本站原创摘 要：在高职语文课本中,有大量的现当代文学作品,在这些作品中,有许多是需要重新定位的.高职语文教师既要不断继承和发扬传统的优秀教学实践经验,同时在文学鉴赏中舍弃那些落后的观念和思想,把现当代文学作品的讲授推到最新的前沿,在具体的教学过程中培养学生的人文素养.文学作品鉴赏其实就是品味文学作品,这是一种复杂的精神活动.文学作品教学中的鉴赏,与一般的审美活动又不完全一样,鉴赏对象与主体之间,要逐步脱离教师在这个过程中的导向作用.如何切合实际、科学有效地培养、提高学生的文学作品的鉴赏能力,一直是文学作品教学的重要话题.本文论述了加强人文素养教育的必要性,展示了当代文学作品教学中如何渗透人文素养的教育.
关 键 词 ：当代文学；鉴赏；人文素质
随着科技、知识的进步,职业教育不再只是让学生获得相应的职业技能证书,主要的任务是培养学生应变、生存和发展的能力,简言之,就是要培养学生的人文素质.
一、人文素质培养的背景和具体涵义
社会的高速发展,导致对人才的能力需求表现为多样性,不再局限于专业技能方面.对于现代职业教育,不仅要求学生要有良好的科学素养和科学精神,同时要有良好的人文素养和人文精神,在学习过程中强调科学技术教育与人文教育的融合.要让学生的人文素质得到培养,可以通过教师的言传身教、学校的氛围熏陶以及学生的习惯养成这些方面来获得.语文教学就充当这样的角色,可以通过对具体作品的鉴赏来让学生的人文素质得到最大程度的培养.
人文,这是一个范围比较大的概念,指的是人类社会的各种文化现象,包含方面比较广,比如,对宇宙人生观、价值观等方面的理想和关怀,同时也表现为对这些方面的执着追求的精神.人文素养指的是人们在各种文化现象方面的素质和修养.在所有学科中,最富有人文特色的就是文学作品,是提高人们人文素养的重要途径,可以让学生在对文学作品的鉴赏过程中不断提高自己.
那么,什么是文学鉴赏呢?指的是在对具体文学作品的阅读过程中,对艺术形象的把握,通过个人的认知、感悟、理解、品味等心理活动的变化来让审美情感得到发挥.高职语文教学中的文学鉴赏教育,是让学生在教师的指导下对文学作品进行充分的鉴赏的一种教育模式.
二、在高职阶段加强文学鉴赏的必要性
1.培养学生的文学鉴赏能力是一项教学任务
在较高阶段的语文教学活动中,培养学生的文学鉴赏能力是语文教学本身的性质.人的阅读能力的发展,大体可分为这样四个层面：认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读和研究性阅读.在高中阶段,对相应的文学作品只是进行了初步的认知和了解,对作品中涉及的深层次的问题还没有理解,必须借助于高一级的文学鉴赏让学生的审美鉴赏能力得到培养.比如,讲授《一碗清汤荞麦面》这篇小说时,除了要让学生对这篇小说的基本结构和特定线索进行梳理,还要通过具体的指导,让学生对小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性进行充分的鉴赏,培养学生吃苦耐劳的精神,这样才能深层次提高学生的鉴赏能力,让人文素质得到具体的培养.
2.培养学生的文学鉴赏能力是教学发展的需要
从高职语文学习现状来分析,不少学校注重专业知识的学习,对语文中文学作品分析方面的培养不够重视.但是,现在的社会现状已经不只是需要单一的技能型人才,综合型人才是未来的培养方向.比如,在《致橡树》这一首诗歌的具体教学过程中,学生通过诗句中对特定语言文字的学习,让学生对诗中表现出来的坚贞爱情进行理解,同时让学生树立起正确的爱情观,提高学生的人文素质.因此,在教学过程中要特别注重学生的文学鉴赏能力,让学生的人文素质得到最大限度的培养.
三、在文学作品鉴赏中培养学生人文素质的具体策略
对于如何在文学作品鉴赏中培养学生的人文素养,此前有过很多的理论及行之有效的方法.笔者认为可以采取以下几个策略来培养学生的人文素养：
1.针对学生的兴趣来选择文学作品内容
在文学作品的选择上,这是一个重点.在以往的教学过程中,总是发现教材上一些指定的阅读文章,学生没有兴趣,而教材中不重要的文章总是吸引了很多的学生.只有培养起学生的阅读兴趣,让学生的联想和创造思维得到激发,有了强烈的情感基础,才能在此基础上对特定的人文素质进行培养.比如,学习孙犁的《荷花淀》这篇小说时,学生对这类文章比较感兴趣,对文章中的人物性格、故事情节进行分析,以及从小说表达的社会情感出发,培养学生对祖国的热爱之情.学生在这类文章的学习过程中,兴趣得到最大程度的激发,学习起来倍感轻松,思维活跃,让人文素养得到全方位的提升.
2.选择教学方法需从教学实际出发
高职语文文学作品的教学不同于高考等类型的方法,可以选择更加灵活多样的教学方法.在教学方法的设计上要具有鉴赏的特点,同时在教学环节上要符合学生的接受规律.首先,要教出个性.文学作品也是特定的文章,在对文章进行处理时,不能只是对文章的内容进行理解,这样就相当于抹杀了文学作品的个性.在教学环节的设计过程中,教学的重点就是要启发学生进行联想,通过想像力来进行文学作品的鉴赏教学.其次,在文学鉴赏中,要注重学生的个人认识.世界上没有两片相同的树叶,同样的道理告诉我们,世界上没有两种完全相同的思维.这就要求在文学作品的鉴赏过程中,对学生出现的不同的鉴赏方面进行引导.比如,在《窗外的树》这一课的教学过程中,有的学生在这篇文章的学习中鉴赏到了美好的词语,有的学生在学习中理解了槐树朴实、坚强、沉稳的人生态度；有的学生还有其他方面的鉴赏.
3.利用现代教学手段促进多角度的鉴赏能力的发展
在利用文学作品培养学生的人文素质过程中,要让文学作品多角度呈现在学生面前.在当前,一个行之有效的方法就是利用现代教学手段,让课堂教学得到优化.如可以通过多媒体进行辅助教学,这样就把多媒体的图、文、声、像的功能充分引入到具体的教学过程中来,让文学鉴赏课的功效得到了最大程度的增强.在以往的文学作品教学中,常常会遇到一些“只可意会,不可言传”的文学作品.如铁凝的《哦,香雪》这一课的教学,小说的情节十分简单,而相对较多的景物描写和心理描写,使作品具有浓郁的抒彩.作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格,但更重要的是时代思潮的影响.闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静,也扰乱了少女们的心,一方面是因为少女们天生的好奇心理,一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情.就算教师通过多种方法来诱导,但是学生总是无法真正走到具体的作品中来.
总之,教师要全方位转变教学思想,改变相应的教学理念,在提高自身教学能力的基础上,增加学生生活积累,激发学生的审美情趣,提高学生的实践能力和人文素养,让学生体验、感受和领悟中国传统文化的博大精深.通过语文教学的实践,把语文的人文性和工具性体现在教学实际中,在学中用,在用中学,以此提高学生的人文素养.