物理教学中学习兴趣的培养

物理教学中学习兴趣的培养

论文摘 要:当一名初中物理教师很容易,当一名好的物理教师是不容易的.在初中阶段的各学科,物理就历来是学生感到"难学"的一门学科.培养学生对物理产生强烈而稳定的学习兴趣,自觉地克服困难,不断地提高学习效率是教学中的一个重要任务."兴趣"是最好的老师,是获取知识的开端,是求知的基础,是学习成功的秘诀.

论文关 键 词:初中物理教学,培养,激发,学习兴趣

初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学,传授知识,激发兴趣和提高能力有机地结合起来.教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学,乐学,会学.作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,充分调动学生的学习兴趣,方能收到事半功倍的效果.子曰"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".为此,结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起:

一、抓住课堂导入环节,激发学生学习兴趣

教学的艺术不在于传授本领,而在于课堂的开始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离,这时,教师就一定要讲究导课的艺术,来激励,唤醒,鼓舞学生.千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹,良好的开端乃是成功的一半,新颖别致的导课艺术,必然会先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能,不得不听,整个教学气氛立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界,可以说,高超的导课艺术是一种创造,是教师智慧的结晶,它为一堂课奠定了成功的基础,物理课堂的导入有旧知识导入,应用导入,经验导入,问题导入,故事导入,情境导入,实验导入等形式.好的开头只是成功的一半,有了好的开头,还必须有良好的课堂气氛,才能使学生的情绪高涨,继续保持注意力,积极主动地参与到对知识的获取和探索中.在这方面,可根据教学内容和学生实际,选择学生日常生活中所熟悉的事例,设计一些具有启发性的问题,通过问题引导学生积极思考,尽量给学生一个动脑,动口的机会.对于较难的问题,可采用分组讨论,之后选出代表说明讨论结果,最后师生共同分析,以形成良好的课堂气氛.

二、从创设情境入手,激发学生的学习兴趣

教学实践告诉我们,在教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.物理课堂上,有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣.教师要以此为良好的契机,进行必要的诱导与点拨.如:在学习力的三要素时,我拟给学生的学习提纲中有两问是:为何牵牛要牵牛鼻子,打蛇要打"七寸"这实际上是强调三要素中哪一个要素的作用学习压强知识时提出,坐硬板登与坐沙发给人的感觉明显不同,为什么磨刀不费砍柴功,为什么同样重的书包用细绳做带子和正常的书包带有何不同说明什么让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指之间保持静止,问:铅笔在水平方向受力平衡吗平衡.两手的感觉有何不同原因是什么学到大气压强时,用一空玻璃杯,上面盖住纸片后倒过来,看到纸片落了下来,再将玻璃杯盛满水后,用同样的纸片盖住,然后倒过来,问:玻璃杯里有水,且重力比刚才大多了,为何纸片和水都又不往下掉呢带着这些问题来学习,学生必然会产生兴趣,从而达到提高课堂效率的作用.

三、加强实验教学,激发学生的学习兴趣

物理学是一门以实验为主的学科,研究它的主要方法是科学实验.通过验证性实验可以巩固课堂知识,通过探索性实验可以使学生主动获取知识.加强实验不仅提高了学生的学习兴趣,使学生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐,细致的观察力和分析问题,解决问题的能力.

1,用出乎意料之外的实验抓住学生"新鲜好奇"的心理,激发学生的学习兴趣

中学生的好奇心很强,对各种新的知识都感到新鲜.教师应当抓住学生的这种心理特征,激发其学习动机,把这种滞留在表面的"新鲜和好奇",激发成真正的求知兴趣,转化成潜在的学习动力.例如在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验.先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来.很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛,实验结果却超乎学生的意料之外.这些意想不到的现象,不但会引起学生浓厚的兴趣,而且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理知识的渴望,从而培养了其学习兴趣.

