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附件3:

项目所属科类申报类别代码医药卫生2

重庆市高等教育教学改革研究项目

立项申请书

项目名称高职高专临床医学专业基于"全科理念"的

基层医疗卫生人才重庆市万州区百安坝天星路366号2016-03-31

重庆市教育委员会印制

填表说明

一、按表格填写各项内容时,要实事求是,表达要明确,严谨.

二,申请书为A4复印纸,于左侧装订成册,一式三份(均为原件),由所在学校审查,签署意见后,报送市教委高教处.电子文档按文件要求上报.

三,在学校意见一栏中,应明确学校在人员,时间,条件,政策等方面的保证措施和对配套经费的意见.

四,"所属科类"指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类,教育管理类的填写"教育管理"."类别代码"中1代表"重大项目",2代表"重点项目",3代表"一般项目".

项目主持人情况

目名称高职高专临床医学专业基于"全科理念"

的基层医疗卫生人才如果以简化的公式表示,即:目标+方式"预防,医疗,保健,康复,健康教育,计划生育技术服务"等综合能力,使之成为合格的基层医疗卫生人才.

1.2国家政策导向

教育部,卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见(教高[2016]4号文件)中指出:人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键.应加强学生公共卫生和全科医学教育,培养学生基层卫生服务能力,重视实践,提倡早期接触临床,加强医学生实践能

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力培养.强化措施,积极为农村和社区培养适宜卫生人才.该意见为医学人才培养模式的改革创新指明了方向.

国务院关于建立全科医生制度的指导意见(国发[2016]23号)要求逐步规范"5+3"全科医生培养模式,并提出了过渡性的"3+2"全科医生培养模式,即对欠发达的农村地区工作的3年制医学专科毕业生,毕业后接受2年的临床和公共卫生技能培训,可注册为助理全科医师.由此可见,3年制临床医学专业的人才培养过程贯穿全科理念是"3+2"全科医生培养模式实施的重要基石.

国务院办公厅关于进一步加强乡村医生队伍建设的指导意见(国办发[2016]31号文件)明确了乡村医生职责主要为农村居民提供基本公共卫生服务和基本医疗服务.因此以"基本公共卫生服务和基本医疗服务"为重点,强化临床实践技能以及全科医学知识培训,必定是3年制临床医学专业人才培养目标之核心.

1.3医学职业教育改革现实需要

教育部,卫生部2016年12月6日在京联合召开了全国医学教育改革工作会议.卫生部部长陈竺作了重要讲话,要求积极推进以全科医生为重点的基层卫生人才培养工作,医学院校应重视全科医学学科发展,加强临床社区基地和公共卫生基地建设,医学生第一年即可进入基地进行基层卫生实践,增进医学生与群众的沟通能力,促进其扎根基层的理想信念.教育部部长袁贵仁指出,医学教育综合改革应着力于人才培养模式和体制机制改革的重点突破,着力于医学生职业道德和临床实践能力的显着提高,加快面向基层的全科医生培养,全面提高医学人才培养质量.

1.4医疗卫生服务的现实需求

我国卫生人才队伍建设存在四个突出问题:一是总量不足.与欧美等发达国家相比,我国每千人口执业医师数,注册护士数还有较大差距,仅与中等收入国家接近,二是素质和能力有待提高.2016年,农村卫生技术人员中,具有本科及以上学历的人员仅占14.3%,具有高级专业技术职称的人员仅占3.9%,在许多乡镇卫生院,可胜任医疗卫生服务工作的人员严重缺乏,许多正常业务工作不能得以开展,所配置的一些医疗设备也不能充分发挥效能,三是结构和分布尚不合理,人员分布的城乡,区域差别明显,四是与医学教育和人才培养相关的政策环境有待进一步完善,尤其是吸引和稳定基层卫生人才的保障措施亟待加强.

由于人才队伍建设滞后,导致:基层医疗卫生服务利用率为30%左右,与50—80%的国际水平有较大差距,大医院人满为患,基层卫生资源利用不足现象严重存在,"看病难,看病贵"的问题反映强烈.


