本站原创试论信息技术环境下小学阅读教学创新
重庆铜梁区第一实验小学唐彬彬
摘 要阅读教学,是小学语文教学占的时间最多部分.深化语文教学改革,阅读教学是最好的突破口.运用信息技术创新阅读教学方法,就提升学生阅读兴趣,创新思维,学法启蒙,自主探究,合作提高五个层面展开论述,还就在信息技术与阅读教学深度融合下,学生自主学习,合作学习,探究学习三个维度的学法意义建构,启蒙与引导作了有效的探究.本文具有理论联系实际,可操作性强的特点.为信息时代,实现阅读教学内容,手段,方法的整体优化,推动语文教学改革具有较强的实践推广和理论研究的价值.
【关 键 词】信息技术创新阅读教学
[论文创新点]信息技术环境下创新阅读教学方法,就提升学生阅读兴趣,创新思维,学法启蒙,自主探究,合作提高等几个方面进行了理论与实践有效的探索.操自协强是本文一大特点.
【引言】语文是人们重要的交际工具,人类文化重要组成部分.工具性与人文性的统一形成其基本特点.阅读是语文教学的重要环节.培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯是阅读教学的任务.语文新课标要求学生"等具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力"在课程内容上,体现以人为本,实现人文性,多维性,开放性的组合.在方式上提倡主动,探究,协作地学习语文,这就要求我们的阅读教学在目的,内容,方式等必须与时俱进.科学技术的飞跃发展,信息高速公路的逐渐建立使得全球性的资源共享正在成为现实.知识经济时代对教育提出更高的要求:息技术的学习,掌握与应用,作为教学内容的重要组成部分给予强化,另一方面教育教学过程中,要充分利用现代科学技术,促进教学方法的改革,体现现代社会的信息时代特征.我们几年来开展《运用信息技术创新阅读教学》教研实验,取得较好效果.
【正文】
建构主义理论提倡的学习方法是教师指导学的以学生为中心的学习.阅读课教学关键在发挥学生的独立性和主动性,把阅读过程作为学习,感悟的实践过程.改讲读为导读是创新阅读教学的基本途径.老师导导方向,导方法,学生读是阅读实践重感悟.阅读的过程是一个语言表达,情境激励,思想交流,迁移创新的综合整合学习活动,我们实践了信息技术与课堂教学的深度融合优化了阅读教学的方式方法.
一,创设情境激发兴趣.俄国教育家乌申斯基曾说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的."因而在引导学生学习新知阶段,教师运用信息技术优化游戏,范读,整会图片,录像,音乐等手段营造良好的学习氛围,从而调动学生学习新课的兴趣.如我教《美丽的小兴安岭》一开课便运用录像绘声绘色地向学生介绍小兴安岭一年四季的美丽景色,在图象,音乐直观感知下,学生形成了强烈的阅读兴趣.如我教《鸟的天堂》时网络展播,表象激趣.一开课将课文中逼近大榕树一段用录像展播,在优美的音乐中,出现在同学眼前的是一幅幅蓝天白云,碧水绿树的美丽画面,榕树翠流,叶茂枝繁,金辉灵动,随着画面徐徐展开,景观奇特,教师引导同学说说自己对大榕树枝叶的感受,同学的兴趣高涨,抢着发言,再与课文中的描述相比较,不但加深了课文中"一簇堆在另一簇上","象有无数小生命在颤动"的理解.更激发阅读全文的兴趣.有时我还采用引人机交流,创意了声音控制动画的情景.激发参与兴趣,思想情感.《鸟的天堂》在引导学生学习第二天再过大榕树情景,先展现大榕树华盖如云,枝叶如织,静立水面,当学到"把手一拍",一句时,我真的拍响声音,声音刚停,马上从那浓密的树丛中飞出一只鸟来,老师再拍,又飞出几只鸟来,这下同学不约而同全班拍手,随着拍手声,画面上各种鸟千姿百态,越飞越多,同学热情达到,自然感悟大榕树正是无数鸟儿居住的美丽家园.对"鸟的天堂"思想情感的体会也水到渠成.
二、迁移拓展,创造思维.
爱因斯坦说:"想象比知识更重要."因为想象是学生对课文个性化的解读,它包罗万象,是知识进化的源泉,是学法意义建构的阶梯.创新更离不开敏锐的思维,丰富的想象.正是信息技术与阅读课教学深度融合,以多媒体计算机与网络环境,不仅仅是一种教学手段,而是以学生自主学习工具进入语文课程,它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激(这有利于情境创设和大量知识获取与保持),提供界面友好,形象直观的交互式学习环境(有利激发学生兴趣,进行协商会话),能按超文本,超链接方式组织管理学科知识和各种信息(有利于学生主动发现,主动探索,发展创新思维),学生的知识能力高效的迁移与拓展,激活创新思维火花.