2,充分利用课本演示实验,在探究中激发学生兴趣

教材中有很多的演示实验,那老师应如何利用演示实验激发学生的兴趣呢演示实验首先要生动直观形象,极易引起学生的直接兴趣,增强学生学习的积极性.如在讲摩擦起电这一节时,带四根一端蓬松的塑料捆扎绳(做此实验要求当时天气要干燥)问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起,根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事,然后每组叫一位学生到讲台前操作,结果会发现每位同学都事与愿违,他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起,反比刚才更蓬松了,且越用力捻蓬松得越厉害,这一新颖现象使学生感到非常惊奇,怎么会是这样呢他们迫切地想知道其中的原因,基于这种迫切感,学生对这一节课的兴趣会很快激发起来.再者,演示实验要有启发性,演示实验能够提供丰富的感性材料,变抽象为形象,但它的最终目的是要通过观察启发思维,使学生更好地认识客观规律,发展能力,培养兴趣.因此,在设计和编制演示程序时,必须在启发性上下功夫,当生动的演示现象出乎学生意料时,认知的矛盾将转化为思维的动力.

3,利用学生分组实验,让学生在操作中体会乐趣

物理实验的安排一般是一个班级在同一课时做同一个实验,由于仪器套数少,一般四五个学生一组做实验,再加上学生动手做实验前,教师的讲解过长,使学生始终处于被动接受的地位,他们不敢越雷池一步,无法发挥各自的个性特长.在此,我们应该提倡"分组实验".即:①分小组,提高仪器的利用率.②抓检查,学生独立做实验.③强训练,学生认知得到升华.④分层次,充分培养学生的兴趣.这样我们可以通过分组让学生自己动手操作,通过实际操作让学生自己发现问题和规律,让学生在实际操作中真正体会到物理实验的乐趣,从而激发学生学习物理的兴趣.在进取心的驱动下,为确信自己的实验结果而重做,这样既可增加学生实验的机会,培养学生的实验操作能力,又可极大地提高学生学习的兴趣和积极性.

4,利用课内小实验调节课堂气氛,激发学生上物理课的兴趣

新教材加强了实验,在演示实验,学生实验的基础上,还介绍了很多简单易做的"小实验",这既体现了学科特点,又有利于培养学生的动手动脑能力."小实验"的鲜明特点首先是方法简单,易做,实用,它有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感,引发大家探索物理问题的热情.同时它能很好地推动学生主动地去学习知识,探索知识,而且也能促进智能的发展,以提高学习质量和形成良好的个性品质.

在教学实践中,我们切身体会到了兴趣对物理学习的重要性,尤其是通过实验培养学生学习兴趣的主导性.当学生对物理产生浓厚兴趣的时候,他们的学习强烈,学习中会感到轻松愉悦,从而有利于形成主动正确的学习方法.所以物理教学应该从学生兴趣入手,通过加强实验教学,来培养学生学习物理的兴趣,以兴趣为主攻,以实验为主导.

四、锤炼教学艺术,激发学生的学习兴趣

知识的传授,能力的培养,教学任务的完成,主要借助课堂教学这一主阵地.在课堂教学中教师要根据教材内容,灵活选用恰当的教学方法.为了保证节课精神饱满,学生一直保持学习兴趣,教师要注意教学艺术和教学方法.如果课堂上是干巴巴的语言教学,千篇一律的灌输填鸭式,学生学习必定肃然无味.因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默,做好"演员"角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼.在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题.也可以穿插一些成语典故,幽默笑话,顺口溜,歇后语,物理学史,科学家生平事迹等.还可以采用问题讨论,分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务.例如在学习力的三要素时可以利用教室的门,以表演哑剧的形式来记忆.又例如学习长度的单位"纳米"时,可以介绍"纳米技术"和"纳米材料",既可以让学生了解一些物理常识,特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘,很有必要让学生了解这些常识,认识到物理并不神秘但很有用,又可以激发学生的学习兴趣.在速度计算的教学中,如果只是老师教学生练习,课堂气氛会比较沉闷,但以小组为单位开展竞赛,学生的兴趣会被得到激发.五,师生沟通情感,激发学生的学习兴趣

