英语课堂教学方法例

英语课堂教学方法例谈

●孙万芬

俗话说,教无定法,然而教又要得法.英语的教学方法多种多样,最为传统的是讲授法和演示法,它们在英语教学中至今仍扮演着重要的角色.我们不能忽视它们的作用,但我通过多年的教学实践认为以下的五种英语教学法更有利于我们的英语课堂教学,它们分别是相互批改订正法,栩栩如生的视觉材料运用法,泛读与精读结合法,背对背的默写过关法以及口头辩论法.在日常的英语教学中,我们经常使用这五种常见的有效的英语教学法,不但能快速高效地提高英语教学的质量,而且使我们的英语课堂变得生动活泼,有情境,富有情趣,学生在课堂中思维活跃,情绪高涨,互动频繁.通过努力,师生共同构建了自主,高效,平等,和谐的英语课堂.

一、相互批改订正法

相互批改订正法是指学生在完成规定的作业后,由教师统一组织,学生相互间互换作业,并找出相应的错误,同时又能独立自主地订正作业的方法.学生的书面表达,听写,时态填空及其他练习,都能使用这种方法.在批改订正中,学生动脑找出错误,动手纠正错误,动口说出理由,这就锻炼他们的动脑,动手,动口能力和思维纠错能力,让学生成绩在纠错中得到提高.但是基于学生基础的差别,并不是每个学生都能顺利地完成任务,这就要求我们的教师给予指导.可以让基础好的学生和基础差的学生结成对子,让优等生体验到做小老师及教学相长的乐趣,让基础薄弱的同学尝试学习成功的乐趣,从而激发兴趣,调动自身学习的主观能动性.这样就能优化学习效果,提高有效教学的目标达成率.我想这种教学法尤其适应我们的农村中学,因为我们农村中学的班级学生数较多,学生英语基础薄弱,且学生与学生之间也很不均衡.如果让任课教师一个一个的去批改,肯定是耗时多效率低,事倍功半.农村教师不妨用这种教学法,尝试摸索出一条省时,高效的英语教学之路.

二、视觉材料运用法

栩栩如生的视觉材料本身就非常鲜明生动,形象直观,它能激发学生的兴趣,点燃学生学习英语的,同时我们教师运用和寻找起这些材料来又很便捷.

视觉材料通常和可见可视的东西相联系,常用来创设教学情境,营造课堂氛围,最大限度地调动学生的学习主动性和求知欲,它在培养学生的兴趣中发挥着至关重要的作用.新闻,电影,图片,卡通画和海报等都是很有用的视觉材料,它们被广泛地应用于英语教学中.举例说明,当我们在教有关慈善活动的话题时,我们可以先向学生展示一个有关地震的短片,让学生身临其境地感受一下,感受地震的悲惨剧烈,感受救护人员的勇敢无私,感受灾民的孤助无望.然后让他们分组讨论,谈谈他们的感受,并思考作为一个有责任心的人应该为灾区做些什么,最后让学生讨论他们应该如何为慈善事业做些事情,如向灾区的小朋友捐书,捐零花钱,做慈善义演等.教学中,我们还可以适当增加一些当自然灾害来临时的救护常识.

我想这些可视材料很有感染力和说服力,学生能更加专注于所学的内容,并积极参加课堂教学活动,这能使我们的英语课堂生动有趣,同时又能开阔学生的视野,提高学生的听说技巧,挖掘学生深层潜能,从而达到提高英语教学效率的目的.

三、泛读与精读结合法

泛读是指快速浏览文章获得主要信息,最大限度地认识词汇,领会文章的中心意思,并从总体上把握文章的阅读方法.精读是指细读课文获得更加精确的信息,弄清文章中的情节冲突,任务描写,对文章中最好的章段,句,片段要反复咀嚼,慢慢品味,汲取精华的阅读方法.我认为它们是阅读课文行之有效的好方法,可以扩大学生的词汇量,提高学生阅读技巧.例如,我们教每个单元的"Reading"时,我们就能运用这种方法,首先让学生做泛读来回答像这样的问题,"这篇文章的中心意思是什么"然后再让学生来做精读,来回答像"谁","何时","何地","为什么","怎么样"等诸如此类的问题.这样学生就能更好地理解课文,同时教师讲解起来也比较轻松,更重要的是这能更好地瞄准中考,做到有的放矢.中考中有大量的阅读理解,通常占40分左右,想要获得高分,我们就必须把这两种方法有机结合起来,同时,这种方法还用以让学生博览群书,扩大知识面,培养自学能力,并为学生终身学习打下基础.

四、背对背默写法

背对背的默写是指一种小测试的形式,它形式简单,操作方便,反馈及时.在这个过程中,学生默写教师所报的内容,同时禁止他们相互抄袭或偷看课本,独立完成.通常在刚上课时,我们采用这种背对背的默写方式,内容可以是最近才学的生词,词组或者重要的句型,这种方法是我们及时检查学生学习情况最常见,最有效的形式,通常分为四步:首先是教师根据上节课或上个单元所学的知识,准备好默写的内容,其次是实施默写,采取老师报或课代表报的形式,三是批改,可以采取教师改或学生互改的方式完成,四是抓好反馈和纠正,教者要在第一时间掌握默写情况,反馈给学生,并要求纠正,对重要而易错的知识点还没有掌握或没有完全掌握的同学还要落实跟踪,督查的措施,以便他们彻底掌握这些内容,背对背默写法能促使学生及时巩固所学的内容,尤其对比较懒惰的学生更为实用.总之,它能帮助学生形成学习的良性循环,培养学生自主学习的习惯,能鼓励先进,鞭策后进,从而达到共同提高的目的.

五、口头辩论法

口头辩论是指关于一个话题的讨论,通常在每一个单元结束时进行,它能培养学生在公众面前大声讲话并用英语思辨的能力.比如,我们可以先给学生一个主题,或者一些学生感兴趣的话题来让他们自己选择.确定好话题之后,我们再把学生分成甲,乙两方,然后让学生熟悉材料,了解讨论内容,明确所扮演的角色和小组讨论的任务,并独立思考.最后让双方代表陈述各自的观点和证据,让双方都有展示口才的机会,这必将是一场紧张又热烈,兴奋又激动的唇舌之战,它能使学生们保持高涨的情绪,跃跃欲试的举止.通过自由的辩论活动,加快了课堂教学的节奏,紧张的氛围又可以有效地调动学生的组织能力,口头表达能力,辩论说服能力和团队合作能力.最终教师根据辩论的总体情况,相关问题的优缺点加以分析,作出总结和点评,并提出自己的想法,提供建设性的建议和要求.

这种教学方法不仅有利于教学效果的提高,充分发挥学生的学习主体性,增强学生的主体意识,引导学生进行自我教育,而且它又能丰富教学内容,同时又能提高学生的口语和交际能力,全方位提高学生的综合素质.

如果我们教师能灵活运用这五种常见的有效的英语教学法,就能够取得事半功倍的效果.以上是个人英语教学实践中的几点拙见,仅供参考.

(孙万芬亭湖区桂英初级中学)