青年文学家文发表2016年

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附件2:

怀化学院精品课程

评估验收表

系部名称大学英语教学部

课程名称大学英语

课程层次(本/专)本科

课程类型□理论为主课程□实践为主课程

建设等级□国家级□省级□校级

所属一级学科名称语言文学

所属二级学科名称外国语言文学

课程负责人补爱华

申报日期2007.5

课程建设jpkc.hhtc.edu./C70/Course/Index.

怀化学院教务处制

二○一○年四月

填表说明

1,请分别在本表封面"课程类型"与建设等级的"□"内打"√",以表示本立项的类型和等级.

2,本表限用A4纸张双面打印填报,本表封面之上不得另加其他封面.

3,表格中均用"仿宋_GB2312,五号字"填写,若内容不够填写可续页.

4,本表填写内容必须属实,其统计范围为立项建设课程.统计数据要准确无误,有据可查.课程负责人必须认真填写,对所填内容的真实性负责.

5,本表所统计的内容起于课程建设申报时,止于2016年1月1日.

一、简表

课程负责人基本情况姓名补爱华性别女政治面貌党员职务部主任职称副教授手机15907459049所在系部大学英语教学部E_mailBuaihuasarah2003@sina.联系单位:2851206家庭:2851191课程名称大学英语网站地址jpkc.hhtc.edu./C70/Course/Index.主要参与人员(限填10人)姓名学历职务职称承担工作刘巧燕研究生部副主任副教授大学英语课程教学,主讲教师尹璐研究生教研室主任讲师大学英语课程教学,主讲教师,网站建设曾迎春研究生教研室主任讲师大学英语课程教学,主讲教师杨慧研究生教研室主任讲师大学英语课程教学,主讲教师杨媛莉研究生副教授大学英语课程教学梁幼华本科副教授大学英语课程教学杨敬舜本科讲师大学英语课程教学赵娟研究生讲师大学英语课程教学黄金京本科讲师大学英语课程教学肖锦凤研究生讲师大学英语课程教学备注根据课程建设的发展和需要,主讲教师和主要参与人员均已进行了调整.

二,立项前的基础

教学队伍负责人与主讲教师的学术水平和教学水平:2.队伍结构:3.教研活动与教学成果:

教学改革方面:

获省教学成果三等奖一项,校级教学成果一等奖一项,三等奖一项,获校级教学比武一等奖2人,二等奖4人,获省级课件制作大赛三等奖2人,获校级教学优秀奖1人.

教学科研方面:

完成,主持校级教改项目,科研项目12项,获得省级教学成果三等奖奖1项,校级教学成果一等奖2项,三等奖1项.近年来在国家级,省级以上学术刊上发表有关教学,科研论文40余篇.

教学内容1.课程内容设计:

大学英语课程是我校规模最大,学程最长,学时最多的公共基础必修课程.在大学英语教学实践中,本课程的教学内容主要依托于三种教学形式组织教学,即大学英语精读课,大学英语听说课,大学英语第二课堂教学实践.其目的是夯实语言基础,培养听,说,读,写,译等语言知识和技能的综合应用能力,尤其是听,说能力,通过两年的大学英语课程学习,达到根据我院实际情况所制定的怀化学院大学英语课程教学基本要求或较高要求.

2.教学内容组织与安排

根据我校实际情况,大学英语教学分为以下两个阶段:

第一阶段(第一,二学期),114学时

培养学生自主学习的能力和习惯,引导学生对学习内容的正确理解和分析鉴别,帮助学生学习使用英语释义词典和其他基本工具书.

提高学生的语音,语调和朗读技巧,通过大量练习,消化并提升中学所学的词汇和语法知识,使之成为语言交际的实际技能.针对应试教学的弊病,特别突出听说读写的全面培养.

加强听说训练,注重引导学生平时对英语语言素材的积淀和应用.

学习构词法,掌握词语搭配,习惯用语,短语动词,动词用法模式,同义词,一词多义等概念.扩大基本词汇2000词左右.

开始介绍一些新的语法项目,填补中学空白,与此同时,狠抓学生在语法上的薄弱环节,尤其是句法,如从句,分词,动名词,不定式等,提高学生对语法的实际运用能力.