该文地址 http://www.eduxue.com/xie/070110642.html

综上所述,高职高专临床医学专业新的人才培养目标应培养以疾病防治和健康促进为重点,能在基层提供医疗,预防,保健,康复,综合卫生服务的实用型医学人才.因此,高职高专临床医学专业实施校院合作全面深入,强化学生临床实践能力培养全科理念的人才培养模式,为三峡库区及重庆两翼地区经济及卫生事业发展服务.[J].首都医科大学学报,2016,30(5):577—579.

[2]宋国华,高凤兰,王福青,等.以工学结合为主线构建临床医学专业

MGU(1+2m)人才培养模式[J].中国高等医学教育,2016,(8):108—129.

[3]李素华.高职临床医学人才培养模式探索[J].中国实用医药,2016,3(29):205.

[4]郭艳.高职医学教育人才培养模式的思考[J].辽宁教育研究,2006,(8):68—69.

2.研究内容,目标,要解决的教学问题,拟采取的方法和主要特色

2.1研究内容

2.1.1文献分析研究高职类临床医学专业人才培养模式及改革现状,深度剖析现有人才培养模式对学生职业能力,对医药卫生行业发展需求的影响及原因,探索研究解决的途径与方法.(理论研究)

2.1.2在广泛调研的基础上,分析基层医生岗位能力学生在校所学的知识,能力与基层医生岗位能力需求相"全科理念"为核心:将融"预防,医疗,保健,康复,健康教育,计划生育技术服务"等为一体的全科医学人才培养理念贯穿于整个人才培养过程之中,成为本专业教学理念之核心.

"通科培养"为主线:在全科理念的基础上,依据基层医生基本医疗服务能力的培养需要,以临床各科诊疗能力的通科培养为主线,将人文素质教育贯穿全程,培养面向基层的高素质通科临床医学人才,以适应基层医生岗位能力需要.

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"三段三早"为手段:在三年医学专业教育过程中实施三段三早的"1+1+1"的能力递进的教学运行模式.

"校院一体"为平台:进一步深化临床医学系与直属附属医院的实质性整合,健全教学管理运行机制,将直属附属医院建成集教学功能与临床功能为一体的基层医学人才培养基地,促进校院深度合作的临床医学专业人才培养模式改革.分别构建《内科学》,《外科学》等医疗课程,以培养学生的基本医疗服务能力,构建《》,《》等公共卫生课程,以培养学生的基本公共卫生服务能力,构建《医德医风》,《医患沟通技巧》等医学人文素质课程,以培养学生的医学人文素质.依据学生认知规律及职业成长规律对课程进行分类与排序,构建满足基层医生岗位能力需求的课程体系在三峡医药卫生职业教育理事会指导下,以附属医院和临床医学系的深度融合为平台,与理事会医院合作,全面改革原有的"2+1"人才培养模式,实施校院合作全面深入,强化学生临床实践能力培养全科理念的培养模式,临床医学专业课程体系构建图

校院一体,贯穿全科医学人才培养理念,以城乡基层对通科医学人才的培养要求,强化学生临床实践能力,实施三段三早的"1+1+1"能力递进培养,构建"全科理念,通科培养,三段三早,校院一体"的培养模式与基层医生岗位能力需求相适,与学生临床实践能力培养"2+1"人才培养模式全科理念的培养模式融入执业助理医师准入标准,针对对基层医疗卫生人才的培养要求,构建"全科理念,通科培养,三段三早,校院一体"的人才培养模式人才构建满足基层医生岗位能力需求的课程体系,更新教学内容,改革教学方法学生在校所学的知识,能力与基层医生岗位能力需求相建成能满足基层医生岗位能力培养需要的融教学,培训,技术服务为一体的实训基地,使之成为"重庆市城乡基层卫生人才培训考核中心"将临床医学专业建成重庆市的示范专业,引领带动重庆市乃至西部地区同类专业的建设和发展为学校建成重庆市城乡基层卫生人才培养基地提供支撑.

《高职高专临床医学专业构建基于"全科理念"基层医疗卫生人才培养模式的研究报告》

3.2.2人才培养模式实证性研究的相

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