本站原创"激发兴趣,潇洒作文"课题结蕉岭县华侨中学王开远
本课题是在新课程教学逐步推广的背景下,由我提出并经过我组部分教师反复论证而最终立项的,可以说是凝聚了我们课题组教师们的心血,反映了大家的共识,也显示出我们立志要为作文教学的改革奉献自己所能的决心.
课题组成员:王开远,张苑媚,曾文宇.
一、课题的选题意义
高中语文新课标明确指出:学生要"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然,社会和人生有自己的感受和思考.""能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神.""在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维.""力求有个性,有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作."可见,时代呼唤"激发兴趣,潇洒作文"的教学,语文新课程教学呼唤"激发兴趣,潇洒作文"的教学,大力开展"激发兴趣,潇洒作文"的教学是时代赋予我们的重大历史使命.具体来看,本课题的研究至少有下列意义:1,对中学语文新课程的作文教学理念的贯彻实施有重要的促进作用,2,对作文教育教学功能的再探讨和再认识,3,对新课程背景下的作文教学方式方法的探索和发现.因此,我们认为,本课题的研究有着重大的现实意义和重要的科学价值.
二、课题研究的目标
"激发兴趣,潇洒作文"教学的目标当然是服从于语文教学的总目标的.但是它也有自己的具体目标.其终极目标是:培养以"自由个性"为核心的学生的健全人格,达到"教书育人"的目的.这个终极目标的是有赖于如下具体目标来实现的.
1培养学生浓厚而持久的写作兴趣.爱因斯坦说过:"就科学的探究而言,兴趣是最好的老师."兴趣是学生写作的基石,没有学生对作文的持久兴趣,作文教学就成了"无源之水,无本之木".我们希望通过课题的研究,使学生真正认识作文的本质和意义,除去以往套在学生身上的种种写作桎梏,使学生真正品尝到作文的乐趣.从"要我写"变成"我要写","以我手写我心",把写作看成是生活的一种需要,而不仅仅是一种语文才能.
2,推广"潇洒作文"的写作,大面积提高学生写作水平."潇洒作文"是时怎么发表展的需要,是培养学生个性和创造精神的需要.通过本课题的研究,我们希望能在中学作文教学中形成写"潇洒作文"的风气.变过去的封闭式作文教学为开放式教学.开辟作文教学的新天地.使"潇洒作文"蔚然成风,促进学生作文水平的迅速提高."大面积"不是"小面积",就是指作文课堂教学不能还象从前那样只在几个写作尖子上体现出来,更要在中等生甚至是后等生身上体现出来.
3,初步探索出一套行之有效的"激发兴趣,潇洒作文"教学的方式方法.传统的作文教学方式方法有很多仍值得我们继承或者借鉴,但也有许多已经不符合新课程理念,不适应"激发兴趣,潇洒作文"的教学,所以必须探索出一套行之有效的"激发兴趣,潇洒作文"的教学方法,才能大面积提高学生的写作水平.这是本课题研究的一个重要目标.
三、课题研究的方法
1.文献资料法:在确定"激发兴趣,潇洒作文"教学的研究方向后,为了了解当前"潇洒作文"研究领域的现状,我们主要借助因特网和有关报刊,杂志对相关信息载体,分工进行了收集和检索,编辑了古今《"潇洒作文"选萃》文集.然后,按照研究的目的及材料所包含的共同因素,把材料归入各个项目中.通过运用当作理论及相关个性心理知识,对掌握的文章进行深入地鉴赏和剖析归纳,形成对"潇洒作文"的本质认识.为课题研究提供可靠的理论基石.
2.教育调查法:对我校高二级同学采取抽样调查,问卷调查,访谈调查与个案调查等方法,了解学生写作的现状,了解他们对"激发兴趣,潇洒作文"的认知程度和喜好程度等.通过调查,掌握丰富的第一手材料,为课题研究提供充足的事实依据.
3.个案研究法:通过对本校和中外古今"潇洒作文"个案进行深入全面的调查和剖析,搜集研究资料,综合运用追踪法,分析法,教育会诊法揭示"潇洒作文"写作中的某些规律和本质.
4.观摩,交流,竞赛法:通过在不同的实验班级开展作文课堂观摩,以及适时召开大型师生座谈会进行相互交流,开展系列"激发兴趣,潇洒作文"竞赛等活动,,既达到营造"激发兴趣,潇洒作文"浓郁的氛围的目的,又强化学生对"激发兴趣,潇洒作文"的特点,意义的认识,提高他们"潇洒作文"的水平.
5.案例剖析法:案例教学是当代最有效的一种科学实验方法.我们在课题研究的中期开始,采用此种方法来探索"激发兴趣,潇洒作文"教学的方式方法.课题组成员轮流开设"激发兴趣,潇洒作文"教学实验课.课后组织全体组员集体会诊评点,从中总结出"激发兴趣,潇洒作文"教学的正确方式方法.然后再通过进一步的运用和实践加以考证.
四、课题研究的基本过程和步骤
1.课题研究的时间(2007,9.——2016,8.)
2.课题研究过程(分三步走)
(1)准备阶段:2007,9.——2007,11.
完成课题方案的设计与申报工作.
