多媒体与文学作品的整合

更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5398 浏览:19806

【摘 要 】幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径.

【关 键 词 】幼儿期 语言 多媒体

培养幼儿的语言能力尤为重要,随着科技的发展,多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性,对于生活经验尚不丰富、词汇理解能力差、有意注意正在发展的幼儿,多媒体辅助语言教学正是适应这种特点和需要产生的新的教学模式.多媒体用于文学作品教学活动中,为故事、诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画,为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,多方位地刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表像,而且能受到特定气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的表达,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响.


一、运用多媒体技术创设动感情景,激发幼儿对文学作品的兴趣

“兴趣是最好的老师”,运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣,变被动学习为主动获取,使他们思维积极,想象丰富,调动了学习兴趣,从而促使他们全面和谐发展.心理学的研究表明:兴趣是幼儿学习的重要动力.幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中.而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力.它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动.

二、运用多媒体技术创设特定演示情景,突破重难点

幼儿园文学作品学习活动,是从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,体会语言艺术的美,为幼儿提供全面的语言学习机会.而运用多媒体辅助教学使教师在教学过程中能突出教材重点、突破教学难点,让幼儿能较容易的接受,达到知识的迁移.

对文学作品中不易理解的难点部分,还可以运用电脑多媒体技术特有的演示功能,即定格处理或反复显示,来加深和帮助幼儿对故事的理解.如在《妈妈摘的葡萄》中,为了让幼儿重点了解狐狸妈妈对小狐狸的爱,我们采用延长相同内容放慢速度的方法,让幼儿了解翻山越岭为宝宝寻找食物的情景,将故事发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解.因此,多媒体技术辅助语言教学,能更好地突破故事的重点、难点,使幼儿易于理解和把握.

三、运用多媒体技术创设语言情境,激发幼儿表达

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”.所以我们借用现代多媒体技术,能为幼儿创设良好的语言学习情境,发展幼儿的思维,激发幼儿想说、敢说的.

如在《云彩和风儿》这一活动中,我改变了传统单一的以图片为主的教学手段,利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化,妙趣横生.我将文学作品分为四个画面:

1.蓝蓝的天空中飘来了一陈风,风张开大嘴巴吹着,云彩在天空中飘来飘去的动画画面.

2.风张开大嘴巴吹着,云彩变成了帆船的形状,竖起桅杆,扬起风帆在飘动,并慢慢地飘到远处看不见的动画画面.

3.风张开大嘴巴吹着,云彩变成一头大狮子先躬起身子再张开大口吼叫的;一群云彩变的小羊到处逃散的动画画面.

4.风张开大嘴巴吹着,云彩变成一个小娃娃,先将头上的帽子变在金色的,在身上变出一个围兜,胖娃娃围着太阳绕圈跑动的动画画面.课件用电脑播放后,幼儿立刻被深深的吸引住了,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,直到活动结束还兴致未尽.由此可见,课件中动态的信息,因为更富有真实感而唤起了幼儿已有的经验,不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,并积极提出质疑.

因此,巧妙、灵活、适时地运用多媒体技术,给幼儿创设了一个语言情景,使他们愉快的氛围中,自然地产生强烈的说话,从而取得其他媒体所无法取得的效果.

四、运用多媒体技术设置问题情境,拓展想象空间

多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面,同时提供视、听相结合,把看、听、说统一起来的功能,能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合,设置思考点,引导幼儿思维,从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用,让幼儿能创造性的运用语言.

如故事《猫医生过河》教学中,整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开.为了引发幼儿积极的思维和想象,我们制作了课件.课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境,接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境.这样制作的目的是为了制造悬念,让幼儿积极思维,想出许多帮助猫医生过河的办法.当幼儿猜测成功后,电脑及时给予音效鼓励.然后我们再回到前一幅画面,让幼儿进一步展开想象.这样不但增强了幼儿学习的积极性,还调动了幼儿的思维,使幼儿的语言和思维达到完美整合.

上述是我对多媒体技术辅助故事教学的一些感受,我们要充分多媒体的特点,让它成为优化幼儿园课堂教学的催化剂,成为教师的得力助手.

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