少儿教育课程培训,爱迪国际教育

更新时间:2024-02-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4722 浏览:14516

论文题目:儿童读经教育教学之研究

楔子:

有感於当今社会,国人普遍缺乏文化素养,因而心灵空虚,价值失落,也导致社会风气败坏,违纪,犯罪及暴力等事件层出不穷.更忧心目前以西方教育理念为导向的教育环境,偏重知识技能的传授,而缺乏文化与人格的薰陶,将无以挽社会之沉沦,除人心之弊.

自己身为一位教育工作者,深深为教育才是落实心灵改革的不二法门.因1.语文能力与品格教育的表现是否有显着的提昇哪方面的改变较为显着呢

2.学童每天在读经上的时间有多少家长是否会适时的指导

3.在读经的过程中是否有另外的感触,1.在教学上是否有正向的帮助

2.该班学童在学习能力与品格教育方面有无成效

3.该班学童每天花在读经上的时间有多少

4.指导学生读经的方式是

5.在指导学生读经的过程中,是否有不同的体悟

(三)欲研究一,二年级的老师,家长与学生对「儿童读经教育」的实施成效,是否会因实施的时间长短而有所不同

文献初探:

一、何谓行动研究

美国康乃尔大学的柏莱克威尔(SdraBlackwell,CornellUniversity)说:「所谓行动研究法乃是一种研究的方法,其研究对象是学校中的问题,其研究人员是学校教职员,其研究目的是改进学校的措施,其重要性在於企图使教育实际与教育理论密切配合,且能给予实际工作者以深刻隽永的印象.」

(萤雪出版社教育考友编辑部编辑,《校长主任甄选精选精读》,(萤雪出版社,页3-74))

学者李组寿认为:「行动研究法是现代教育研究的方法之一,也是任何领域谋求革新的方法之一,它也是一种团体法,注意团体历程,团体活动,不过特别重视行动,尤其注意实际工作人员一面行动,一面研究,从行动中找寻问题,发现问题,更从行动研究中解决问题,验证真理,谋求进步.在教育方面它是行政,课程,教学各方面谋求革新的重要方式.」

(萤雪出版社教育考友编辑部编辑,《校长主任甄选精选精读》,(萤雪出版社,页3-74))

行动研究的特徵

学者张钿富所归纳出行动研究的十大特徵为:

(一)行动研究主要从事的人员就是实际工作的人员

应用研究结果的人员就是从事研究的人员

(三)行动研究的环境就是真实的工作环境

(四)行动研究过程中需仰赖专家的协助

(五)行动研究的过程是采共同计划,执行与评监的方式

研究的问题或对象,具有特殊性

行动研究的计划是属於发展性的计划

(八)行动研究获致的结论,不做理论上一般性的推论

(九)行动研究的结果,除了现状获得改进之外,同时也使实际工作人员自身获得专业成长

评论行动研究的价值,侧重於对实际情况所引发的改变程度

(萤雪出版社教育考友编辑部编辑,《校长主任甄选精选精读》,(萤雪出版社,页3-74~3-76))

行动研究的七个基本步骤

(一)问题发现

(二)分析问题

(三)拟定计画

(四)蒐集资料

(五)批判与修正


(六)试行与考核

(七)提出报告

(萤雪出版社教育考友编辑部编辑,《校长主任甄选精选精读》,(萤雪出版社,页3-76~3-77))

四、行动研究对教育的贡献

(一)教师方面:增进教师研究精神与专业发展

(二)学生方面:是研究的直接受惠者

(三)学校方面:研究成果可提供及时的策略,有利学校实务的改进,研究过程可增进态度及团队精神并提升专业文化的发展.

学术社群方面:教师经由有系统的探索,对现存教育理论提出的批评建言,值得学术社群参考.

透过行动研究的历程建立学习型组织,让学校能永续经营.

五、何谓儿童读经

首先,就教材说,「读经」,就是「读最有价值的书」.