在抓好常规课程教学的基础上,重点加强学生的阅读技能训练,结合语篇分析有意识地扩大学生的阅读面,丰富阅读内容,提高阅读质量和速度.

第二阶段(第三,四学期),114学时

进一步加强听说训练,提高听说能力.

重点加强写作和翻译能力的训练,增加中英互译比重,掌握一般翻译技能,重视学生英语综合素质的提高.

大力扩充词汇,进一步引导学生在实践中运用各种技能增加词汇量.

课程的重点,难点及解决办法

课程重点:

夯实语言基础,培养听,说,读,写,译等语言知识和技能的综合应用能力,尤其是听,说能力,通过两年的大学英语课程学习,达到根据我院实际情况所制定的怀化学院大学英语课程教学基本要求或较高要求.

课程难点:

培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.

解决办法:

进一步深化大学英语听说课和精读课课堂教学改革,突破大学英语课堂教学局限,通过努力发掘,拓展第二课堂教学,积极有效地开展丰富多彩的第二课堂教学实践活动来延伸,补充,加强大学英语第一课堂教学,为学生提供更多的自主学习和语言实践机会,使学生更主动,平等,自信地投入语言学习实践.学生通过大量的第二课堂教学实践活动感知,体验,实践英语,使感悟语言,运用语言的能力不断提高,同时也能提高与他人合作意识,合作能力,动手能力,理论和实践相结合的能力,提高自主学习能力和英语综合应用能力,尤其是听说能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要.

教学条件1.教材及相关资料建设:2.实践教学条件:3.网络教学资源和硬件环境:教学:教:教学:2.学生评价:

本课程的主讲教师都比较年轻,富有活力,并且虚心,好学,爱岗敬业,可塑性强,有着很大的发展潜力.所授课程深受广大学生的欢迎和喜爱,教学效果较好,近三年来,在学生教学评教中总平均分均超过85,网上评教总平均分均超过90.

3.录像资料评价:

科研情况2.课题立项:

完成,主持校级教改项目:

音,体,美特殊专业大学英语教与学研究(省级教学成果三等奖和校级教学成果一等奖),

大学英语综合课程改革与研究—大学英语整体语言教学研究与实践,校级立项课题

大学英语第二课堂扩展性教学研究,校级立项课题

大学生第二语言(英语)思维发展研究,校级立项课题

大学英语整体教学法,校级立项课题

大学英语教学中人文关怀却失及对策研究,校级立项课题

湘西地区应用型英语人才现状调查与对策研究,校级立项课题

大学英语听力教学理论与实践,校级立项课题

网站建设情况网站指定内容:(请在已提供的内容项后打"√")

课程介绍(√)教学大纲(√)授课教案()习题()

实践(实验,实训,实习)指导()多媒体课件()讨论()

答辩()作业(√)测试()学习方法()

知教学法研究"

2016-2016主持省级教改项目"语境认知教学理论探索与实践应用"

2006.10《关于人的语言机能的社会成因研究》,《吉首大学学报》,

2007.9《双重语境观及其对外语教学改革的启示》,《怀化学院学报》

2016.8《认知语境观与外语教学研究》,《考试周刊》

2016.1《合作的内化与语言的社会发生》,《湘潭师范学院学报》

2016.1《语境因素与英语听说教学》,《湖北经济学院学报》

主讲教师:杨慧

立项后近五年讲授的主要课程:大学英语,公共必修课,周课时16-17节

立项后近五年主要教改及科研成果:

2007-2016大学英语讨论式口语交际教学理论与实践研究(参与),校级立项课题

2007-2016认知风格对二语习得的影响(参与),校级立项课题

2007-2016英汉语文化互动与大学英语语用能力培养的研究与实践(参与),校级立项课题

2016-2016"目的论"视角下的广告翻译及其文化差异研究(参与),校级立项课题

2007.12《导游翻译中普遍存在的问题及解决途径探析》,《双语学习》

2016.6《对非专业本科生的英语语用能力的调查分析》,《怀化学院学报》

2016.10《2016.4场认知方式理论与大学英语课堂教学策略的阶段性实验研究》,《读与写》(教育教学刊)

