本站原创初中英语写作教学中存在问题及对策历年的中考都对写作能力进行考查,学生的得分率很低.初中学生在写作方面存在着许多薄弱点和难点.如何运用有效的教学策略来提高学生的英语写作水平已是教师应的根据多年从事初中英语教学的切身体会,总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略.学生写作能力现状
1.学生对写作有畏惧感
很大部分学生对英语写作不感兴趣,一提到写作就害怕,也无从下手,不知道该写什么,怎么写,尽管绞尽脑汁,写出来的作文得分率也很低,有的甚至就不写,经常出现写作空白卷.
2.写作中常见的错误1)以中文语篇思维模式来套用,这包括时态,句子结构,主谓一致等语法错误很多学生在英语写作中会有一些基本的语法错误.主要原因在于学生不习惯英语语言中的变化形式.英语词汇与汉语词汇在形式,用法上差别很大.所以学生在英语写作时就很容易出错.引导他们用英文思维模式来思考.:IverylikeEnglish.(中文式英语)
正:IlikeEnglishverymuch.
如:Heplayedfootballatthistimeyesterday.(错用时态)
正:Hewasplayingfootballatthistimeyesterday.
WatchTVtoomuchisbadforyoureyes.(句子结构错误)
正:WatchingTVtoomuchisbadforyoureyes.
Mymothertellmenottoplayonthestreet.(主谓不一致)
正:Mymothertellenottoplayonthestreet.
2)一个主语多个谓语.英语句型大多是"一个主语+一个谓语",其它动词往往以非谓语动词形式出现.如,IwenthomewatchedTVyesterday.应把watchTV改为不定式短语,本句应是:IwenthometowatchTVyesterday.故在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式,动名词,过去分词等非谓语形式. 3)一逗到底.逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种造句方式.学生写英语作文时也总感到一个句子还没有表达完,便不自觉地一逗到底,这样就造成句子关系含混,主次不明,重点不突出,影响表达效果. 4)选词不当的错误
学生在写英语作文时只注意"要点提示"中的汉语字面意思,而忽视了所选单词的词性,用法及其搭配.以至于错用,乱用.
如:Weshouldeatmorevegetablesandfruittokeephealth(用错词性)
正:Weshouldeatmorevegetablesandfruittokeephealthy.
Igetalongwelltomyclasates.(搭配错误)
正:Igetalongwellwithmyclasates.
如:HewaslisteningmusicwhenIcamein.(listen应加介词to)
正:HewaslisteningtomusicwhenIcamein.
5)语篇布局能力弱,文章主题不突出.英语中的语篇联结手段相当丰富,有的用在句子层次,有的用在语篇层次,但学生在书面表达中较少利用这些手段,这使得文章的跳跃性很大,文中的主题之间缺乏有机的联系,没有明显的照应等,而且废话连篇,主题没有突出.其他类错误,如标点符号,大小写等错误,在中学生书面表达中也普遍存在.因此,教师在课堂教学和平时指导书面作文时,应有意识注意以上这些错误. 二,写作教学的有效策略
针对以上存在的问题结合平时的教学实践,从以下几方面入手,有针对性地对学生进行写作训练.
(一),积累词汇
用英语写作文首先应掌握一定量的词汇.词汇是英语写作的基础.部分学生因为词汇贫乏,写作时无法选择正确的词汇表达意思.因而,教师在课文教学中应该强调学生记忆单词,要记住单词的拼读,意思,用法以及与其相关联的词汇.要指导帮助学生积累词汇,可以通过以下方式进行词汇积累,如听写,单词竞赛,猜词活动,也可以通过单词之间对比(二)加强句子结构教学
英语在思维模式和语言结构上和汉语有很大不同,但是学生写作时常常按汉语习惯译成汉语式英语.为了尽量减少这种错误,首先要加强英语简单句的五种基本句型的教学要想让学生牢固掌握句子结构,教师要通过多样化的语法练习.可以让他们以相关词和句式紧密结合进行一定量的替换练习.如Mygrandmagoestotheparkeveryday.要求他们改变动词和时间状语替换句子.如:TheyplayedfootballlastSunday.Thegirlisperformingballetnow.Kangkangwasdrawingpicturerom7to9lastnight.Thestudentswillseeamovienextweek.WehealreadyvisitedtheGreatWall.动词时态变化也是学生写作时常犯的错误.因此,我认为应该多做类似的替换练习,也可以连词成句,造句,翻译句子等.这样的练习应由易到难,从更换人称,时态等简单的练习开始,过渡到比较复杂的改写训练.鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构.这样有意识地操练句式对学生加深对句式的理解和运用有很大帮助.
(三)启发式教学步骤在教学实践中,写作活动可分三个步骤:写前准备(pre-writing),写作过程(writing),文章修改(revising).老师对各个环节一个个"启",一层层"发",步步为进,环环相扣,发散思维和收敛思维形式相结合,将列举法,置疑法,类比法,组合法,信息交合法等思维方法配合运用.把学生引"入"心欲通而未通,口欲言而未能言的求索境界,把学生从朦胧意识中唤醒,使他们主动探究写作要领,寻觅写作方式,产生"我要写"的强烈.就用一个教学实践中的案例来说明启发式教学步骤. 从Inthepast,Nowadays以及Inthefuture三个方面来进行对比,从而掌握写作重点,最后结尾应照应全文,总结全文,使全文结构紧凑.课后就让学生收集有关自己家乡的照片和图画,思考家乡近几年来所发生的变化,参考以上写作步骤,写一篇题为ChangesinMyHometown的文章.下面是一个学生写的一篇文章:
woreoldclothes.Theyhadahardlife.
Nowgreatchangeshetakenplaceinmyhometown.Thepeoplehefoundalotofwaysofmakingmoney.Therearemanytallbuildings.Theyareverybeautiful.Roadsarewideandclean.Peoplecantakebusesordrivethereowncarstogotowork.Manypeoplehecellphonesandpersonalputers.People'slivingconditionsheimprovedalot.Thankstothegovernment'sefforts,myhometownisbeingmoreandmorebeautiful.
此环节属于本节课的核心内容,是学生贴近现实生活的体验,是发自内心的真情流露,情境真切,能够激发学生的写作. 通过以上各种活动中的师生互动,学生积累了写作素材,理顺了思路,列出提纲,遣词造句,谋篇成文,水到渠成,就能写出一篇优美的文章.