本站原创摘 要 ： 儿童文学课程教学,要适应教育改革与发展的需要,必须改变传统的纯理论的讲授方法,采取“教学做”一体化的新的教学模式,将理论与实践结合起来、作品与技能结合起来、训练与实用结合起来、校内实训和校外实训结合起来,才能把儿童文学作品演化为实用的教师技能.
Abstract： In order to meet the requirements of education reform and development, it is a must to change the traditional and purely theoretical teaching method of children's literature and take the new teaching model of integration of teaching, learning and doing. Combine theory with practice, work with skill, training with practical application, school training with external training, so that the children's literature can be translated into practical skills of teachers.
关 键 词 ： 儿童文学；教学做一体化；教学方法
Key words： children's literature；integration of teaching,learning and doing；teaching methods
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0286-02
陶行知先生作为我国伟大的人民教育家,在教学活动上十分重视“做”,在教学方法上主张“教、学、做”合一.他强调的知行统一的思想十分符合目前的教学方针.所谓“教、学、做”一体化教学模式,是指在实训室设置教学场所,以培养学生的动手能力和专业技能作为重点,以调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法.使得学生变成学习的主人,而教师作为引导者和答疑解惑者,这样不仅能将课本上的路论知识转化为实践能力,还可以培养学生的终生学习能力.
职业能力是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证,是学生在从业后教育教学活动所必须具备的多种能力的综合体现.学前教育专业学生的职业能力是指在教育教学过程中能够运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式.学前教学专业毕业生面临的教育对象是学龄前儿童,由于他们身心还处于幼稚阶段而缺乏知识和生活经验,因此,除了活泼好动以及具有较强的好奇心外,自控能力也较差且注意力持续时间也非常短.因此,作为启蒙教育的学前教育,幼师要具有多方面的特长,如：体育、音乐、美术以及自然知识等.
《儿童文学》作为一门高职院校的学前教育专业,也是语文教学向专业教学的延伸.提高学前儿童的基本素养以及为将来从事幼师工作的学生做好基础也是设置这门课程的目的.由于一直由中文专业教师教授此课程,因此,沿袭了中文专业的文学课程模式,但是这更适应语言文学专业的学习者,对学前教育专业的学习者则不合适,因此学生的学习积极性普遍不高.
在进行课程定位时,应将学习者的需要作为出发点.学前教育专业学生的根本任务就是促进幼儿的发展,因此,儿童文学课程应当将“儿童文学”和“促进幼儿发展”紧密结合起来.只有这样定位,才能找准这门课程的定位,才能有效发挥其应有的作用.而突破囿于“文学”视野的局限是准确定位的前提.为了改变以往纯粹讲授文学理论知识的传统教学,任教者和学习者都应当始终以“儿童文学和幼儿发展”作为主线,培养学生的职业能力,从多种多样的儿童文学中汲取养分,并且在师生以及学习内容之间形成一种互动关系,构成一个学习共同体,在教中学,在学中做,把儿童文学作品演化成实用的教师技能.
在这门课程的教学中,要实现“教、学、做”一体化,教师应做到以下几个方面：
①将理论与实践结合起来.
教师只有改变自己单纯的讲解身份,才能让学生自主的参与课堂并且积极合作,从而养成主动探究的学习习惯.例如,在儿童诗诗歌和儿童散文的讲解中,通过对作品的诵读、剖析,让学生领悟创作和鉴赏的范式；再给学生自主的空间,让他们发挥想象,体会诗歌中的情景和意境,由被动变为主动,归纳总结出儿童诗歌、散文的特点来,找出二者之间的相同和不同点.再将理论知识消化吸收之后,让学生仿写简单的儿童诗歌、散文,使他们把理论知识用于实践,再把创作的作品用儿童诗、散文的特点衡量对比,用理论检测实践结果,这样更有利于理解理论知识,从而更好的创作质量好的作品.这样从理论到实践,再到理论的过程,不仅学生乐于接受,并且也提高了教学效果.