2016.3《中西姓名文化底蕴浅析---一项基于对大学生姓名文化问卷调查的例释分析》,《怀化学院学报》

2016.4《浅析《第二十二条军规》之创作特色》,《青年文学家》

2016.4《后现代主义框架下的《第二十二条军规》主题解读》,《考试周刊》

2016.2《探析英汉流行俚语》,《长沙铁道学院学报》(社会科学版)


主讲教师:曾迎春

立项后近五年讲授的主要课程:大学英语,公共必修课,周课时16-20节

立项后近五年主要教研及科研成果:

2007.9—2016.7建构主义指导下的大学英语阅读教学,校级立项课题

2007.9《建构主义教学理论及其对英语教学的启示》,《人才与科技》

主讲教师:尹璐

立项后近五年讲授的主要课程:大学英语,公共必修课,周课时16-20节

2.队伍结构:3.教研活动与教学成果:

教研活动开展状况及特色,成效:

近五年来,大学英语课程的教研活动开展得有声有色,大学英语课程教学团队能结合课程的特点,结合教学,结合学生的需求和实际积极开展教研活动,涉及的领域主要有教改与教研课题研究,课程标准研制,教学大纲制定,教材的编写与修订,试题库建设,课件制作,电子教案制作,教学资源建设,教学经验交流与总结等.每次的教研活动都是有组织的主题式发言和讨论,每位教师只要是对该期主题有些感受就可以结合自己的教学和科研实践进行发言.具有丰富教学经验的老教师对青年教师传帮带,帮助他们尽快成长.同时通过相互听课,观摩公开课等方式提高教学效果,还邀请本校的外籍教师参加并指导英语角,英语演讲比赛等工作,强调英语应用能力的培养是教学的目标,倡导口语的优先性,口语成绩也计入总评成绩,积极鼓励学生参加到语言知识学习和语言技能锻炼中来.具体内容体现在以下几个方面: 1.从学生的需求出发,提出了符合学生实际特点的"基于多维学习环境的大学英语课程设计"的新思路,基本实现了课堂教学从以教师为主体向以学生为主体,教师为主导的教学模式的转变. 2.探讨以往大学英语教学中存在的课时少,内容多,教法陈旧,教法传统等问题,通过教学实践和教学探索,指出在网络社会中,教师在教学中应该转变教学观念和教学模式,改进教学内容和教学方法,完善评价方式.在教学活动中总结了一套行之有效的教学方法:以富于启发性的形式,调动同学们的学习积极性,努力培养学生独立思考的素质.

3.探讨并建立了一套评估体系,力图全面,客观,科学,准确的评价教学.教学评估分过程性评估和终结性评估两种. 4.充分利用多媒体进行教学,制作了内容丰富的教学课件,并能在教学中对其加以运用,同时积极利用现有的各种音像资料,努力提高教学效果.通过在教学中采取上述教改举措,学生学习英语的积极性大大提高,听说水平得到提升,教师的教学水平也取得了很大的进步.

经过五年的坚持和努力,大学英语课堂教学质量得到了提高,英语第二课堂的内容丰富了教学内容和测试评估方法得到了了较大改进,教师的教学和科研能力也得到了升华.

教学改革方面:

获省教学成果三等奖一项,校级教学成果三等奖一项,获校级教学比武二等奖2人,二等奖4人,获省级课件制作大赛三等奖1人,校级课件制作大赛一等奖5人.

教学科研方面:

完成,主持校级教改项目,科研项目20余项,主持,完成省级课题6项.近年来在国家级,省级以上学术刊上发表有关教学,科研论文100余篇.教学内容课程内容设计:

课程目标

大学英语课程的总体设计应努力体现教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提出的各项原则和具体指标,增强学生自主学习能力,培养和提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,构建融大学英语课堂教学,大学英语课外体验式教学实践为一体的多元化,立体化,层次化,自主化,个性化的大学英语课程教学体系.争创省级精品课程.

