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体育教师如何面对新体育与健康课程标准

市西滨中学王学峰

摘 要:现在提起新《体育与健康课程标准》很多体育教师都很茫然,对新课标似懂非懂,无所适从,根本上就谈不上如何用新课标来指导我们的平时教学,特别像我们农村中学,大多数的教师的观点都是能上一节课就不错啦,哪里还研究什么新课标.新课标的实施势在必得,那体育教师如何去面对新课标呢

关 键 词:体育教师,新课程标准

《体育与健康课程标准》是在健康第一的指导下,依据《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《国家基础教育课程改革纲要》制定,并由国家教育主管部门颁发的关于中小学体育与健康课程的指性文件,它规定了中学体育课程的性质,基本理念,目标,内容标准和评价,体现了国家体育与健康课程改革和发展的基本思路及基本要求,是课程管理和评价的基础,也是编写教材和教学评估的依据.新课程标准根据三维健康观,体育本身的特点及国外课程发展的趋势,将不同性质的学习内容划分为运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应五大学习领域,并由两条线(一条是身体活动主线,一条是健康线)来构建五大学习领域.体育教师是体育课堂教学的实施者,在体育教学中起主导作用,是体育课堂教学这出"戏"的总导演,所以体育教师如何在新《体育与健康课程标准》下,改变自己将关系着体育教学改革的成功与否,因而优育教师必须在新的形势下转变自己的教学理念,转换自己的角色及教学方法的改革.


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教学观念的转变

1以"健康第一"为指导思想的教学观

学校教育要牢固树在"健康第一"指导思想,体育教学是实施"健康第一"的主阵地,而体育教师是具体的执行者,所以体育教师应以"健康第一"为指导思想,(1)在实施教学时在紧紧围绕大概念健康,完全按健康的定义(WHO:"健康不仅仅是没有疾病或不虚弱.而是身体的,精神,财富的健康和社会适应的良好总标".)确立教学目标,使我们施教者的根本目的和任务不仅是增强学生体质,而全直接指向学生的健康问题.(2)体育学科是一门以身体练习为主要手从段,以增进健康为主要目标而设置的一门必修课程.要提高学生的健康水平,课堂上教师要通过教学内容,教学方式的选择和实施使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法上增进身体,心理和社会适应等方面的健康,并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外.(3)认真学习领会新《体育与健康课程标准》的基本理念,关注学生的健康意识,锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程的全过程,确保"键康第一"思想落到实处,使学生健康成长.

2终身体育的教学观

新《体育与健康课程标准》要求激发运动兴趣,注重学生终身体育意识的培养,如何促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段,丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣与爱好,形式坚持锻炼习惯和终身体育意识,兴趣是最好的老师,兴趣是激发学生学习的动机和 的良方,运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提.体育教师无论是内容的选择,方法的更新都在关注激发保持学生的运动兴趣,处处以学生为中心,从而使他们自觉,积极,主动地进行体育锻炼,为他们的终身体育习惯奠定了良好的基础.

3学生主体的教学观

新《体育与健康课程标准》要以学生的发展为中心,始终要把学生主动发展放在主体地位,体育教师要关注学生的主体地位,从主体教育的视角来研究体育教学和学生的自身需要,体育教师要营造宽裕的教学氛围,采用多种教法和手段,激发学生的兴趣与热情,努力培养其主动学习的动机与自主学习的能力,前苏联体育教育家休舍娜曾说:"教学的价值常常是由认识过程的隐蔽的,内部的方向决定的,而学取决于该过程的外部表现形式."因而体育教师在教学中应充分关注学生的需要和重视学生的情感体验,加强学生的主体地位,让学生在自主学习过程中学会学习,才能充分发挥他们的主观能动性与潜能,促进学生体育学习能力的提高.


体育教师学术论文撰写格式
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教学角色的转换

1体育教师是学习者

说体育者是学习者最好贴切不过,因为体育是一门社会代的课程,不同的社会,不同的历史阶段对体育教育者提出不同的要求,二十一世纪是知识大爆炸的时代,在我国大力开展科教兴国的同时,随着素质教育的实施,基础教育课程改革,如果体育教师不认真地进行学习,更新自己的知识结构,将无法胜任教师这个职业,要认真学习新《体育与健康课程标准》,才能在教材内容的选择,教学方法的更新上满足学生的求知欲,也只有持之以恒地学习,才能使自己的教育观念,知识体系,教学方法跟上时代,从学习中了解新知识,掌握新信息,熟悉新技术,同时要以学习者自居,才能体会学习过程中的心理机制,认识特点,才能发现问题,反思问题,才能给学生更多更有效的身体练习手段和锻炼健身方法.

2.2体育教师是主导者

素质教育指出,在体育教学中教师是主导者,学生是主体者,所以体育教师如何当好主导者,学生是主体者,所以体育教师如何当好主导者这个角色至关重要,新《体育与健康课程标准》要求体育教师更多的是组织,引导者角色,即尽可能地启发,驱动学生多涉,广积累,多动能,勤练习.德国教育家稿禄倍尔说过"学生有强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中,因此教师应当为他们的自身活动创造环境."在体育教学中,教师如何在课堂中充分发挥学生的内驱力与创造力呢关键就在于教师是如何主导这堂课的,要充分营造宽松和谐的学习环境,构建 的师生关系.(笔者在本校初一年244个学生中调查,203个学生认为师生间的关系是平等互爱,占83.2%,198个学生认为课堂气氛是宽松和谐,占81.2%:244个学生认为他们心目中的教师应是能与同学沟通,91.8%)才能充分发挥出教师的组织协调及引导的能力,学生才能充分地发挥出他们的潜能,即内驱力与创造力,因而优育教师应当当好主导者的角色,与学生打成一片,不能高高在上,应与学生平等交流,心心相印.

3体育教师是服务者

在传统的教育观念中,教师应当是师道尊严,是"长者",具有一定的权威,学生必须服从教师的教育(笔者对本校初一年244个学生中调查,只有62个学生认为师生间的关系应当是师道尊严,占25.4%),然而随着时代的发展,教育作为一个重要的产业,学生就是"顾客",学生就是"上帝",没有顾客这商店就会倒产,同样地,没有学生就没有教育这行业.所以体育教师

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4517;须认清形势,转变观念,学习陶行知先生:"捧着一颗心来,不带半根草去"的服务精神,尽可能地为学生提供一切服务.无论是学习上,还是生活上都要为学生服务,同时要爱他们,尊重他们的人格与主体地位,并依据他们的身心发展规律对学生施以科学,合理的教育服务,并遵照社会及家长的建议改善服务,虽然服务的过程是艰辛的,但要记住,教师的事业是太阳底下最光辉的事业,千万不能居高临下,盛气凌人,一定要记住:"教师的服务精神,系教育的命脉."

课堂教学的改革

3.1体育教师

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参考文献:

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