《鸟的天堂》网络中展现大榕树叶子繁茂一簇堆在另一簇上,阳光辉映绿叶灵动,让同学以此景理解"颤动",学生看着图画展开联想:是风吹榕树叶晃动,是阳光照在树叶上角度不同出现光的闪动,是榕树丛后有归巢的小鸟在跳跃,树叶反射水面波光在颤动等丰富的资源激发创新思维,丰富的想象感悟"颤动"的韵味.每个独特的见解,都展示着同学们创新思维的一个新境界.如我教"狼与小羊"一课,课文最后一句:"狼说着就往小羊身上扑去."我边用电脑演示狼扑向小羊边提问:"狼把小羊吃掉了吗"有位同学说:"狼扑向小羊时,被赶来喝水的大象卷起扔到山崖上摔死了",有的说:"狼扑向小羊时,小羊一躲,狼一头撞到大石头上摔晕了,小羊跑开了."我随机演示狼撞石头小羊逃跑的预制课件,全班一片欢呼.求异思维更加活跃:有说狼掉进了猎人挖的陷井里,有说狼被赶来的猎人一打死了.....学生个性化的创新思维得到启蒙.信息技术创新阅读教学结构
三,人机互动,作主学习.何克抗教授指出:当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构,建构"主导—主体"教学结构.我们知道教学结构是指在一定的教育思想,教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式.正是信息技术与阅读课教学深度融合后,我们充分发挥多媒体认知作用,自主探究,交流协作,创新工具等功能,创新教学方法,运用"主导—主体"理念,"L-with-IT"方式(即"情境—探究","资源利用—主题探究—合作学习"基本模式)再结合传统的教学方法,演译出灵活多样的方式方法,如讲—演示—讨论—试作—交流,观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践,设疑—练习—演示—总结—创新,加上按兴趣重组学习小组,多向反馈,培养合作精神,人机对话,学生自主选择,自主发挥创造性等有效地培养学生自己阅读意识,习惯和能力.
如《富饶的西沙群岛》一课用多媒体和网络支撑,采用"L-with-IT"方式,即资源利用—主题探究—合作学习的基本模式,创新了课堂教学方法(1)网页展示,以境.我先播放了《西沙群岛的美丽风光》的光盘片段,再配以优美的音乐,动感十足的画面,使学生仿佛来到可爱的西沙群岛,然后点题西沙群岛非常可爱.学生的阅读兴趣一下子被激发了.让学生自读课文指导理解词语,了解内容.(2)主题探究,激发兴趣.老师适时提问:大家都说西沙群岛可爱,因为什么我们感到可爱呢有的说因为美丽,有的说因为物产丰富.学生心中形成了认识观点冲突,"认知"冲突,要求学生再细读课文自主探究.并把最能说明"可爱"原因的词句标注出来.再激起阅读的,促使学生进入注意力力集中,感悟深化,思维敏捷的最佳状态自主学习加深理解.(3)交流分享,升华感悟.引导同学把自己的阅读感悟,在同桌,小组,全班交流,再次运用信息技术多媒体课件展示课文内容相关的画面,配音范读课文,引导学生归纳段意,再播放特写镜头:西沙群岛海里的鱼群密集,海底的矿产丰富,岛上树林茂密鸟禽繁多等理解西沙群岛富饶,感悟作者喜爱之情.(4)拓展视野,实践创新.在课堂延伸这一环节,我设计了"未来的西沙群岛"主题演讲赛活动.应用网络,设计新西沙群岛布局图.大图框中间是课文中西沙群岛,四周有可以拖动的扳块资料,如深海炼矿厂,海上石油开采船,捕鱼船,海面海浪发电站,岛上有机肥料加工厂,海滨游乐场,亭楼,花草,壮丽建筑等,学生拖动在框中拼出新西沙群岛布局,并写出优美的解说词演讲交流,张扬个性创新思维得到训练,同时这个环节集学生语言表达,美术创作,人文社会,,同学们乐于参与,善于实践效果很好.
四、优化教材,突破难点.
日本创造学家比嘉佑典说:"我们应学会从各个角度看问题,一样的东西,从坐着,站着,蹲着等各角度会看到不同的样子."由于多媒体与网络环境的运用,使阅读教学发生了质的飞跃,,尤其是对于阅读中的重点,难点我们通过设置特写,动画,录象展示等,同时对这些信息提取与筛选超文本方式,使老师演示,讲授融为一体,重难点迎刃而解.
《黄山奇石》教学重点理解黄山奇石的神奇有趣,难点是体会重点词句的意思,激发学生丰富的联想,创新思维的火花.我采用以"像"创境,成像译词,突出重点,突破难点.教师通过课件创设出生动,形象,感人的画面和音乐情境,让学生如身临其境.学习"仙桃石"一节,屏幕上出现苍松翠竹,群山起伏,云海茫茫,在一派悠扬的音乐声中,一块石头划着美丽的弧线,从天而降,稳稳落在一座山峰上,引导同学观察它的形状奇特如大桃子,它的来历和环境尤如仙境,突出有趣.再放录音教读这节,理解表达情感(新奇,喜爱).学习"猴子观海",在学生自学奇石的形状,地方,名字后,对"翻滚的云海"理解困难(平时看着不动,有动的向一个方向,只有下暴雨或冰雹时云才会翻滚.)通过课件展示黄山云海翻滚,让学生如亲临其境,观察,体验,不但突破词语理解,还了解这壮观现象,也是黄山秀丽神奇景色之一.提高教学效益.