教学大纲

根据我校实际情况,《大学英语》课程教学分为最低要求,一般要求和较高要求三个层次.较高要求主要针对学有余力,英语基础较好的学生,以高要求作为学习目标.所有非英语专业本科大学毕业生经过大学阶段的英语学习与实践,必须达到一般要求的目标.

教学方法应灵活多样,要根据不同的教学对象,教学内容,教学目的和要求,选择相应的教学方法,并鼓励教师积极尝试新的教学方法.

教学中要多开展以任务为中心的,以交际为目的的教学活动.在加强基础训练的同时,采用启发式,讨论式,发现式和研究式的教学方法,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程.

引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养各种能力.

课程内容

本课程主要分为读写课程,听说课程,选修课程,语言实践课程.

读写,听说课均为常规课堂教学,课堂内的教学进一步推进课堂教学改革的研究成果,注重语言的输入,强调以学生为主体,教师为主导,依托课文语篇,语境和情景,学习和夯实语言基础知识和技能,启发学生主动,积极地感受语言,领悟语言,积累语言以增强运用语言的能力.

课堂外的教学是课堂外教学的补充和延伸,突出以人为本的教学思想,围绕学生的良性体验—体验英语,体验成功,体验快乐,让学生在体验中处于感受的主体地位,在交际活动中通过亲身体验,实践,掌握语言知识和技能,提高语言综合运用能力,尤其是听说能力.扭转教学与实际应用相脱节,解决"输入"与"输出"比例的严重失衡.它主要包括:空中英语广播电台,大学英语教与学网,英语角,英语词汇竞赛,短文写作竞赛,英语演讲比赛以及一年一度的"英语演讲比赛"和圣诞晚会,此外,还定期组织专家讲座等活动.

选修课亦是大学英语课程的有机构成部分,选修课内容的多元化有助于拓展学生的知识面,是培养"专业+英语"的复合型人才的重要组成部分.大学英语教学部将一如既往地鼓励学有所长的老师开设各种类型的公共选修课,如:商务英语,物流英语,物业管理英语,旅游英语,法律英语,报刊英语阅读,英语美文赏析,语言语境学等等.

自从2005年怀化学院校级精品课程申报成功以来,经过近五年教学实践的检验,教与学发生了明显的变化.思想观念得以转变,教学要求和课程设置能面对不同层次的学生,特别是音体美专业学生.新教学模式的引入和教学方法的优化,使得教学活动能在自主式,探究式,个性化和基于多媒体环境下完成.

我校大学英语在教学实践中,既传授语言知识又注意培养技能,做到知识的传授为能力的培养怎么写作.强调语言基础知识,通过篇章学习了解英语语言的特点.正确处理听,说,读,写,译之间的关系,确保各项语言技能的协调发展,特别注意加强听说技能的培养.在强调课堂教学的同时,应充分利用现怎么发表达的网络传媒工具,兼顾大学英语第二课堂的扩展性教学研究.利用现有条件,在课外活动中尽可能做到形式多样,将能力培养和趣味性结合起来,提供平时课堂教学难以实施的实践活动.

教学内容组织与安排

教学内容:

我校的大学英语课程依据学生程度的不同分为非英语专业普通本科生和音体美专业生,大学英语教学部将进行分类教学.

读写课与听说课的教学时数为320学时,分别安排普通教室(或多媒体教室)和语音室授课.共四个学期,每学期为一级,共四级,每级为80学时,每周4学时(其中读写3课时,听说1学时).课内外学习时数的比例应不低于1:2.

在认真做好常规英语课堂教学的同时,积极开展英语第二课堂活动,提高学生学习英语的积极性,让学生在活动中得到了锻炼和提高.为营造校园学习英语的良好氛围,空中英语广播电台每天固定时间安排播放英语听力训练材料,增加学生听力训练时间.

依托我们自主创建的大学英语教与学网,建立内容丰富的外语学习网页供学生自主选择.同时,邀请外籍教师与学生开展英语角活动,为学生提供口语练习的机会.另外还定期组织专家讲座,开拓学生视野,组织英语词汇竞赛,短文写作竞赛,英语演讲比赛等活动,我校一年一度的"英语演讲比赛"以及圣诞晚会在全校营造了一个学英语,说英语的良好氛围.

