本站原创新课程标准中明确规定学生须读的文学名著,这对培养学生人文精神,发展学生个性具有重要意义.
文学是历史的一面镜子,历史中人类精英的音容笑貌、喜怒哀乐都活生生地留在文学里.文学名著永远传达着有价值的时代精神和文化精髓,最具人文的教育功能,所以阅读名著是承传人类文明,发扬时代精神,启迪人类心智的有效途径.
但是由于受“应试教育”影响,功利思想作怪,中学生疏远文学名著的现象相当严重,我们学生都热衷于卡通故事、流行音乐、港台影视.这正说明我们学生阅读兴趣、阅读能力在衰退,更让人忧虑的是阅读品味在退化.针对这种现象我们应采取有效措施,使中学生阅读文学名著活动走上健康的轨道.
第一,创造阅读名著的条件,营造阅读名著的环境.学校应因地制宜,利用现有的条件广泛地开展阅读名著活动,营造良好的阅读文化氛围,使学生养成阅读名著的习惯,使阅读活动蔚然成风.
第二,加强阅读名著指导,培养阅读素质.教师可以根据新课程标准、学生阅读的需要、目的、兴趣向学生推荐阅读书目（当然包括推荐其他民族的、经典的、优秀的视听材料）.让学生充分接触本民族及外民族的经典文化,开阔视野,熏陶情感,提高阅读的品位.
教师还要重视阅读方式的指导,因文学名著往往因民族间的文化和时代背景的差异,学生阅读名著时会遇到诸多麻烦,再加上学生可用来阅读名著的时间很少,往往阅读名著率极低.因此,改善学生阅读方式成为提高阅读效率的关键.首先要培养学生阅读名著的兴趣.教师要适当地对有些名著进行介绍,降低学生进入名著的门槛,让学生乐意用更多的休闲时间阅读名著,最好能让学生品尝到与名著中的智者哲人进行精神对话的乐趣.其次,应加强对学生阅读技术指导.教师可以根据课堂教学阵地对学生进行阅读方法的指导,尤其是掌握好快速阅读的法,从而培养学生快速、高效阅读的能力和习惯.最后,还要培养学生综合阅读素质.教师应通过课堂教学、文学讲座等方式,借助学生在大量阅读的基础上指导学生阅读技术,培养学生阅读素质,以提高学生的认知能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力,最终养成良好的阅读习惯.
第三,强化文言文教学,端正阅读评价.我们学文言文不仅仅是为了了解古人的语言,更重要的是吸收中华民族古代文化的精髓.所以重视文言文教学是语文教育者的责任.文言文教学不能只把它当作语言现象来教,不能简单地通过词语解释、语法特点等标准化题型来操练,要传达古人的博大的情怀和精深的思想,要传达古代先哲的人文主义精神.
我们应该根据学生的具体情况对学生评价,可以定期评价与随意评价相结合,可以课内阅读与课外阅读相结合,可以考核学生的阅读量,既要评价学生的阅读基础也要评价学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等.
（作者单位：河南省安阳一中）