网络资源与文学作品赏析教学整合

摘 要 :网络资源与作品赏析教学整合运用丰富的教学系统,通过创设情境、提供互动环境等方式, 使网络资源与赏析教学的整合由以教为中心向互动式教学转变,由此使赏析与评价朝着个性化、多元化发展,同时,整合能够激发学生探索和创作的热情,提高文学作品赏析能力.

关 键 词 :网络资源,文学作品赏析教学,整合

1网络资源与文学作品赏析教学整合的方式

网络资源与赏析教学整合的方式,是指通过多媒体、网络开发教学系统,利用各种教学系统创设生动、有趣的教学情境,如电影情境、实物情境、图像情境、声音情境等,进而借助这些情境创设互动环境,最终达到赏析的目的.具体表现为以下三个方面:

第一,开发与利用教学系统

基于网络环境下的作品赏析教学模式应具有以下系统:在线教学系统、赏析系统、评论系统、答疑系统和交流空间.通过在线教学系统可以帮助教师实现远程监控、写作大纲设计、查看作文等教学环节,通过赏析系统可以实现课内赏析和课外赏析等教学环节,通过评论系统可以实现双人评论、多人评论、信息发送与查收等教学环节,通过答疑系统可以帮助教师实现接受与发送答疑等教学环节,交流空间为教师与学生之间、学生与学生之间提供交换信息的聊天室.通过这些系统,教师可把课堂赏析教学和课后的聊天、博客相结合,达到教学相长的目的.

第二,创设情境,引导思维

创设情境是指通过整合,利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成了声,像,图,文并茂的教学系统,进行视、听、说等多种方式的形象化效果,使学生自然而然地步入赏析指向的情境中.例如,英国小说家丹尼尔笛福(Daniel Defoe,1660-1731)的《鲁滨逊漂流记》(Robinson Crusoe)是英国文学史上第一部现实主义小说, 这部小说情节真实具体、亲切自然.鲁滨逊在荒岛上生活了28年,把一个野蛮荒凉的孤岛变成了一个繁荣昌盛的乐园.在赏析本作品的教学中,教师可以利用信息技术充分发挥多媒体和网络的优势,联系学生的现实生活,创设生动逼真的、富有感染力的环境,如野蛮荒凉的孤岛和繁荣昌盛的乐园的情境和画面进行对比.这样的方式能调动学生内在的真实的情感体验,充分理解鲁滨逊追求冒险,通过个人努力、智慧和勇敢,战胜困难的气概,同时也能发展学生的个性和创造性思维,从而达到赏析与评价的目的.

第三, 创设互动环境

网络资源与赏析教学的整合是由教为中心向互动式学习转变.创设互动环境是指通过整合,利用信息技术,为处于赏析情景中的师生互动、生生互动和群体互动提供交流板块.在互动交流中,学生可以随时查找资料,实现赏析的个性化和多元化,教师能够利用信息网络给予及时的反馈和评价,提高学生赏析的积极性.

2网络资源与文学作品赏析教学整合的意义

具体而言,网络资源与赏析教学整合所产生的意义主要表现为以下三个方面:

第一, 网络课程资源的开发是丰富教学内容的有效平台

与传统作品赏析教学相比,网络资源与赏析教学整合所提供的视听背景可以帮助学生加深理解文学作品中的人物和情节,它所提供的平台增强了对文学作品的多元化解读.多元化解读要求教师以多元化的理念为指导,改变传统的讲解方法,鼓励学生对多元化信息的个性选择,调动学生的能动性,使学生以动态的思维方式阅读.以教授莎士比亚(William Shakespeare)的《罗密欧与朱丽叶》(Romeo and Juliet)为例,教师可以充分利用网络资源,引导学生在网上阅读莎士比亚的其它名篇佳作,如《哈姆雷特》(Hamlet)、《李尔王》(King Lear)等悲剧,从而综合分析莎士比亚四大悲剧的社会背景及写作特点.这种形式的资源利用加深了学生对所学作品的理解和体验.

第二,网络资源是比较赏析的有效平台

传统的英美文学课重视文学作品的比较赏析,但由于教材资源有限,做一个比较赏析既费时又费力.在资源整合的课堂里,文学比较赏析成为英美文学课的有效教学方式.通过比较赏析,学生不仅能够对一篇作品进行解读,同时能把思想深入到对其它相关作品的解读,加深对作品和人物的理解,提高自身的鉴赏水平.

第三,网络资源是课外自我阅读与赏析的有效平台

在自读中,学生不仅在分析他周围发生的事物,同时也在判断自己的思维、认识是否正确,从而使自己的自学能力得以锻炼.以学习《永别了,武器》(A Farewell to Arms)为例,为了能较全面地了解一个作家的写作风格,教师可以在提供搜索方法后布置阅读《老人与海》(The Old Man and the Sea),引导学生去感受海明威的硬汉精神,帮助学生打开一扇阅读名著的大门.

3结语

网络资源与赏析教学的整合作为传统赏析教学的有效补充形式,还有许多需要探索的领域,比如,网络资源与赏析教学整合的方式表明,教师不仅仅要能够利用网络的展示功能,开发网络课程资源还要充分研究它对于文学作品赏析课程的可利用性,使网络课程资源最终有效融合到文学作品赏析课程当中,因此,网络教学不能简单地代替传统教学的教师传授,网络资源与教学实践的整合仍要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能.只有处理好课堂教学过程中的教师、学生、教材、媒体四个要素之间的关系, 才能确定网络资源在文学作品赏析教学中的地位和作用.