今日我们提倡的「读经」教育,所说的「经」,定义可较为松动些,亦即说:「最有价值的书」.范围是举凡经,史,子,集皆可,而且其价值性亦可以由个人的认定去选取.只要你认为这本书值得你一读再读,即可自己选为「读经」之教材.(不过,你如真读破万卷之後,可能你也会同意古人之选取罢!)「儿童读经」的教育方式,非常简单易行,成效深远,是一具有多重效益的教育方式,因为,儿童期(6—13岁)是记忆力的巅峰期,更是人格发展的关键期,在这段期间,除了给予儿童适当的科学教育之外,让他诵读古人经典,不仅可以提昇其语文能力,增进其学习智能,更可以在耳濡目染中潜移默化其性情人品.

换言之,及早让小孩「读经」即是趁他心灵最纯净,记忆力最好的时候,让他接触最有价质的经典作品,在他幼小的心灵中不断的反刍,发酵,潜移默化成为他一生高远见识,优美人格的源头活水.台中县崇光国小教师朱安邦崇光国小提倡校园读经实施办法《读经通讯》

(一)教学原理:儿童读经的教学基本原理很简单,就是找机会让他多接触,多念多背,只此一诀,别无他巧.教材的顺序:最好又最简单的方式是按经文,从头教起,一章教学的时间和教学进度:其教学时间的安排和教学进度的推展都是很自由的.

所推广的「读经」理念,包含三个重点:

从教材方面说:就是读「最有价值的书」.

从教法方面说:就是「先求熟读,慢慢自懂」.

从教学对象说:则以儿童为主.

教材重要而现成,教法简单而有效,又正好配合儿童的心灵发展而施教.

近些年来,由於越了解左右脑功能,在教学方面就出现更多合乎人性并具潜能开发价值的新观念,新做法来倡导,目的是要能达到左右脑平衡,藉以提昇记忆力,理解力,创造力,期使人类的智能做最大的发挥.儿童读经的方式,不求理解,只是背,表面上看来,还是左脑的训练而已,然而,就因为在背经的过程当中,完全松懈,有趣,使脑波从β波转换至α波,也就是就,读经背经的小孩一而再,再而三地有机会舒解身心压力,并能在α波的脑与潜意识互动过程中加强了创造力,灵感,注意力,判断力及记忆力.

儿童读经背经的过程类似念唱,眼睛看经典文字为透过视觉作用刺激右脑,而念唱的律动也启动了右脑,至於仔细整理辨字以便记忆则是左脑的工作,所以,整个读经过程恰恰动用了左右脑功能,使左右脑运作得以同步,根据研究,左右脑能有同步效用时,学习能力可增加2至5倍.德国医学博士台中市中港诊所医师林助雄资料处理与分析20人之选样是挑选或是随机选会关系结果

封闭性问卷调查数据所得如下:

老师篇:

数据比例

评量项目老师勾选一年级二年级人数百分比﹪人数百分比﹪1.认识的字变得更多了101008802.更愿意学习新的知识6606603.更容易说出有意义的词,句子7706604.更喜欢阅读8807705.记忆力增加10100101006.专注力增加8806607.思考力,组织力增加4403308.读书的效率增加7704409.比较愿意自动自发的写功课66022010.比较听话,比较不会乱发脾气88088011.比较能够多说好话66055012.比较能够尊敬长辈55088013.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完66022014.比较守规矩并静下心来88088015.其他220110A.读经时间-利用上课前或早自修440220B.读经时间-不一定660440C.读经时间-30分钟以下00440D.指导方式-自己亲自教授并请家庭配合读经990770E.指导方式-义工家长教授并请家庭配合读经1100330(*填问卷老师总人数各10人.百分比等于勾选人数/填问卷人数)

家长篇:

