本站原创摘 要 ：在日益发展的语文教育教学改革过程中,学生对知识的渴求存在着诸多的问题,语文教学不是要求教师授课那么简单,更要求教师承担着学生对于文学以及人生修养等各方面发展的责任.随着语文教育教学的广大改革,许多教师摒弃了传统的教育模式,对学生的人文素质培养提出了更高的见解.明确教学理念,突出教学特点,这是时代赋予教师教育教学改革的职责,也是现代文学教育教学改革的需求.
关 键 词 ：初中 语文 课改形式 问题 思考
一、语文教学中存在的问题
1.教学效率不高
很多教师在教育教学过程中,对时间节奏把握不适当,前奏过长,引进其他知识过多,讲课效率低下,从而失去了本节课的目的之所在.就在教师眉飞色舞讲至处,学生产生浓厚兴趣的同时,这时下课钟声突然响起,其效果可想而知,只能是适得其反,达不到事半功倍的效果,而且直接或间接地影响下一课程的学习.这样对学生的身心发展、兴趣培养十分不利.
2.学生的阅读量过少,阅读面过窄
教师在授课时,大多时候,缺乏让学生自主参与,从而形成一人讲众人听,这样可能导致众多同学上课思想开小差,精神不集中,不知老师所云的局面.教师的一味讲解,使得学生在听觉疲劳的同时,也无暇顾及文学书籍.学生压力过大,教师也没留有足够的时间让学生扩增阅读范围,从而使学生孤陋寡闻,文学修养不高,知识面也过于狭隘.
3.教学方法太过守旧,不利于学生个性化的阅读
语文教学跟其他学科不同,语文充满了文学气息,诗集、戏剧、散文、小说等等,多元化的文学知识使得教师更应该多样化个性化的教学.然而更多时候,教师在授课过程中却忽视了多元化与时俱进的思想,上课气氛过于压抑,缺少互动,调动不了学生的积极兴趣,从而使学生知识匮乏的同时也失去了个性化的语文阅读,应变能力减弱,自身学习积极性日益递减.
4.作文日益形式化,失去了作文的本质目的
作文时间有限,学生在写作的同时有时候只是应付,写作过于浮夸,空洞,质量水平也越来越低,教师在批改过程中用分数来明确对学生所作之文的看法,使得学生只知道分数多少,并不知道问题之所在,教师在学生个性化、文学水平有待提升的同时没有做到相应的指导与辅助,使学生仅注重形式,文学水平没有得到应有的发展,这不仅不利于教学,更失去了教学的目的.
二、针对中学生语文教学所在的问题进行的探究
1.注重学生的语言教育,扩充其文学阅读范围
语文知识所涉及的范围比较高,天文地理,从古到今,科学知识,文学修养,包含了很多知识.很多知识都是学生无法解答,所以对学生各方面的要求也比较多,不仅要学生懂得文辞造句,更要博学多才,懂得最基本的知识,还要往更多的层面上发展.在学到课本的知识的同时,能够扩充自己的阅读范围,让自己了解的更多.要达到这样的目的,也离不开教师的辅助和支持,教师在授课时要多鼓励学生,让其踊跃发言,与此同时,要求学生将自己所学的感受与众多同学分享,一起分享自己所欣赏的文章以及书籍.这样不仅在帮助学生培养语文阅读兴趣的同时,也能使更多的人扩充自己的知识面.所以要求教师要尽职尽责,严格完成自己的教学目标,还要注意学生的反应,注意劳逸结合.
2.抓住重点知识,理清文章脉络
语文学科跟其他学科不同,它相对来说,比较零散,繁琐.但作为一门独立的重要学科,它有着自己独有的特点,有着独有的规律.那些知识虽然繁琐,散乱,但是它们之间有着必然的联系,所以教师在授课过程中要把握好文章的中心思想,让学生在听的过程中不会那么混乱,而且要打好基础,对于每一个段落,每出现的疑难字词,教师都应该做一个详细的归纳,帮助学生一一解决.这样不仅可以增进学生的词汇量,也可以减少他在听课过程中的压力.要准确的掌握,在以后的学习过程中也会有更多的突破,更强的语言表达能力.这些固然重要,因此教师在授课时一定要理清文章的思路,有层次的讲解,这样既能节省时间也可以提高效率.另外基本的知识一定要要求学生在平常的听课过程中掌握,不要等到考试才去解决这些问题,积累的问题过多,既是考前一一解决,学生也不能掌握的牢固,甚至连最基本的知识都没有掌握住.所以一定要注重学生平常的学习,每一节内容都要把握住重点,条理清晰,力争在授课的过程中要学生把基本问题解决.因此教师一定要恪守自己的职责,辅助学生,掌握正确的学习方法,循序渐进.
3.要增强学生的主观能动性
传统的教学过程中,教师给学生只是一味的讲解,缺乏与学生之间的沟通,导致学生对出现的语文问题解决的主观能动性减弱,只是等着老师去公布答案,等着老师给讲解,因此出现了语文成绩平平的局面.另外,在过去的语文教学中,教书所讲方式太过单调,课堂气氛太过压抑,学生没有真正的参与进来,学习语文的兴趣不够强烈,认识不到自己的问题所在,甚至错失了很多提升自己文学素养的知识,也不利于学生个性的发展,很多学生在文学上的天赋都可能被抹杀掉了.因此,在现代教育改革的条件下,教师不应该只是枯燥的讲解,而应传授更多方面的知识,不只是局限于课本上所讲,只要不离开宗旨即可.还可以激发学生的兴趣,例如在遇到戏剧性的文章时,可以让学生排练话剧,让学生自己揣摩人物的特点,文章的中心之所在.此外教师也要学会在遇到的问题里举一反三,让学生从中悟出解决问题的规律.
4.做好“授后怎么写作”
在现代新的语文教育体制下,教师在讲解完知识后,下课并不意味着这节课的任务就完成了,教师应该把握好学生课后的反应,在课堂没有解决完善的问题,在课后要注意安排已经掌握的比较好的同学负责帮助那些稍稍落后还没有理解清楚的同学解决问题.这样不仅可以激发学生的主观能动性,还可以培养学生对语文学习的兴趣.可以成立一个兴趣爱好小组,让有着文学爱好的同学在一起商讨,实现共同进步.在下次上课前,教师要做好准备工作,多了解学生问题的解决情况,对于那写都模棱两可的问题给予帮助指导,要多鼓励学生,可以尝试着让那些有着浓厚的文学兴趣较高能力的同学,上台授课,教师在一旁进行指导,待学生讲解完毕后,针对不足之处,教师再进行指导补充.这样不仅使学生在兴趣提高的同时也可以扩充自己的知识面.