本站原创请结合实际谈一谈作为一名小学语文教师,如何在素质教育深化改革的实践中,不断实现教师自身的专业发展.
教育是专门事业,教师是专门人才,教师专业发展不仅影响教师个体的生存和发展,更攸关国计民生.以下是我对教师专业发展的一些粗浅的认识:
一、认真学习
未来的教师应当成为学习型的人,具有现代教育理念,精通教学内容,掌握现代教育技术和方法,并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习.随着新课程改革的不断推进,教师要通过不断的学习来更新观念,充实知识,掌握方法,在客观审视现实的同时不断超越自我.
面对新课程,教师应树立全新的学习观,学会终身学习,适应未来教育的发展需要,学会创新学习,能够把知识转化成智慧,在实践中形成新的方法论,价值观,学会利用网络进行学习,交流和研究,快速完善和更新自我,加快自身的专业发展的进程.教师要通过自主学习,及时更新知识结构,保持专业知识的先进性,通过团队学习,发挥群体优势,从而相互促进,共同提高,通过探究学习,改进教学行为,革新教学策略和方法,朝着"教育专家"的目标发展.
学校每周一下午的教研学习时间给我们提供了很好的机会,老师们采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式,如理论知识学习,集体备课,优秀课例观摩等,深入理解掌握新课程的基本理念:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程.通过学习转变教育教学观念.通过学习,我深深体会到:当一名语文教师不易,当一名优秀的语文教师更不易,不加强学习,是必定要在新课改中落伍,甚至被淘汰的.语文学科涉及的知识面广泛,它对教师提出了更高的要求,因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了.改革教学模式势在必行.
二、勇于实践
教师要适应新课程改革的需要,就必须在新课程教学实践中自觉审视自己的内心世界,在反思,研究,创新中不断修正,完善自己的心智模式.
1,善于反思.教师要学习现代教育理论,用理论指导实践,使自己的教学活动找到科学理论的依据,提高教学实践的科学性,更要善于反思教学实践,在反思中发现问题,提出问题并解决问题,改善教学.
2,要改革课堂教学,提高实践技能.新课程教学与传统教学有着本质的区别.为了适应新课程实施的需要,教师应改革课堂教学目标及活动设计,探索促进学生全面发展的教学方法,把先进的教育理念转化为教学行为,增强学生的问题意识和情感体验,提高自身组织教学活动,调控教学过程的能力,改革课堂教学方式,创设支持学生学习的环境,实现教学内容呈现方式的多样化,引导学生自主学习,合作学习,探究学习,创新学习,促使学生真正成为学习的主人,改革课堂教学评价,关注学生差异,从学生的参与度,交往度和达成度等方面评价学生的学习,激发学生的学习兴趣,改革课堂教学技术,运用多媒体组织教学,让学生的思维"活"起来,大脑"动"起来,提高课堂教学效率,也提高自身运用信息技术的能力.
3,要追求实践智慧,富有教学机智.新课程教学具有动态生成性.在课堂教学中,教师要具有实践智慧,能科学调控,也能即兴创造,创设贴近真实生活的教学情境,调动学生已有的生活体验,使课堂教学生活化,情境化,趣味化,追求实践智慧的生成和提升,使课堂教学充满生命活力.
三、学会合作
1,要加强集体备课.集体备课是教师合作的最常见的方式.教师通过集体备课可以整合团体智慧,形成高质量,高水平的教案.集体备课应以个人自备为基础,然后在集体备课过程中交谈自己的观点,困惑和建议,也倾听别人的看法,想法和感受,形成比较完善的教学思路,要与同事合作,共同探讨集体备课中出现的问题,设计科学的教学策略和教学方法,要对集体议课后所形成的参考教案进行个性化修改,形成符合自己和本班学生实际的教案.
2,要加强课题合作.教师要承担有关新课程改革的课题实验任务,和同事一起探索新课程教学的科学策略和方法,要就本学校新课程改革中的实际问题,和同事一起研究解决,要加强与学生,家长,教育管理者的多边合作,有效地开展教育科研活动.
四、学会教学研究.
新课程不仅要求教师不能光做教书匠,还要成为学科教学的专家.教师要成为教学专家,就要从学生的实践情况出发,研究传统课堂教学的弊端,研究新课程实施给课堂教学带来的变化,研究教学实践的改善等,探索新课程教学的基本方式,探索新课程教学的有效策略,探索新课程教学的常规要求等,要关注学生的认知差异,知能水平和学习方法,关注学生内心世界的细微变化,关注学生在知,情,意,行等方面的点滴进步.
另外,教师要积极参与教育科研,掌握一般的研究程序和研究方法,重点对自己的教学实践进行研究,提高研究能力,形成研究习惯,要建立档案袋,积累研究资料,通过文献资料法,调查法,观察法等对新课程教学进行科学研究,对研究结果能够进行定性和定量分析,要及时整理研究成果,总结研究经验,撰写研究报告和研究论文,交流和推广自己的研究成果.
教师的专业成长是一个"积识成智"的过程,如果每位教师都能注重自己的专业化发展,那么他们的专业发展必定由"量变"到"质变",由"识"而成"智".