教学改革:

因材施教,尊重学生个性,提倡师生平等讨论,鼓励学有专长的教师开设新课程,大力推广应用现代技术.教学大学英语教学部目前正在着重推行两项教学改革:

⑴音体美特殊专业大学英语分级教学模式的实践研究(校级教改课题,已立项)

通过研究,找出适合音体美特殊专业的大学英语分级教学模式,最终实现帮助音体美特殊专业大学生提高英语综合应用能力的目的.

具体方案如下:2016级体育专业新生入校后根据他们的高考英语成绩把体教专业学生分成A,B二级,其中把学生分成一个实验班,B级学生分成三个实验班,并实行小班教学.体教专业实行"2+2"模式的课程设置,即每周安排二节精读,二节听力课,在四个学期内分别学习大学英语一至四册的教材,B级体教专业实行"3+1"模式的课程设置,即每周安排三节精读,一节听力课,在四个学期内分别学习大学英语一至四册的教材,对学生第一学期侧重教其从宏观上把握篇章,多扩充文化背景,篇章分析等方面的内容,同时强化听说能力,第二学期同时强化听说能力和训练,第三学期同时强化听说能力和四级训练,第四学期同时强化听说能力,并适当增加体育英语方面的内容,对B级学生第一,二学期强调的是一个补差的过程,侧重语言点的讲解,适当补充一些难度较小的教材如新概念英语,李阳疯狂英语方面的内容,第三学期同时强化听说能力和训练,第四学期同时强化听说能力和四级训练.

⑵2016级普本大学英语2+2教学模式(还未申请教改课题立项,正在试点)

教学目的:长期以来,大学英语教学实施的是3+1教学模式,即每两周安排3课时的精读课和1课时的听说课.该模式在学生的听说能力和读写能力的培养上难以做到很好的平衡,因此,试点班将采取2+2的教学模式及分级教学.2+2的教学模式即每周四课时,其中听说课与读写课各两课时,重点培养学生的听说能力.

分班原则:在开学初,对学生进行入学考试,以自愿为原则,在其入学考试成绩及高考成绩的基础上,分为A,B两级教学.其中班为基础较好的学生.每班的人数45-50人之间,分别安排教学经验丰富,工作认真负责的教师担任试点班级的教学工作,保证试点班的教学顺利进行.

试点班级:2016级经济管理系国贸专业

课时安排:每两周安排听说课和读写课各2个课时,听说课在多媒体语音室授课,读写课在多媒体教室授课.一,二年级为必修课程阶段,每期4学分,共16学分.为保证所有的同学都能取得良好的学习效果,可加开选修课,选修课程每课程2学分,要求学生选修课不少于4学分.本选修课程为开放式,对所有学生开放,但主要是针对程度较差的同学.课堂教学之外,安排试点班的同学在多媒体自主学习室学习,每周学习时间不少于3课时,并将自主学习计入平时成绩.

考核:成绩评定采用形成性评估与终结性评估相结合的方式,实行百分制,注重学生个性化,自主化学习.本课程采用期末笔试,听说测试与平时成绩相结合方式进行综合评定.

改革教学评价模式

改变以往以书面测试为主的考试形式,采取以检测学生综合应用能力的评测模式,重点考察语言运用能力.评估分为形成性评估和终结性评估两种形式,形成性评估由教师对学生的评价,学生自评和学生互评三部分组成.

成绩评定采用形成性评估与终结性评估相结合的方式,实行百分制,注重学生个性化,自主化学习.本课程采用期末笔试,听说测试与平时成绩相结合方式进行综合评定,最终成绩由以下三部分组成:第一部分,期末考试成绩,占总成绩的50%,第二部分,期末口试成绩,占总成绩的20%,第三部分,平时成绩,占总成绩的30%,其中考勤占10%,课堂表现占10%,课外自主学习占10%.

教学条件1.教材及相关资料建设:2.实践教学条件:3.网络教学资源和硬件环境:教学:教:

具体方法:

分层教学

强调适应学生的个别差异,着眼于使各层次学生都能在各自原有的基础上得到发展的课堂教学策略,实行分层教学.

