本站原创纵观近几年的高中学生作文情况,虽然也偶有佳作出现,但是普遍存在着模式化现象.这样的写作方式不但无助于学生提高文学素质,更难以取得理想的成绩.有学者认为,造成这种情况的主因是教师长期运用传统思维模式指导学生写作.[1]学生作文的单一化来源于教师教学模式的单一化.同时,随着大众传媒和电子媒介的高速发展,流行文化日益冲击着日常生活,学生对于经典文学的阅读也不断减少.由于流行文学的风格单一,所以,学生对于流行元素的片面追求势必在一定程度上影响写作水平,从而导致了学生作文精神气质的乏味.故而,要突破学生写作的程式化、单一化倾向,提高写作能力,应当从改进教学方式和开拓写作素材两个方面入手,改善高中学生作文的现状.
一、教学方式多样化
（一）教师应当引导学生观察生活,按照真实生活场景来组织语言,表达观点.《普通高中语文课程标准》在作文教学中要求学生“说真话、实话、心里话.不说检测话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”.一切好文章无不来源于生活,作文的意义就在于将作者的亲身感受用文字加以表达,因而也只有在日常生活中细心观察,才能言之有物.而随着流行文化和电脑网络的泛滥,今日之学生关注虚拟事物者多,而体察实际生活者少,其对于社会生活的参与往往也就仅限于上学和有限的社交活动,根本谈不上丰富多彩.故而,本来应当是自发的对于生活的观察,现在却需要由教师进行引导,让学生不断积累对于实际生活的感触和认识,从而在作文时有的放矢,使文章更生动,更活泼.具体做法而言,随笔、日记和周记等方法是对学生观察生活能力极好的训练.鼓励学生坚持写日记,可以培养学生的语言表达能力,积累写作素材,丰富学生的生活和情感体验.[2]日记是对学生自己生活的详细记载,在对于日常生活的不断回顾中,学生观察生活的能力必然会有一定程度的加强,另一方面,观察的对象也不应当仅仅限于学生的日常生活,更应扩展到社会大事和自然风物上. [3]缘情于景,借景生情是我国传统文学中经常使用的抒情方式,也是非常重要的写作技巧,这种技巧的运用有赖于对自然景物的细致观察.而如何观察、描写自然景物就需要教师的详细引导.对于社会大事,比如国家政策,社会热点话题的关注更加重要,这不但能够让学生在作文中体现出对于社会时事的现实关怀,更能切合近年来许多大考作文题目中对于热点话题的关注.
（二）教师在教学中应当注重将课本资源与写作训练相结合.许多教师在实际教学中将课文与作文割裂开来,讲课文时就单讲课文,讲作文时就单讲作文,好像彼此之间没有关联.但是实际上高中语文课本中的课文均是名家名作,不但有丰富的素材,更能够提供多样的写作技巧,比市面上风行的种种作文教材优质得多.在高中的学习过程和高考的备考过程中,教师和学生对于课文的重点基本上都只放在要予以考查的文学常识和古文解释背诵这两部分上,而课本中大篇幅的不加考查的部分被浪费掉了.但这一部分内容往往对于学生写作大有裨益,如果教师能够拿出一定的时间对课本中的大量美文加以详尽分析品悟,并且剖析其中的写作技巧,就可以最大限度地利用课本资源提高学生的写作水平.
（三）教师应当注重培养学生的写作兴趣.如果学生只将写作作为考试时必须完成的一部分,那么作文中缺少生气也是理所当然的事情,相反,如果学生对写作产生一定的兴趣,那么这样的兴趣不仅仅会带来学生对写作更多的投入,从而提高写作水平,更能引导学生在离开学校后继续写作,陶冶情操,实现应试教育与素质教育的接轨.然而,在实际教学中,最难以捉摸的就是兴趣.知识和技巧或许可以通过不断的训练来灌输,而兴趣是无法灌输的.要培养学生的写作兴趣,就必须采取特殊方法,比如开设第二课堂,组织多种多样的活动,鼓励学生就某一题目开展社会调查,撰写调查报告等,在不知不觉中,让学生感觉到写作是一件快乐的事情.[4]一旦写作兴趣培养起来,学生的抵触情绪会自然消解,使得教师传道授业和学生自我领悟事半功倍.
二、写作素材多样化
写作素材多样化是指教师指导学生从更广泛的范围内选取写作素材,而不仅仅限于常见的名人名言、光辉事迹等等.要在作文中体现新意,就必须从不同的渠道获取写作素材,让文章与众不同.
最好的素材应当来自生活,不论是学生自我的生活体验,还是社会大事、自然风光,都是极优秀的作文素材.高中语文课本中也有大量描写自然景物的篇章,古文如《醉翁亭记》《岳阳楼记》,现代文如《荷塘月色》《故都的秋》等等,这些课文不但能够提供一定的写作素材,更能开拓学生观察自然景物的视野,并且提供重要的写作方法.选取社会时事作为作文素材更能在作文中契合实际,言之有物,使文章具有时代感.在实际教学中,教师应当有意识地指导学生观察自然、讨论社会问题,为学生积累写作素材.
王国维先生曾经说过：“一代有一代之文学.”当代文学的重要部分就是网络文学.网络文学当然存在一定问题,包括内容粗浅、情节单一、没有深刻的内涵,但是也不能否定网络文学对于高中生写作的积极作用.网络文学对于高中生的素材积累有一定影响,并且能够提升学生的写作兴趣.在对网络文学的模仿和再创造中,学生的写作兴趣可能就不知不觉地提高了.当然,在高中作文中运用网络文学同样需要教师的引导.有学者认为,教师应当指导学生筛选网络文学的内容,指导高中生合理地利用网络阅读的资源,甚至开设网络写作课,加强网络写作策略的指导.[5]将网络文学引入高中作文,需要教师和学生的共同努力,去芜存菁.
除了网络文学之外,微博也能够成为拓宽学生作文素材的有效途径.微博具有字数少、信息量大、数量繁多的特点.学生自己发表微博可以培养写作兴趣,激活创造性思维.[6]通过微博,学生可以接触广阔的社会,思考各种不同观点的交锋,从而获得多种思维方式,扩展自己的作文素材,使文章新意迭出.
总而言之,在现代高中作文教学中,教师必须采取多种教学方法并且引导学生积累使用多种不同的素材.如此,才能在提高学生写作水平的同时,激发学生写作兴趣,引导学生真切而富有情感地观察生活、关注社会,实现培养学生全方面全人格的发展目标.在重视应试教育的同时兼顾素质教育,以真正实现语文陶冶性情的功用,这也是语文教学与时代的发展相切合的需要.
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注释：
[1]霍佩峰 《谈求异思维在作文教学中的运用》,《现代语文》 2011年第1期.
[2]云肖 《中学作文教学应重视日记写作》,《语文教学与研究》 2002年第7期.
[3]曹春华 《高考作文选材要立足生活》,《语文教学与研究》 2008年第8期.
[4]蔡国锋 《高中语文写作教学探讨》,《语文教学与研究》 2011年第9期.
[5]顾晓草、朱惠慧 《浅谈网络文学对高中语文写作教学的影响》,《现代语文》 2011年第11期.
[6]徐永峰 《用微博辅助高中语文写作教学》,《现代语文》 2012年第8期.
（作者单位：张家口市第二中学）