②将教学与技能锻炼结合起来.
以理论为指导,以作品鉴赏为基础,以写作训练为提升,进行三者的有机结合以及相互补充,体现了基础教学改革的新理念和这门专业课的特色.教师应当从实际出发,引导学生大量的阅读、鉴赏以及运用儿童作品,如：教师应当用幼儿喜欢的和接受的语气、语调讲述童话和儿童生活故事,在讲述的过程中借助肢体语言可以达到声情并茂的效果；通过反复练习、揣摩、设计,掌握吟诵、讲述的方法.在此基础上,让学生制作简单的道具自行讨论、编排、表演一些童话故事.将作品与朗读、表演的技能结合起来.给幼儿推荐一些经典的受其喜爱的童话故事绘画本,先让他们阅读然后在进行讲述,指导学生在已有美术基础上进行创编绘本等.通过这样的技能训练,一方面,学生在学会鉴赏以及创编的同时也积累了一定数量的文学作品而提高了学生对幼儿文学的兴趣；另一方面锻炼了学生音乐、舞蹈、美术、表演等各方面的技能,加强了儿童文学课程的实用性. ③将作品和仿真模拟实训结合起来.
教师根据课程学习内容,设计布置项目任务,利用校内实训场所,要求学生模拟幼儿在园活动,选择工作岗位情境,根据题材、内容,选择合适的作品,将作品和幼儿的活动结合起来,完成学习任务,达到预期目的.如；以幼儿户外活动作为岗位工作情境,可选择《蝴蝶花》《阳光》、《春雨的色彩》等作品组织幼儿活动,在情境中感受作品,用作品来烘托情景,让幼儿感受到大自然的美好.又如,以幼儿园集中教育活动为工作岗位情境,可指导学生选择有培养良好生活习惯的,传授自然科学知识的作品《下巴上的洞洞》、《秋》、《红睡莲》等来达到教育的目的.在完成任务的过程中,不仅体现出儿童文学作品的情境性、故事性、儿童性、趣味性和幻想性,更让学生贴近幼儿生活,了解了幼儿生活活动规律.在模拟实训教学过程中,首先,充分发挥教师的主导作用.在教学和训练过程中给学生必要的组织和指导,让他们带着明确的目的和要求完成训练,然后由教师进行评述并指出不足,指导学生不断完善提高.其次,发挥学生的主体作用,调动自己所学音乐、美术以及幼儿心理学等的知识和技能,自行设计、编排,将这些技能融入到练习中,成为综合性的训练项目,不断提升各方面的能力,增强各项技能的实用性.
④将校内实训和校外实训结合起来.
学前教育专业学生的技能训练,大部分只能在校内模拟的环境中进行,缺乏真实的情境感受和对幼儿生活、心理的直接感受,如果能将校内训练和校外实训结合起来,对学生将理论知识转化成实践能力,提高综合技能将会有很大的帮助.例如带领学生到幼儿园进行见习、实习,让学生近距离观察幼儿的语言运用方法和习惯,通过深入了解,掌握幼儿的身心特点,再根据实际情况对儿童文学作品进行创作和改编.然后,在幼儿园老师的指导下进行实践,请幼儿听赏、观看,根据幼儿的反映情况,不断对作品进行修改,从而高质量地完成训练任务.依据以上四个原则实施儿童文学课程的教学,“教学做”三位一体,相互融合,把枯燥的讲解变为活泼的表演,一方面可以增强学生的学习兴趣,使学生不但可以了解儿童文学的知识与理论,更重要的是学会了相应的教学方法；另一方面,通过主动探索与积极思考,使学生情绪高涨,积极参与课堂,在实践活动中提高文化素养.只有这样,学生才能根据教育教学活动的需要,选择相适应的儿童文学作品,创造性地改编、创作儿童文学作品.融会贯通后,还可以将儿童文学的构思表现方法迁移到其他教育活动的设计之中去.