五、学法启蒙,激励探究.
我们知道素质教育的核心任务之一,就是教学生自己学会学习.因此,教法必须为学法怎么写作,信息技术与语文课程整合的目的是"培养学生具有终身学习的态度和能力,培养学生具有良好语文素养,培养学生掌握信息时代语文学习方式"因此,语文课教学中必须以学生为中心,坚持主体性,自学性,操作性,协作性,循序性的原则,结合实际,创设情境,设计教学过程,安排必要的训练,指导学生独立探求知识,从而提高学生的自学能力.
如《一夜的工作》采取"创设情境——主题研究——合作"的方法,充分运用网络再现周总理光辉的一生:井岗会师,长征路上,开国大典,联合国上直到鞠躬尽瘁.然后引入主题研究,他工作的辛苦,生活十分简朴,按自己的兴趣重组学习小组,专题研究分两个问题,一是同学们查看资料,有总理办公室的布置,桌上一尺来高的文件,二是读课文编阅读提纲,小组讨论,代表汇报.应用网络展播研究提纲,用"等"划出中心句,用"△"标出重点词,读句子,体会几句话的联系,表达的意思.如划出含劳苦的句子,用"△"标出劳苦,句子的联系"一尺一叠"说明量大,"今晚"一词说明必须处理,说明时间相当紧,综上所述可以说明劳苦.有的组找的后段中批阅文件一段分析,更能突出劳苦,句子"一边看一边思索""相当长时间才交给我".一句一句审阅,思索想当长才读懂了,可见总理工作认真负责,再一次回印如此批阅一尺高的文件,可见劳苦功高.怎样读课文表达我们对总理的崇敬之情.同学自己小结出阅读课文的一种方法:查阅有关资料(校园网,网络教室)——找出重点段——划出重点词——认真体会句子之间联系——品味课文中心——读出滋味.也有不同提纲是主题研究——说明主题的事例——表达段落,句群,中心句等重点语——朗读品味.也有同学一开始抓精彩片段,根据课文内容,逐层发散开去,体验网络创设的情境,结合自己认知水平,品味教材,发现问题协商讨论,如《一夜的工作》有"我"站起来,把椅子碰歪了,总理走过来把它扶正,有同学认为这课写总理工作劳苦生活简朴,扶椅子与中心无关这段应删去,教师引导同学讨论,有的同学认为椅子轻轻一碰就歪了,说明椅子已陈旧,这正说明总理办公室里设备不但简单,而且是简陋,更衬托总理生活简朴,有的同学认为从总理扶椅这个常人不经意的细节,而且是在一夜辛劳工作过后,这是总理办事认真态度的自然流露,如此认真的态度对待这一夜的工作,要决策那么多国家大事,多么劳苦,最后统一认为这一段不是画蛇添足,而是深刻反映总理生活简朴,工作劳苦,让读者感受到总理全心全意为人民怎么写作崇高境界,这与最后作者了发出感叹,敬仰作了铺垫,这是作者独巨匠心运用的地方,不能删掉.总之注意学法探究,帮助同学构建自己的学习思维模式,对他们后继学习乃至终身学习打下良好的基础.
结论
《运用信息技术创新阅读教学》进行了2年的理论与实践的探索.事实证明由于信息技术与阅读课程的深度融合,大大优化了课堂结构,优化了教学方法,为学生自主,协作,探究学习方法的建构提供了有力支撑和优良的平台.学生阅读的兴趣普遍增强,知识积累,能力培训,创新思维都得到很大提升.此项研究"小"而"活"贴近教学实际,目标明确.有效地提高了学生的概括段意能力,提升了学生口言表达,归纳文章主要内容感悟思想情感等语文素养.
表一实验前后对学习感兴趣的原因比较
很喜欢喜欢一般不喜欢很不喜欢实验前7222601实验后3120401
表二实验前后对阅读课感兴趣要原因比较
老师讲得好有机会表演有精彩的课件参与电脑简单操作各种媒体的综合运用实验前3519251417实验后3621321918表二表明老师讲得好以学生为中心,运用信息技术,创设学生自学学习环境有机会主动参与是对阅读课感兴趣的主要原因.自己教学科研能力也得到培训和提高.撰写的科研论文《信息技术创新口语交际教学》获全国中小学教师论文大赛一等奖.《实施教学改革提高教育质量》获"中国教育实践与研究论坛征文大赛一等奖".由于三年级学生处在从形象思维向抽象思维的成长期,对熟读,巧思提高阅读能力的方法策略理解与掌握有较大的难度.实验必须深入研究,进一步增强此研究的科学性与实效性.