语境化教学

汉语环境下的英语学习困难来源于两个方面:一是汉语认知结构会对英语学习产生负面影响,二是英语语境缺失的影响.在学生英语语言认知模式没有形成的情况下,学生被迫用汉语的认知模式来代偿英语的认知模式,势必造成两个认知系统不兼容的心理障碍.语境化教学贯穿于精读和视听说课程的教学.它强调语言运用突出语境化,运用语境化策略如语境化的语言输入和输出,语境化思维模式的培养,应用现代化技术创设外语教学语境等.通过营造语境化的教学氛围来实施教学,保护学生的学习积极性,提高学习兴趣,更好地感知语言,学习语言和应用语言,从而提高学生的语言综合运用能力.

基于多媒体,网络的智能教学

基于多媒体,网络的智能教学

通过声音,图象,文字,动画的立体式教学,把教师的教学过程和学生的学习过程融为一体,实现教师,学生,教材以及教学方法的新组合.

任务型教学

鼓励学生主动学习,积极参与,以个人的学习特点为基础,在探索知识的同时,探究适合于自身全面发展,长远发展的学习策略.学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与以及合作等方式,完成为他们量身的多样化任务,实现任务目标,感受成功和快乐,在学习过程中进行情感和策略的调整,以形成积极的学习态度,促进语言实践运用能力的提高.

以上几种教学方法相互贯通,融为一体,根据不同专业,不同课程,不同文本内容对学生因材施教,以求达到最佳教学效果.

教学:2.学生评价:

统计显示,学生对课程的教学效果总体评价为优秀.学生对教师的评价是:备课认真,精心负责,在授课内容及方法上,学生认为内容丰富具有前沿性,利用现代化教学辅助手段,使课堂内容丰富多彩,易于理解.在授课过程中教师与学生能充分互动和沟通,课堂气氛活跃,教学效果好.根据近三年的统计显示,学生对教学上总体是满意的,平均总分为90分以上.3.录像资料评价:

科研情况2.课题立项:

立项后近五年主要课题立项:

2016-2016"基于网络环境的大学生英语写作能力形成性评价研究'',省社科基金项目

2007-2016"大学英语课外体验式英语教学模式研究与实践"国家社科基金子课题项目

2016-2016"基于个性化学习,差异化教学理念的大学英语选修课程新体系的探索与实践",省级教改项目

2016-2016"二语(英语)学习者听力理解不成功因素及听力学习策略研究",省级科研项目

2016--2016cet-4通过者口语能力及相关因素调查研究,省级

2016--2016大学英语学习策略培训实验研究,省级

2016-2016辛克莱.刘易斯小说的叙事研究,省级

2016-2016语码的社会性遗传与语境认知研究,省级

2016-2016"语境认知教学理论探索与实践应用",省级教改项目

大学英语课外体验式英语教学模式研究与实践,省级,2007-2016

2005-2007"大学英语第二课堂扩展性教学研究",校级教改项目

2006-2016"第二课堂扩展性教学改革与研究----大学英语课外体验式教学研究与实践",校级教改项目

2016--2016目的论视角下的广告翻译及其文化差异研究,校级

2016-2016中外教师大学英语合作教学模式的实践研究,院级

2016-2016近二十年汉语新词英译研究,院级系部

支持情况⑴建立教学质量监控与保障体系.建立科学完善的教学质量管理制度,包括:各教学环节的质量标准,教学质量负责制度,教学督导制度,听课制度,教学检查制度,学生评教制度,教学信息反馈制度等.尤其是加强教学过程常规管理和检查,杜绝教学事故.

⑵强化教研室的教学管理职能.规范教研室的教学管理行为,使教研室在实施课程建设,开展教研教改,组织教学运行,监督教学质量等方面规范操作,严格管理.

⑶建立本专业图书室.购写图书资料,增添电子图书和网络图书,订阅本专业及相关专业的国内,国际学术期刊.

⑷加强试题库(案例库)建设,逐步实行教考分离.试题库建设是教考分离的基础,是考试管理现代化的重要组成部分.

