本站原创语文课堂在整个教学体系中,有着基础性、关键性的地位.只有提升语文课堂的人文性,才能建设好素质教育这座大厦.
一、导入人文精神,培养学生语文学习的积极性和兴趣
我们通常所说的人文教育主要是指借助知识传播和环境熏陶的途径,将人类的优秀思想文化成果内化成为个人的品格、气质和修养,逐渐成为个人相对稳定的内在品质.“一个缺乏优秀人文文化的国家、民族,常常是不打自垮的.”随着人类社会的进一步发展,不仅是生存环境,还有理想信念、价值观念等,都面临着严峻的挑战,因此有越来越多的学生患上缺乏历史使命和社会责任感的“精神软骨病”.而语文学科正是培育人文精神的沃土.
在培育人文精神的过程中,语文教学,不仅需要传播优秀的思想文化,同时还应广泛的挖掘人文资源,强化对学生的人文精神熏陶.语文教学逐渐成为铸造学生“人文心灵”的重要途径.因此,教师在语文教学过程中,应广泛融入“人文精神”气息,培育出拥有“天生我材必有用”般自信、“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”般豪情等的学生.
二、强化师生交流,营造宽松的语文课堂学习环境
整个语文课堂教学的过程,也是师生交流、互动的过程,语文教材便是这一过程中传播、承载情感的载体.如同一位前辈所说,“知识的种子,便是在情感这片肥沃的土壤里生根、发芽、茁壮成长.”因此,良好的语文教学,需要教师在教学过程中,不断的引导学生个人情感和文章中所蕴含的情感的交流与融合,这样才能展现“登山则情满于山,观海则意溢于海”的语文“育情”教学目标.
具体来说,语文课堂上的交流和融合,严格要求教师在教学过程中,有意识地为课堂注入“人情味”,让语文课堂变成学生与古今中外高贵灵魂的对话、与优秀文化的接触,同时不断激发、培育学生情感的生命源泉.这样不仅能够有效的实现教书育人的教学目标,同时还能够切实提高学生的文学素养,不断丰富学生的思想文化.举例来说,比如通过《我与地坛》一文的教学,能够使学生切身体会到其中所蕴含的母子情深；通过《背影》一文的教学,能够使学生体会到其中所蕴含的父子情深；通过《京口北固亭怀古》一文的教学,能够使学生体会到其中所蕴含的拳拳赤子之情等等.语文教学是如此情意绵绵,又怎么会是只言片语能够说得清、道得尽的呢?
三、尝试诗化教学,引导学生品读语文学习的文化精髓
语文教学中那些充满诗意、满含作者人格和思想的文本,渐渐演变为教师讲解阅读技巧以及答题技巧的案例,而课堂也日渐简化为“查漏补缺式”的专题技巧训练,或者“拉网式”的知识点专项练习.尽管如此,我们的语文教学依然含有浓厚的“文学情怀”.有关统计数据显示,现行的各种版本语文教材中,有60%的文学类作品,保持中学语文教学的“文学味”依然十分重要.
在当下,依然保持语文课堂的“文学味”,一是为了不断丰富学生的诗化语言,引导学生在品味各种优秀文学作品的过程中,陶冶性情、净化身心；二是为了不断提升学生的审美能力,不断强化学生发现美的能力,更加全面的领悟文学作品中所蕴含的意境美；三是为了不断丰富学生的精神文化世界,引导学生在文学的国度里,品味经典,思索人生.
四、立足生活实际,培育学生语文学习的感知和领悟力
如同著名教育家陶行知先生所说的,“生活即教育,社会即学校,没有生活做中心的教育是死教育.”真正的教育离不开生活,生活不仅仅是教育的归属,同时也能够给予教育源源不竭的动力.
在生活的浪潮中,激荡情感,也使得我们的知识文化日新月异.教师在语文教学过程中,只有不断的引导学生,学会抓住自身每一次激荡的情感,并加以咀嚼、玩味,才能更好的体会语文课堂的精彩,也才能更好的品味生活之美.具体来说,将“生活味”引入语文课堂,要求教师在教学过程中,不仅要高效的开发.利用课程资源,同时还应结合学生的实际生活以及既有经验,创造各种学习情境,引导学生自主的开展探究.与此同时,还应运用好学校、家庭以及社会等资源,采取内引、外联、对比的方法,鼓励学生在实践活动中“脑手相结合”,将抽象的知识转化为灵活的个人能力.
五、重视知识积累,丰富学生语文学习的知识结构
科学文化知识来源于时代的积淀,而只有与时俱进的知识,才能更好的体现并怎么写作于社会.因此,无论是何种学科,其教学活动都不应离开时代,而语文教学更应抓住时代的脉搏,进一步实现社会和人生的紧密结合.举例来说,教师在语文教学过程中,可以引入有关民生的时政新闻.开展围绕某一话题的小型课堂辩论赛等,不仅能够培育学生唯物辩证的世界观、人生观、价值观,同时还能够有效的锻炼、培育学生的辩论口才,更加活跃语文课堂.再如,将收集到的时政新闻在课前放映,引导学生养成关注社会热点,了解国内外大事的良好习惯,不断丰富学生的学习生活.
语文具有丰富的文化含量,如何在高中语文课堂教学中发掘文化底蕴,提高学生语文学习的知识信息量,这需要高中语文老师引导学生发掘语文课堂中的文化含量.