本站原创我认为要提高学生的素质,最重要的是培养其自学能力.
主题:"提高学生的素质,培养学生的自学能力"行动研究
问题:学生学习真正的持续的动力来自内在的,自发的学习动机,而不是外在的教师,家长等各方面的压力.在传统的学习环境中,固然有着许多有效的刺激学生学习的力量,各方面的奖惩手段,但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上,如果缺少学生真正的内在的兴趣,学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力.1.教学生养成课前预习的习惯.
预习好比火力侦察,让学生明确本节课的学习目标,了解重难点在那里,而后带着疑问上课,可以达到提高课堂学习效率的效果.这一点大家都很清楚.实验前我们的数学老师也经常提前布置预习作业,常常告诉学生,养成预习习惯是十分重要的.正所谓"不打无准备之仗",有了充分的准备就能更好地学好老师在课堂上讲的知识.可实际的预习效果却不太理想.有的学生对预习没有兴趣,特别是个别学困生独立完成预习很困难,需要大量时间,有的就表面应付.因此在课堂上还要用大量时间重新讲解每个例题.老师会想办法,他在预习本上记下重点内容,在书上画出疑惑点,等课堂上在老师的帮助,引导,点拔下进行理解和掌握.然后,试着完成做一做的练习,以加深理解,检查自己的预习效果.有能力的同学还可以思考一下"难题解答"中的题目.通过这一系列的网上自学,学生对新的自学方式感兴趣,远程教育网上每一课的内容,学生都能认真预习.通过建立预习本,教师可以更好的检查学生的预习效果,在课堂上只需与学生对重点知识进行探讨和点拨,提高了课堂效率.这种网上的预习,学生还可以根据自己的情况进行调整,学生不仅运用已有的知识和经验很好的解决了问题,而且从中还发现了教材的疑难问题,第二天带着问题上课.这样的学习,针对性更强,更能激发学生的求知欲,同时也便于教师集中力量解决重点难点问题.
为促使学生按时完成预习,我们的老师还制定了各种有效而科学的督学措施对学生加以约束,并不时召开家长会,与家长取得联系,争取家长的支持与配合,让家长帮助督促学生完成.长此以往,实验班的学生基本养成了自觉预习的良好习惯.
2.教学生养成认真观察,敢于质疑的习惯.
质疑习惯凡事问一个"为什么",这种习惯实质是一种刻苦钻研,不断进取的精神.巴尔扎克说:"打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号."不懂就问,不要不懂装懂.数学与其它科目不同之处在于,要让学生学会观察生活,发现生活中的数学,把所学的数学运用到生活中去.遇到生活中的数学问题,有什么疑问的地方,要经过思考后大胆提出来,并从多方面获得解决.
实验班的学生遇到问题会经常咨询"网上名师",很快得到优秀教师的答复.这种实时的交流方式使网上自学的每个学生每时每刻都处在一种交流的过程中,学生的思维能始终处于活跃的状态.这样的学习环境无疑是更有效地培养了学生的质疑习惯.回顾我们以往的课堂,有很多时候为了完成教学进度过于急迫的想把答案塞给学生,学生缺少充分的时间去作深入的思考,尤其是难以真正照顾到所有学生的学习进度.有时表面上课堂活跃,有问有答,但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃,思考缺乏深度,长久以往,学生将失去真正的思考能力.在网络学习中,我们可以最大程度的培养学生认真观察,敢于质疑的习惯,尤其是给了一些以前在课堂上反映较慢的孩子以更多的机会.我们的实验教师发现班里几个以前总是慢半拍的孩子,开始变得爱积极举手发言了,他们有了思考的时间,带着思考来听课,参与度也就提高了.比如四(二)班的贾其文同学,在网络实验前,因为反应比较慢,思考问题需要很长时间,课堂回答问题总是被动的让老师点名.而通过这种网上自学,他把自己感兴趣的问题在家里做了充分的思考有的还记录下来,在课堂上每节课都积极举手发言.我发现他虽然说的慢,但很有条理,很有自己的想法.他也从中收获了自信,更热情的参与到课堂交流中.
3.教学生养成巩固复习的习惯.
教学时间表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现.因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷.由此看来,及时的巩固复习就成为掌握知识的重要环节.
为了培养学生养成良好的复习习惯,以往,我们会发给学生一张单元卷考一考,练一练,效果可想而知.现在,我们的实验教师要求学生学习完每个单元的内容之后,及时浏览"自学乐园"中的单元整理,并鼓励学生完成"挑战100分",学有余力的同学试着完成"奥星冲浪"中的题.这样,每个学生都在主动地复习,而且由于网上的题目出得精,知识点抓得准,各层次的学生学习能力都有不同程度的提升.
着名教育家叶圣陶说过:"教是为了不需要教","不教是为了养成一辈子自学的能力".培养学生的自学能力,无疑是教师义不容辞的责任和义务.那就让我们从培养学生良好习惯入手,提高学生的自学能力,促进学生全面健康地发展.