本站原创【摘 要 】：本文通过对文本细读法的基本含义介绍,使广大读者对次有初步认知的基础上,详细的分析在初中语文阅读教学中,通过使用文本细读法的引入,对于学生提高感知课文审美能力；跨越课堂,获知更多文学知识；通过不断情感比较,更加接近作者创作本意；紧抓语言,更加深刻的理解语文创作的根基中的积极意义,希望对相关学者进行学术研究提供更加有益的学术参考.
【关 键 词 】：文本细读法；初中语文；阅读教学；应用价值
【中图分类号】G633.3
西方著名文学理论研究者克林斯布鲁克斯是最早正式提出文本细读法的文学界佼佼者,他认为文本细读法应当成为所有人研究文学作品的最佳途径,通过该种方法,研究人员可以更好地了解作品的结构以及深层内涵,这对于更加深层次的考证作者风格有着十分重要的作用.初中阶段,学生正处于智力、审美发展的关键时期,语文教学作为培养学生正确价值观、人生观的核心,在阅读中感悟更多文学知识的同时,建构起正确的审美体系对于他们来讲是尤为重要的.本文以此为出发点,试图对文本细读法在广大初中教师进行语文阅读教学过程中的应用情况进行一一探析.
一、文本细读法的相关知识介绍
首先必须明确的是,文本细读在文学领域中是属于一种专门的学术术语术语,其具有三个重要的特点,首先,核心必须放置在文本上,这是文本阅读的基础.其次必须将对文本的语境以及语义分析看做是重点.最后,在文本细读中,将文本的组织结构理清是文本阅读的基本要求.通过对这三大特点的研究,我们可以发现文本细读法终极怎么写作对象是为了实现文本批评.进行文本阅读的时候应当遵循三大基本原则,首先必须高度重视审美原则,这是因为文学作品传递给读者的不仅仅是文学性,更有着深层的意蕴以及精神内涵所决定的.关于审美原则,早在我国魏晋南北朝中,就有所体现,比如陆机在评论诗歌创作的时候,就将"绮靡"看做是一个十分重要的标准,审美性存在最主要的目的便是他为个别人员进行阅读的功利主义倾向指明了正确的道路,避免他们出现不良倾向.第二个审美原则在于情感原则,可以说每一部文学作品无论其形式如何,都是对作者情感外在描绘,我国文学理论界对于文学的情感性有着十分出色的评价,其中著名文学评论家曹旭最为经典的依据评论就是：文学不仅仅是一门关于"人"的学说,更是一门关于"情"的学说,基于此文本细读过程中,必须注重把握"情感性"的作用.第三,也就是最重要的一点：整体性原则,每一部文学作品中都有其最为出彩的部分,这一部分时文章的重点,但是却不一定是文章的主题,如果过于关注这一部分,那么将很容易导致审美偏题,这是文学阅读中最忌讳的,因此必须将整体性原则贯穿在学习的全程.
二、初中语文阅读教学过程中文本细读法的应用
(一)文本细读法的引入,对于学生提高感知课文审美能力
语文阅读作为语文教学中的重要构成部分,其在语文教学过程中有着举足轻重的意义,可以说,初中语文学习就是由语文阅读构成的.通过语文阅读学生不仅仅能够接触到大量的优秀文学作品,更能够在阅读中间,通过眼界的开阔,大大的提升自己的文学审美能力.这对于他们今后的文学修养提高以及人格塑造都有着十分重要的作用,正是考虑到这一点,笔者在实际教学中牢牢将通过文本细读法的引入,提高感知课文审美能力看做是教学中的一个重中之重.
举例说明,在实际教学过程中,学生会学习到宗璞作品《紫藤萝瀑布》的过程中,笔者并没有像以往的教学方式一样,直接的就进行多媒体展示,而是在课堂进行之前,对学生说："同学们,你们认为什么是紫藤萝漂亮么?"学生普遍都会认为其很漂亮,然后进一步的引导学生,让学生通过课前同分准备,展示出自己描绘花朵美丽的文章,让学生自己评价一下有什么地方自己认为写得最精彩,真正的抓住了花朵的美丽动人,并通过讨论,研究一下还有哪一些地方需要提高,让学生充分认知自己的作品之后,一字一句的认认真真对本篇课文进行阅读,对文章中出彩的地方进行标记,并说出它哪一点好,课下可以鼓励学生有意识进行背诵记忆.这样不仅仅能够让学生对于好的文学作品有初步的认知,更能够通过背诵,丰富学生的语言储备,从而为自己语文审美修养的不断提高,做出积极的努力.
(二)跨越课堂,获知更多文学知识
通过大量的语文知识阅读,学生毫无疑问将会对同一种题材的文学作品进行了解.此时教学如果只是一味的在某节课中,引导学生进行文本细读,当然我们不能否认会取得较好课堂效果,然而这对于学生系统性的文学知识学习、建立起完备的文学储备是十分不利的.此时教师另外一项十分重要的任务就是对学生习得知识进行系统的梳理.
举例说明,在初中阅读教学中,学生会接触到外国著名文学家都德的作品《最后一课》,这是作者用深刻、凝重的心情凝结成的一部经典文学作品,有着十分浓厚的爱国色彩.作品无论是在语言、动作都有着十分精准的描写,然而在我国流传的经典中,也有关于爱国的题材,比如情感沉重的《过零丁洋》、比如《满江红》,文天祥与岳飞同样是在爱国主义题材中,表现了自己的赤子之心,然而三篇文章却有着不一样的情感,笔者在正式教学之前,引导学生首先回顾后两篇作品,然后通过三篇文章主题、题材、作者等方面的比较,无论是在文学知识上,还是通过不断情感比较,引导学生更加接近作者创作本意.比较过程如下：首先,教师在黑板上列出比较的内容,其次让学生分组讨论,依据黑板内容逐一分解,将学习文章细致入微的分析.
(四)紧抓语言,更加深刻的理解语文创作的根基
语言是一篇文章能够最终成文的基本构成单位,离开了语言,就不可能有一部部经典的文学作品,因此在进行语文阅读的时候,必须在立足于对学生文学知识拓展的同时,高度关注文章的基本构成语言,我们不能够仅仅为了追求学生能力提高就努力的将教学重点放置在拔高上,必须将文章的基础：语言,看做是文本细读法的一个基础.举例说明,以上文为例,笔者引导学生进行《紫藤萝瀑布》学习的过程中,不单单将学生体会到作者的情感放置在教学重点,更将重点、优美语句看做是学习的重点,要求学生高度重视对其重视,不仅仅应该对这些优美句子进行记忆,更应该知道这些句子好在哪里,紧抓语言,从而更加深刻的理解语文创作的根基.
三、结语
文本细读法重视的是对文章的"仔细耕耘",不仅仅关心文本的语言,更重视挖掘作者在写作过程中所蕴含的不同感情,尤为重要的是,在教学中,通过文本细读法的使用,学生可以更加精确了解同一类型不同作者文章的精华,这对提升学生文学修养、增加文学审美见解有着十分重要意义,必须高度重视.
参考资料：
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