本站原创温州大学教师教育学院试题参及评分标准
(2016—2016学年第一学期)
课程名称教育技术学导论课程性质必修课试卷类型A卷命题人王佑镁考试班级2016级教育技术学本科考核形式闭卷基
本
要
求对填空题,选择题,判断题等客观类题目的答案须做到答题标准唯一,简述题,论述题,分析题等主观类题目的答案,须提供"答题要点"及"评分标准",每题题首应有总计分数,参中各采分点也应标识清楚小分,置于采分点后.
一、
教学技术/教育技术是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践.3分
可以将网站随时加入自己的网络书签中,用多个关 键 词标示和整理书签,并与人共享.3分
也称简易信息聚合,也叫聚合内容是一种描述和同步网站内容的格就是在现代教育思想,理论的指导下,主要运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式
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宝塔最底层的经验最具体,越往上升则越抽象教育教学应从具体经验下手,逐步升到抽象教育教学不能止于具体经验,而要向抽象和普遍发展,要形成概念在学校中,应用各种教学媒体,可以使学习更为具体,从而导致更好的抽象位于宝塔中层的视听媒体,较语言,视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验,并能冲破时空的限制,弥补其他直接经验方式之不足认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果.根据这种观点,学习过程被解释为每个学习者根据自己的态度,需要,兴趣,爱好并利用过去的知识与经验对当前学习者的外界刺激(例如教学内容)作出的主动的,有选择的信息加工过程.教师的任务不是简单地向学习者灌输知识,而是首先要设法激发学习者的学习兴趣和学习动机,然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构(过去的知识和经验)有机地联系起来.学习者不再是外界刺激的被动接受器,而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体.认知主义学习理论注重知识的结构性和概括性,重视认知结构的作用,以此为指导的教学设计重视知识的确定性和普遍性,关注分析和抽象.开发和使用各种学习资源用系统方法设计和组织教学过程
(3)追求教育教学的最优化
(2)教学设计师1分
(3)数字媒体技术1分
(4)教育软件开发1分
(5)e-learning1分
四、
11.
(1)微博,博客是一种web2.0技术,注重用户的交互作用信息技术课程教材目前要以计算机和网络技术为主,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生收集,处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习,探讨的能力.教育学生正确认识与技术相关的,文化和社会问题,负责任地使用信息技术包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括选择获取识别信息,加工,处理,传递信息并创造信息的能力Web2.0是相对Web1.0的新的一类互联网应用的统称.Web1.0的主要特点在于用户通过浏览器获取信息.Web2.0则更注重用户的交互作用,用户既是网站内容的浏览者,也是网站内容的制造者所谓网站内容的制造者是说互联网上的每一个用户不再仅仅是互联网的读者,同时也成为互联网的作者,不再仅仅是在互联网上冲浪,同时也成为波浪制造者,在模式上由单纯的"读"向"写"以及"共同建设"发展,由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息发展,从而更加人性化博客(BLOG),RSS,百科全书(Wiki),网摘,社会网络(SNS),P2P,即时信息(IM)博客,又译为网络日志,部落格或部落阁等,是一种通常由个人管理,不定期张贴新的文章的网站.博客上的文章通常根据张贴时间,以倒序方式由新到旧排列.许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻,其他则被作为比较个人的日记.一个典型的博客结合了文字,图像,其他博客或网站的链接,及其它与主题相关的媒体.能够让读者以互动的方式留下意见,是许多博客的重要要素.