⑸积极创造条件,促进学科和专业带头人参加国际学术交流与合作研究等学术活动,加大中青年学术带头人出国培养力度,加速提高学科梯队建设水平.采取多种途径,力争五使我部的青年教师全都获得各种形式的培训.

⑹大力开展科学研究,营造浓郁的专业学术氛围.坚持以教学带科研,以科研促教学,鼓励和支持教师搞科研.严格规定不同职称教师的科研任务,每个学年依据其科研成果予以惩奖,并将科研工作作为重要的考核指标.

况1.网站指定内容:(请在已提供的内容项后打"√")

课程介绍(√)教学大纲(√)授课教案(√)习题(√)

实践(实验,实训,实习)指导()多媒体课件(√)讨论()

答辩()作业(√)测试(√)学习方法()

通过不断的实践,把知识转化为应用能力,适应创新人才培养的需求.

3,改革教学评价模式

改变以往以书面测试为主的考试形式,采取以检测学生综合应用能力的评测模式,重点考察语言运用能力.评估分为形成性评估和终结性评估两种形式,形成性评估由教师对学生的评价,学生自评和学生互评三部分组成.教师每节课记录学生的表现情况,定期检查学生作业,并记录成绩,学生在第二课堂活动中的表现也将记入成绩,每学期进行学生自评与互评活动.终结性评估分为笔试和口试两种,笔试用来考察学生的听,读,写,译能力,每学期一次,安排在期末.口试主要考核学生的口语表达能力,每学期一次或两次,安排在期中和期末.学生每学期的成绩由上述考试,考察以及平时学习情况组成,每项占一定的比例.口语考试成绩单独记分,并计算学分.同时,将学生的自主学习成绩纳入学生的期末总评成绩,占期末总评成绩的15%.

4,营造校园英语学习的良好氛围

为营造校园学习英语的良好氛围,我们在注重提高课堂教学效率的同时,抓紧课外辅导和课外活动的组织和安排.利用现有条件,在课外活动中尽可能做到形式多样,将能力培养和趣味性结合起来,提供平时课堂教学难以实施的实践活动.第二课堂是第一课堂的延伸和补充,在认真做好常规英语课堂教学的同时,积极开展英语第二课堂活动,提高学生学习英语的积极性,让学生在活动中得到了锻炼和提高.为营造校园学习英语的良好氛围,空中英语广播电台每天固定时间安排播放英语听力训练材料,增加学生听力训练时间.

依托我们自主创建的大学英语教与学网,建立内容丰富的外语学习网页供学生自主选择.同时,邀请外籍教师与学生开展英语角活动,为学生提供口语练习的机会.另外还定期组织专家讲座,开拓学生视野,组织英语词汇竞赛,短文写作竞赛,英语演讲比赛等活动,我校一年一度的"英语演讲比赛"以及圣诞晚会在全校营造了一个学英语,说英语的良好氛围.

七,存在的问题及建议

由于目前硬件设施建设的不足,大多数"读写译"的授课仍安排在传统小教室,仍旧延续着教师主讲,学生主听的课堂教学模式,教师授课满堂灌,黑板加粉笔,笔记加作业,完全是传统的单向式的课堂教学.这种教学模式与方法,既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性,也是违背语言学习规律的,更不利于学生英语综合实际应用能力的培养.在此模式下,教师无法利用计算机教学软件和各种音,视频立体地呈现教学内容,以抓住学生的注意力,激发学生的兴趣.

新建的网络化数字语言实验室除可用于视听课教学,网络资源怎么写作器也提供了大量的文本,音频和视频等英语学习资料,尤其是怀化学院大学英语大学英语教与学网,为基于计算机和网络的大学英语多媒体教学提供了较为先进,完整,系统的教学/学习资源系统,构建了课内课外,网上网下,自学面授等一系列互动互补以学生为中心的个性化自主学习模式.但由于这些实验室没有对学生开放,学生无法使用这些丰富的英语学习资源库,也使真正的网络化自主学习难以落实.

