对计算机课程的看法小学

更新时间:2024-03-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3070 浏览:8221

浅论对多媒体教学的一些认识

杨清兵

【摘 要】如今,多媒体教学以其生动形象,音形兼备的独特优势,在优化课堂教学,提高教学质量方面越来越受到广大教师的欢迎.但是,在多媒体教学的使用过程中却出现了一些误区.多媒体教学只是一种辅助性的教学手段,要从实际出发,避免追求表面,要紧扣教材重点,避免随意呈现,要精心制作,避免粗制滥造.多媒体教学须服从教学内容和教学目标的原则,并适当地介入课堂教学,才能获得最佳效果,绝不可为赶"时髦"而盲目地使用.

随着计算机的日益普及,多媒体教学已成为现代化教育中的一种最有效的手段,在课堂教学中恰当地利用多媒体,能将抽象的教学内容转化成声,像,图,文并茂的多媒体教学系统,进行视,听,想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的兴趣,又能充分展示知识的形成过程,有利于学生对教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感,立体感和动态感等方面的不足,能取得传统教学方法无法取得效果,但是在实际应用过程中如果使用不当,效果并不好,现笔者根据自身教学实践,谈几点认识:

一、从实际出发,避免追求表面

多媒体计算机具有多媒体的功能,可以形象,直观地显示出语言所不能替代的场景,让学生一目了然,化复杂为简单,可有的教师没有从媒体的角度看待多媒体电脑,误以为它是一种"全能媒体",他们整堂课不论是课题,例题还是课文中的字,词,句等等,一切都由电脑来完成,一节课下来,学生很疲劳,不知道重点是什么,对所讲内容掌握得并不好.

我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需要考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用.既然多媒体是为课堂教学怎么写作的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上.使用课件时,必须从实际出发,注意实效,那种为赶时髦,为运用而运用的做法将会造成教学的失误.多媒体使用的多少并不是关键因素,而是要对重难点起到启发,点化的作用,使学生加深印象,促进记忆,正确运用已学过的知识,扩大知识面,丰富教学内容,启发想象力,培养技能技巧.


二、紧扣教材重点,避免随意呈现

课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响,色彩,动画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中,稳定,持久,思维更为活跃积极,从而达到预期的教学目标,但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标.因此,在不失时机地发挥多媒体作用的同时,还需考虑展示多媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,切不可随意呈现,喧宾夺主,如在新课的导入方面,若能创设出新奇有趣的学习情境,就能吸引学生的注意力和思维指向,为学好新知识奠定良好心理基础.

多媒体教学要调动学生的多种感官功能,为突破重难点营造出良好的氛围.如在一节古文课的教学中,首先在古典音乐中出现了有关古代的场景的画面,能一下子把学生们的思绪带到了遥远的时代,人物的衣着,居住的环境,让学生能更容易地理解文章的思想内容,学习起来感觉很亲切,对文章所传达的意境也感同身受,这大大激发了学生的学习兴趣,学生学习的主动性得到发挥,思维能力和空间想象力也得到发展.

三、精心制作,避免粗制滥造

有些多媒体课件,在制作时胡拼乱凑,粗制滥造,这极大地影响课堂效果.如有一堂语文课,为了展示春天的美丽景色,竟跳出一幅水粉画,色彩黯淡,模糊不清,真是大煞风景,有的课件为了追求动态效果,加了大量的动画,学生都被这些动画吸引住了,对所讲的内容并没有注意到多少,当提问时,有的学生根本回答不出来,还有的课件,由于制作时未能找到合适的音乐,便凑合着找一段用上,与课文本身的感情基调不相吻合,甚至相互抵触,这不仅无助于学生准确把握作品的思想感情,反会"以音害人",所以说在多媒体课件制作中,千万不可粗制滥造,不然会适得其反.

所以,在制作课件中,要避免华而不实,防止生硬拼接,比如:在讲授古代诗词时,如果在课件中插入具有现代化标志的图片,现代的音乐就会显得不伦不类,破坏整个课件的韵味.因此,制作多媒体课件既要讲究科学性,更要讲究美学性,取材合适,用材得当,只有一定充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识,调动学生积极性,提高教学效率的目的.

总之,多媒体技术以其生动形象,音形兼备的独特优势,在优化课堂教学,提高教学质量方面有其它教学媒体所不能替代的作用.当然,在教学活动中,必须服从教学内容和教学目标的原则,并注意介入时机的适当,只有适时,适当地使用,才能获得最佳效果,绝不可盲目地使用,另一方面,计算机辅助教学也仅是一种"辅助"手段,虽有众多优势,但不能完全代替教师的作用,教师的语言,表情,姿态,板书始终是连接教学媒体最活跃的因素,教学中教师应积极应用多媒体技术对教学过程中进行适当辅助,努力创设丰富的情境,发挥其最佳效应,从而激发学生主动学习,不断提高教学质量.

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