本站原创摘 要 ：点燃起学生心中的火种,让文学的薪火燃烧,是我们需要努力的方向,为此,我凭借从事多年小学语文教学的积累和所学的专业知识,试着从小学语文教师具备文学素质的必要性和文学素质的培养等方面作了一些阐述和分析,以期待得到更多同行的指正.
关 键 词 ：语文；素质；培养
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0044—01
小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任,更要为学生一生的发展,为学生的语文学习夯实基础.随着新课程的启动和新教材的相继使用,许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生,与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命.随着应试教育向素质教育的转变和改革的全面深入推广,对教师的要求也越来越高,越来越严.笔者就面向新课程,对小学语文教师应具备的素质及其培养谈谈自己的看法.
一、小学语文教师应具备的素质
对教师素质的研究,专家众所纷纭.一般认为教师的素质有以下几个方面：一是思想政治素质；二是文化科学知识素质；三是教书育人的能力素质；四是心理素质；五是身体素质.相对与从事语文教学的教师来说,我认为还应增加一条即为文学修养素质.而这正是当前语文教师所缺乏的.原因有教师个人不重视这方面素质的提高,更重要的是应试教育下对语文教学的人文精神和审美性忽视而造成的.
小学阶段,语文是一门主要学科,孩子们的课外文学作品阅读量不多,甚至没有,难道与我们从事语文教学的教师没有关系吗?随着教育教学改革的深入,教师的教育观念要更新,教学方法要改进,教师的个人素质要提高.我想语文教师除了必须具备一个普通教师所应当具备的素质外,更应该自觉的加强文学方面的修养.从而更好的驾驭教材,处理教材,引导学生学好语文,从小打下坚实的语文基础.
(一)小学语文学科的性质要求小学语文教师必须具备一定的文学修养
对于小学语文学科的性质,理论界,学术界的观点不完全一致,还存在分歧,还在不断的探讨和研究.但是一般认为不外以下几个特性：（1）、小学语文学科的工具性.语文的工具性体现在它是"思想的直接现实",和思想紧密相连,是交流思想的工具.这是它区别与其他工具的显著标志.（2）、小学语文学科的思想性.学生在学习课文时,接受的不仅是它的外部形式——语言文字,同时也在接受每篇课文所包含的内部因素——即作者的观点和感情.尤其是在学习教材中的优美文学作品时,文章中的爱憎分明的情感,必然会使学生受到感染和熏陶.（3）、小学语文学科的基础性.小学语文学科要培养学生的听,说,读,写的能力.这是一个人一生日常生活必须具备和使用的能力.同时这种能力还关系到学生学习其它学科和以后发展.
因此,面对这样好的语文教育改革的形势,每位从事小学语文教育的教师都要静下心来认真思考一下,认真研究新的教学大纲,检讨自己在语文教育上的观念,教学实践中的得与失.在充分认识小学语文学科性质的基础上,领会语文教学中的人文精神和审美意识的价值以及对语文教学的影响和对学生学习的作用.人文精神和审美意识能否得以实现,不仅在于教材的进步,还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强.
(二)教学中的审美教育需要小学语文教师必须具备一定的文学修养.
语文教学中的审美教育是在语文教学过程中应用美学原理和法则,结合教材中的课文的学习来教学语文和塑造人的教育.小学语文教材中的文章有记叙文,应用文,和诗歌,另外也还有童话,寓言以及节选自中外文学名著的片段或改写的故事等,多数为文学作品."即使是普通的文,他既有被选入精读教材资格,多少总带点文学的意味."（《叶圣陶语文教育文集》）苏霍姆林斯基在谈到文学作品的学习时说到："我一千次地确信,没有诗意的,感情的和审美的源泉,就不可能有学生全面的智力发展."因此,教师必须具备一定的文学修养,努力实现文路,学路,教路三统一,才能把握文学语言美的真谛,才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力.
二、小学语文教师教学能力素质的培养
小学语文教师能力素质的培养要解决以下几个方面的问题.
(一)培养教师超前的教育理念.
小学语文教育的社会效益具有很强的 “ 后效对比 ” ,这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念.面向新世纪的语文教育,需要有适应新世纪课程改革要求的新型教师.教师要在新课程环境下塑造自己的新角色,重视审视自己的教学理念.全新的语文课程将提升语文教师职业工作的技术含量,重建学生的语文学习生活,也将重建教师的教学理念.我们要从那种以传授知识为本、以教师为中心、以被动接受性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为本、以学生为中心,以自主学习为主的崭新的教学理念.
(二)培养教师教学监控能力.
教学监控能力的培养是作为小学语文教师素质提高的出发点和落脚点.这种能力主动脉可分为二人方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排,是对自己实际教学活动进行有意识的监察评价和反馈；二是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制.其实质在于小学语文教师教学的自觉意识,培养他们对教学活动的自我评估的习惯和能力,培养他们对自己教学过程进行修正和控制的方法和技能,培养他们对学生反应的敏感对比.有了这些能力和习惯,小学语文教师就可以面对变化的环境而应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题,就可以应付来自不同方面的挑战了.
(三)鼓励教师参加科研活动.
必须明确,教师的任务不在于把知识嚼烂喂给学生,而在于启发引导,教给掌握技能的方法,最终落实到学生运用语文工具的能力上,这是我们选取各种教学方法的出发点,也是衡量教师业务素质的重要标准.
语文教学内容的多样化,决定了教学方法的多样化.当前语文教法是很多的：讲述法、问答法、讨论法、比较法、导读法、直观法、朗诵法、讲练法、单元法、评点法、发现法、设疑法、谈话法等真是琳琅满目,不胜枚举,这是盛开在语文教坛的各式花朵,也是语文教师辛勤耕耘的成果.但教无定法,那种把某种方法“神化”说成是“最优”,并要求所有教师都用法是不足取的,也是不可能的.
总之,语文的学习需要兴趣,语文的课堂需要,语文的教学需要活力,让我们用去点燃文学的火把,用热情去照亮语文的课堂,通过不懈的努力去培养学生文学的悟性和灵性,以促成高雅的审美品质和审美趣味.