小学语文的文学意识和文学知识的养成

【摘 要 】小学语文教学要培养文学意识以及初步的文学知识.其来源包含文言文,西方文学和现代文.文言文和西方文学处于辅助地位,学习二者目的是通过文化差别引发对自身的思考,同时弥补现代文的漏洞.现代文是小学语文教学的重点,它培养学生积极乐观的世界观,人生观和价值观,重视应用和生活因素.【关 键 词 】小学语文教学 文学意识 文学知识【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0046-01前言语文教学包含文学知识,也包含文学意识即作品引发学生深层次的思考.“小学语文教育是一个人成长的重要组成部分.它不仅体现在对学生语言、认知等基本技能的训练上,同时它也担负了道德与审美的教育作用[1]”.小学时期文学意识是第一位的,而文学知识则随着学历的提高而增加,所以小学语文需要养成文学意识和初步的文学知识.语文教学包含文言文,现代文和西方文学,三者对文学意识和文学知识的侧重点不同,教师需要区别对待.一、文言文的文学意识和文学知识的养成“古诗教学是小学语文教学中重要的组成部分,同时也是实现小学语文教学审美教育的重要途径.[2]”文学经典的字里行间不仅体现着作者的思想,更是当时政治经济文化的缩影,其不足在于脱离时代和应用.文学意识方面,文言文要服从现代文,学习文言文的目的,最终要落实到现代文,通过二者的差别以加强学生对现代文的思考.“小学语文所选古诗词具有生活性、通俗性、哲理性等特点,学生容易领悟到古诗词所蕴涵的传统人文思想[3]”,比如王之涣的《登鹳雀楼》,教师可以从三方面启发,一是这首诗告诉我们什么道理,二是这个道理在今天有什么意义,三是改写.第一是基础,可以转化为作者生平,文学风格,艺术手法等问题,第二是重点,主流的观点就是后两句推崇个人能力素质的提高,第三是让学生用自己的语言改写经典,对于写作能力有着一定的提高.这样学生学的就不是“八股文”,而是满含时代应用的文言文.文学知识方面,文言文更重要的任务在于补齐现代文的漏洞,比如语法.文言文的语序变换很常见,需要学生有较强的语法知识.语法知识在现行教学中几乎被忽略,缺失语法的危害也很严重.试想教师讲《咏柳》,“碧玉妆成一树高”的“一树”是名词做状语,学生问什么是名词和状语,教学过程就无法继续.教师以课后题的形式布置语法,理论介绍和部分习题相结合,学生一周学一种成分,一个学期后具备了基本的语法知识,学习现代文更加顺利.二、西方文学的文学意识和文学知识的养成西方文学在于异域的文化和思考.其教学几乎就是文学意识的培养.与文言文类似,西方文学也要服从现代文,学生学习西方人如何思考,从而学会自身如何思考.文学意识方面,西方文学服从于现代文.西方文学在教材中的篇章一直比较疲软,经典超出小学生的接受范围,固有的过分赞美苏联和批判美国已经遭到反感.以下几个方面可以作为未来的教学选择：其一,文艺复兴前期的作品比如《哈姆雷特》和《堂吉诃德》注重人本,与当下的风气类似,学生既能学习到人性的光辉,还应该清楚地看到两个角色的个人和时代弱点,从而联想自身.其二,师徒类作品,学习《雷雨》的过程中,教师可以对比《伪君子》进行启发,《雷雨》继承了三一律,从而使得情节紧凑扣人心弦,但是《伪君子》桌子下面藏人的手法是《雷雨》没有的,那是法国民间故事的素材,这些细微差别实际上就是中西差别的缩影.其三,写景类作品,《瓦尔登湖》一直被看作知识分子无病的病态寂寞,但是在小学生看来,它是一部轻松明快的写景作品.以上三类可以节选加入小学语文.文学知识方面,教师应该有意识地渗透西方文学理论的概念,西方文学有着固定的理论,流派,创作手法,甚至对立面.教师讲述这些知识让学生对理论有初步的认识.重视实践缺乏理论是中国学生的通病,这个问题短期之内也无法解决,教师通过西方文学,略微提升学生的理论视野即可.三、现代文的文学意识和文学知识的养成现代文既是小学语文的主体和重点,也是文言文和西方文学的最终目的和归宿.现代文的教学很大程度上就是整个语文教学,具体表现在阅读和写作.由于文言文和西方文学分担了大部分现代文应该负担的硬性知识,现代文得以比较自由地发展.文学意识方面,现代文的任务是培养学生积极乐观向上的世界观,人生观和价值观.比如《美丽的小兴安岭》让学生热爱自然和家乡,《我的弟弟小萝卜头》和《黄继光》让学生珍惜来之不易的幸福生活,《挑山工》和《手术台就是阵地》让学生爱岗敬业.教师要尽力捕捉生活中的亮点和闪光点,让学生觉得学习和生活是快乐的事,这在入门期尤为重要.文学知识方面,现代文要注重应用,侧重的是作品的应用性而非文学性,教师“需要把生活作为语文教育与教学的素材,激发学生的学习兴趣与[4]”.与时代联系紧密的作品需要重点分析,已经与时代绝缘的作品可以稍微关注.比如《电子计算机和多媒体》和《我的伯父鲁迅先生》,后者是经典,但与今天已经没有丝毫关系,前者的文学性不如后者,但是与生活与应用联系都很紧密,教师在讲述的过程中与学生的共鸣也很多,教学开展也顺利.四、结语小学语文处在语文教学的入门期,“塑造学生的人文修养,情感体验式最适宜的阶段[5]”.小学语文教师需要培养学生的文学意识以及初步的文学知识.文言文,西方文学和现代文各有侧重,文言文和西方文学服从于现代文,通过古今和中西差别以引发对自身思考,同时补充一些知识漏洞.而现代文要让学生树立积极乐观的三观,重视生活和应用的联系.文言文,西方文学和现代文从三方面有侧重的努力,可以养成学生的文学意识以及初步的文学知识.参考文献：[1]李祖荣,浅析小学语文教育的基石作用——对小学语文教育的思考[J],中国校外教育,2009年12月[2]曹艳春,小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J],学理论,2010年6月[3]余忠淑,新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J],四川民族学院学报,2011年6月[4]庞善凤,对小学语文教育生活化的思考[J],现代中小学教育,2006年9月[5]李坤,浅谈小学语文教育方法[J],大众文艺,2010年2月