(2)实验阶段:2007,12.——2016.5.
执行方案,探索研究,进行资料分析,完善方案.
(3)总结阶段:2016.6.----2016.8.
整理课研的过程性资料,写论文,撰写报告,编校本教材("激发兴趣,潇洒作文"作品集),总结课题研究的成果.
五、课题研究的主要成果
(一).通过课题研究,增强了教学科研意识,促进了我校一部分语文教师的教育科研理论水平不断提高.
着名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来."优秀教师的生命力来自于教育科研,教师的未来和未来的教师将与教育科研密切联系起来,21世纪,以教育的科学推进科学的教育已是时代的大趋势.一年来,课题组老师充分发挥主观能动性,以"激发兴趣,潇洒作文"课题为平台.把课题研究看作是一种自我发展和提升的机会,逐步培养自己对教学科研的使命感.积极按照课题计划参与课题资料的收集与学习工作,购写与课题有关的书籍,到图书馆查阅资料,上互联网收集材料等.据统计,第一阶段我们课题组收集整理出相关着作10多本,相关论文30多篇,共计20多万字的文字材料,还有相关的教学课件多个.撰写了大量教学反思和案例分析文章.资料的收集过程同时又是理论学习的过程,许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时,把理论学习与个人实践紧密地结合在一起,不断地学习,不断地研究,形成了部分有相当质量的经验总结.一年来,通过教学科研的培育,课题组老师的作文理论水平有了一定的提高.积累了丰富的"激发兴趣,潇洒作文"的教学经验.我们积极撰写研究与课题有关的论文在校级以上刊物汇编或发表.本人撰写的《运用心理因素寻找作文对策初探》获梅州市教育学会一等奖,并在《蕉岭教育》发表.
(二)明确了对"激发兴趣,潇洒作文"的基本认识.
"激发兴趣,潇洒作文"的基本特征:1,真实性:不弄虚作检测,不矫揉造作,不无病.直面现实,说真话,表达真情实感,2,独特性:写作的视角独特,思维的方式具有鲜明的个性,不随意从众媚俗,3,创新性:在语言的表达和写作方法上能推陈出新,给人以耳目一新的感觉,敢于在形式上创新,不固守传统,不落俗套.
"激发兴趣,潇洒作文"的要素:1,自主性:学生作为写作的主体地位得到确认,不再是跟着考试的指挥棒和一味地听从教师的旨意,在写作中有较大的自主权,可以写自己感兴趣的,可以选择和运用自己所喜欢的形式和手法,可以在宽松自由的空间里作文,2,开放性:作文的全过程都采用开放式,不再象以往那样基本由教师命题,确定写作的范围,限定写作的形式,学生可以在广阔的空间中游目骋怀,纵横驰骋,放开手脚地写,随心所欲地写,充分张显个性,展示灵性使写作真正成为一种快乐,3,互动性:师生之间与同学之间可以相互切磋交流,这样可以让思想擦出火花,可以让情感得到充分交流,使大家在互动中更好地发现自我,也认识他人,认识社会,了解大千世界.
这种对"激发兴趣,潇洒作文"的本质认识的明确,将为大力开展"激发兴趣,潇洒作文"的教学奠定坚实基础.
(三)初步探索出了"激发兴趣,潇洒作文"教学的基本方式方法.
1,作文命题的化:即采取由教师建议和学生自主选择相结合的方式,不再是象过去那样由教师自主决定,2,写作时间的弹性化:不再象以往那样硬性规定必须在规定的时间里写出一篇作文,而是允许学生从容地作文,只要能独立地完成任务即可,3,作文讲评的激励式:对学生作文的评价不再是一味地居高临下地评头品足,而是以鼓励为主,让学生经常获得成就感,教师只在适当的情况下向学生点出其作文的缺陷,使他明了自己的不足之处,4,写作指导的"潇洒":即教师不再象从前那样用一把尺子衡量要求学生,而是要根据不同学生的个性心理特征和特殊写作才华,因人施教,同样,教师也可以根据自己的个性特点教学,不必作茧自缚.
(四)促进了我校学生"潇洒作文"水平的迅速提高,使我校的作文教学再上新台阶.
一年来,由于课题研究的不断推动,我校学生对"激发兴趣,潇洒作文"的认识有了明显提高,学生"潇洒作文"蔚然成风,学生作文水平大面积提高.我每学期都编选出一本质量颇高的"激发兴趣,潇洒作文"作品集,供全校同学鉴赏.在省市举办的各类征文大赛中,我校参赛学生屡获佳绩,得到上级领导的好评.另外,还有许多学生的习作多次发表在《蕉岭教育》,《中学语文报》上.
六、存在的主要问题
由于教师和学生长期受应试教育观念的影响,所以研究的方式方法等必然带有很大的局限性,这必然给研究工作的深入带来了诸多不便,导致研究的取样和总结都难免有不够准确之处,又由于这一课题本身是一个内涵较广的课题,难于毕其功于一役,因此,尚有许多问题还需继续研究和探讨下去,这是我们不得不面对的现实.我们也希望能将这一课题更加深入地研究下去,以图开创作文教学的崭新局面.
2016.8.
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