初中学生心理尚不成熟,他们的特点是好奇心强,可塑性也很强.学生对某一方面的兴趣爱好不是天生具有的,周围环境对他们影响很大,尤其受老师的影响最深.学生对喜欢的老师上课,其课堂氛围就会显得活跃,兴趣自然油然而生.教学中引导学生主动,积极,自觉地掌握知识,要拿出一定的时间让学生参与教学活动,如在课始几分钟让学生对某一问题发表自己的见解,课中适时留出时间让学生自学,或者让学生参与问题的讨论,讨论中可以是师生进行对话,也可以是学生之间进行辩论,可以由学生来讲解内容.将富有启发性的问题采取小组抢答,点名回答等形式来完成.这样,课堂不仅成了学生施展才华的竞技场,也成了学生学习的乐园.总之,老师尊重学生,与学生尽量保持情感,体验上一致,以真诚的爱唤起学生的情感共鸣,这样,师生之间容易沟通思想感情,学生易于接受教师的教育,达到提高学生的兴趣和教学效果的目的.

六、联系实际,激发学生的学习兴趣

把实际生活中的现象跟物理知识联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性,这也是提高学生学习兴趣的极好的方法.同时也是培养学生"多观察,多思考"良好习惯的手段.

1,利用好我们身边的物理现象

常见的现象:对常见的现象问"为什么"激发学生兴趣.

故意说错:在夏天,刚从冰箱里拿出来的冰棍为什么冒"热气"我故意说成"热气"就这样一句简单的话就能引起学生的积极思考与踊跃发言.

讲故事:如保温瓶采取了几种保温措施多数同学说不全,引起了热烈的讨论.我又编了个小故事:有个人用保温瓶装开水,加上瓶盖时水总会从瓶口挤出来,第二天用水时发现他的保温瓶内的水总比别人瓶内的水冷得多,写了个新瓶,可结果还是一样.这是为什么这种很实用的知识,更容易激发学生的兴趣.

"视而不见"的现象:

如有时明明看见公路远处"有水",虽很快接近,却发现水已经"蒸发"了──只有部分同学说见过这种现象(类似于沙漠中的海市蜃楼).又如刷牙时的泡沫掉在有水的水泥地面上,以泡沫为中心的地面不久就变干了,出现了一个圆.这是为什么──几乎没有同学曾想过为什么(从液体的表面张力来解释).以上现象的解释,不仅提高了学生的学习兴趣.而且使学生认识到应该养成多观察,多思考的好习惯.

2,玩具中的物理知识

教学生玩,寓教于乐,提高兴趣.

如讲"动能"的时候,我拿出手动玩具小车交给一位学生,他在讲桌上将小车重复推了三次后放开车,车在讲台上只运动了较小距离.我只推一次,车就可前行很远.我再次使车快速向前与桌面摩擦并将车拿起离开桌面,接着将车轻放在桌面上,但车仍向前运动了较远的距离.通过观察车的结构,热烈的讨论与交流之后,明确了关键所在:车离开手时飞轮要有较大的转速,转速大动能大.

物理知识本身并不都是美丽与精彩的,老师要善于发现精彩,制造精彩.只要我们扩大知识储备,做有心人,就能积累更多更好的有用素材,教学时可信手拈来.

七,利用实践活动,激发学生的学习兴趣

保持兴趣的延伸作为理科的物理教学,除了把握好课堂教学,激发和培养学生的学习兴趣外,充分利用课外时间,适当让学生完成一些简单易行的课外小实验和独立完成课后练习,使兴趣得到延伸.在物理教学中,教师要根据学生的学习情况,设计出一些学生通过一定努力便能独立解决的问题,由学生自己去解决或实验.遇到问题时,教师再及时给予帮助.当学生解决了面临的问题后,便会获得成功的满足,产生愉快兴奋的情绪,从而形成越学越有兴趣,越有兴趣越想学的良性循环.例如让学生观察日常生活中的摩擦力,分析摩擦力的好与坏,写一篇《没有摩擦力的时候》.八,重视兴趣的迁移

提高兴趣的层次迁移是指已获得的知识,技能对学习新知识,新技能和解决问题时所产生的一种影响.学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来,或把对某一学科的学习兴趣迁移到另一学科的学习中去.教师要在调查研究的基础上,了解学生的兴趣,再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到物理的学习上来,形成学习的乐趣,从而更好地完成物理的学习任务.

总之,兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用.学生只有对物理产生了兴趣,渐渐地产生理智感,这样才能形成学习习惯,把物理学好.因此,教师应重视培养学生的学习兴趣.