能力、判断推理能力也得到不断的提高.
五、悲的体验
在幼儿的文学作品中,除了“美”和“爱”的永恒主题外,也有一部分“悲”的情感体验,这是情感教育很重要的一个方面.由于在幼小孩子的眼里,到处是和煦的春风、明媚的阳光、美丽的童话,所以这样的体验往往被社会、教师所忽视,但是随着幼儿年龄的增长,生活经验的不断丰富,和平宁静必然会被复杂的人生、社会打破,教师更有责任多给幼儿机会,让他们逐步体验酸甜苦辣的滋味,以健全心灵,提高心理承受的能力.
绘本《三毛流浪记》中三毛的坎坷经历十分感人,孩子们看了随着三毛乐而乐,随着三毛悲而悲.孩子们从剧情中看到了许多表面装成好人的坏人,培养了幼儿辨别是非善恶的能力.《我爱我妈》中的一个六岁男孩子小虎,先是父母离异,后是妈妈得癌症死亡,再是后母.小虎出走被一善良的农民企业家带回家,过了一段日子的幸福生活,最后小虎被大姨接回日本,在日本神户大地震时死亡.剧中情节复杂,起伏跌荡,充满了悲剧情调,孩子们看了以后为小虎的悲惨命运难过、流泪,通过在审美的过程中体验生命的苦涩,更加珍惜自己的幸福生活,更加热爱自己的亲人.
值得注意的是在引导的同时也要注意方法,不能让孩子感到整个世界都是悲凉的、灰暗的,还要给孩子以希望,让孩子知道社会不只是甜的,也有苦的、酸的,但悲苦的毕竟是少数,酸甜苦辣这才是生活.
幼儿文学作品是幼儿成长不可缺少的精神食粮,它以独特的艺术魅力吸引着幼儿,是幼儿获得知识、认识社会的窗口.“美”“爱”“悲”是这些作品的主旋律,通过对这些作品的欣赏、表达、体验,满足了幼儿的审美需要,提高了辨别是非的能力,促进了幼儿的情感发展.