八,今后建设目标与内容

基于计算机和网络的大学英语多媒体教学是把各种媒体和技术整合到大学英语教学中,对大学英语教学与学习的信息进行储藏,加工,传播,优化大学英语教学与学习的信息和教学环境.大学英语多媒体网络教学是要在遵循现代教学理念,充分运用先进的信息技术的基础上,注重为学生创设自主式学习环境,强调个性化教学,形成课内课外,网上网下,大班小班,自学面授等一系列互动互补以学生为中心的教学模式.这种改变师生角色,注重"学"而不是"教"的全新教学模式对于培养学生的外语综合应用能力和自主独立学习的能力都有很深远的意义.任何优质的课程都应该有自己的特色",因此,不论是主要学科还是小学科的课程,都应该找准自己的特色

1.加大教改研究力度,不断总结积累经验,全面落实新的教学模式,鼓励教师积极参与教学改革工作,通过不同渠道,加强对教师的教学技能和使用现代化教学手段的培训,完成在新教学模式中角色的转换.

2.改变原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式为具有我校特色的大学英语课堂教学与网络教学相结合的教学模式.实现大班授课与小班操练相结合,课堂教学与开放式自主学习相结合,光盘多媒体教学与网络教学相结合,第一课堂教学与第二课堂活动相结合.实现"课堂教学互动,课外学习自主"的开放式教学方式.

根据《大学英语课程教学要求》,新的教学模式为:大班多媒体读写译课+小班听说课+网络自主学习和教师辅导.在此模式下,教师充分利用计算机教学软件和各种音,视频立体地呈现教学内容,紧紧抓住学生的注意力,激发学生的兴趣,并及时获得学生的反馈信息.

网络自主学习和教师辅导:学生依托校园网在自主学习教室上机自学,完成网络作业并接受教师网上辅导,答疑和单元测试.每位学生每周有3小时免费上机时问.通过软件,教师可以了解学生上机时数和进度,以便在面授时加以指导.

3.实验室对学生开放以实现自主学习.规定开放时间,上机学时,并由任课教师根据教学内容给学生布置自主学习任务.安排教师进行辅导和现场答疑.学生在专业教师的指导下,还可以根据自身的特点,能力和时间安排,选择切合自己需要的学习内容,自主选择听,说,读,写,译等各项语言技能训练,开展非定时的自主学习.

多媒体语言实验室或网络教室能为学生提供个别化学习的良好环境.学生可根据自己的学习水平,学习风格和学习目标,自行选择学习内容,学习时间,学习方式,学习手段以及学习策略,从而自我控制学习进度,且不受教师的约束以及时间和空间的限制.学生的学习是自主性学习,学生的主动性,积极性得到充分的发挥,想学什么就学什么,想学什么就有什么.

4.增加英语第二课堂活动,促进校园英语学习氛围.第二课堂是大学英语教学中一个不可或缺的辅助手段.加强第二课题的建设,营造良好的英语学习氛围,以配合和加强英语教学实践改革活动.继续支持英语角活动,邀请外籍教师参与学生的口语实践活动,定期开展英语演讲比赛,英语戏剧表演比赛,英文卡拉OK歌曲比赛,英语写作竞赛,英语单词竞赛等多种形式的课外活动.通过丰富多彩,生动活泼的课外活动形式,使英语教学从单一的班级教学转移到以校园为主的大课堂的英语学习,形成一个学习氛围更浓厚,范围更广大,参加人数更多的大的英语学习环境,多形式,多渠道,多手段提高学生的英语学习兴趣,锻炼和展示英语语言的应用能力,从而激发学生的英语学习热情,调动学生学习英语的主动性和积极性,增强广大同学的英语交际能力

5,坚持做到精品课程的建设和利用并举,避免出现重申请,轻建设,不利用,教学效果不佳,造成资源浪费.因此,应该建立一种精品课程建设和更新的长效机制,通过建立精品课程共享平台等方式,做到精品课程建设和利用并举.

九,审核意见

系部意见

本课程严格按照原计划有步骤地建设和完善,如今本课程已有了长足的发展,各方面都得到了完善和提高.

主要负责人签名:

年月日专家组检查意见(对建设情况给予评价)

组长签字:

年月日教务处审核意见

负责人签章:

年月日