数据比例

评量项目家长勾选一年级二年级人数百分比﹪人数百分比﹪1.认识的字变得更多了16888.4216588.712.更愿意学习新的知识9650.539651.613.更容易说出有意义的词,句子10454.7410053.764.更喜欢阅读13571.0511059.145.记忆力增加12063.1612868.826.专注力增加8544.748445.167.思考力,组织力增加7237.8910254.848.读书的效率增加8544.7411059.149.比较愿意自动自发的写功课10052.637640.8610.比较听话,比较不会乱发脾气7740.536032.2611.比较能够多说好话10555.269249.4612.比较能够尊敬长辈12163.6811260.2213.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完12465.2610858.0614.比较守规矩并静下心来8544.748746.7715.其他105.263126.451A.读经时间-30分钟以下15280.0014980.11B.读经时间-30分钟~一小时3015.793217.20C.读经时间-一小时以上84.21152.688D.会陪孩子读经,并适时指导16586.8412165.05E.不会陪孩子读经,而由孩子们独力完成2513.166534.95(*填问卷家长总人数各190人与186人.百分比等于勾选人数/填问卷人数)

学生篇:

数据比例

评量项目学生勾选一年级二年级人数百分比﹪人数百分比﹪1.认识的字变得更多了18094.7416588.712.更愿意学习新的知识11761.5814075.273.更容易说出有意义的词,句子11258.9511863.444.更喜欢阅读14978.4214075.275.记忆力增加10856.8411762.906.专注力增加8544.7412969.357.思考力,组织力增加9348.9512366.138.读书的效率增加12063.1610656.999.比较愿意自动自发的写功课11862.119651.6110.比较听话,比较不会乱发脾气8846.3210958.6011.比较能够多说好话11460.0012466.6712.比较能够尊敬长辈10756.3212768.2813.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完14978.4213673.1214.比较守规矩并静下心来12063.1614477.4215.其他52.632126.452A.读经时间-30分钟以下13571.0512567.20B.读经时间-30分钟~一小时3618.955227.96C.读经时间-一小时以上1910.0094.839D.读经的用意-了解14576.3215583.33E.读经的用意-不了解4523.683116.67F.认识更多的注音,字,词,句子与文章的意思17893.6816588.71G.更会阅读,更喜欢阅读12465.2311059.14H.读经有点难,有些跟不上进度2010.534524.19I.其他52.632105.376(*填问卷学生总人数各190人与186人.百分比等于勾选人数/填问卷人数)

八,儿童读经教育的检核

这半年来我观察本班与低年级部分班级「儿童读经教育」的推广情形,我发现:

(一)儿童诵读经典可以明显,快速地增加识字量小朋友的阅读能力增强,多数养成自动阅读的习惯.经典诵读可以使儿童在记忆的广度和理解,记忆方面有显着性的提高经典诵读有助於提高儿童的注意力诵读经典有助於儿童人格得成长一些学习低成就,适应不良或学科成绩不佳的小朋友,在读经背诵方面的表现,相较於成绩优秀的同学而亳不逊色,甚且是这些小朋友的拿手好戏,在同侪团体中同样获得认同与肯定,更不致於自暴自弃.家长对孩子的改变,喜形於色.初期许多因不了解读经理念而误解的家长,转而肯定及认同读经教育的价值,在自己小孩身上感受到读经的好处,更赞成读经教育推广.因此,有的家长自动到学校担任「读经老师」.实验研究还发现儿童在班级中集体诵读,比单独在家,或由家长逼着诵读效果要好.而且,只有当儿童把读经当成一种游戏活动,并经常得到老师,家长的鼓励时,才会达到最佳的效果.这些事实和研究结果,无疑对儿童教育研究具有巨大的研究意义,同时,还告诉我们,目前的研究大量显示出了「冰山的一角」,儿童诵读经典活动虽然十分简单,但却蕴含着非常深刻的道理,有待於不断深入的研究.我们相信,随着儿童读诵经典活动的推广和科学研究的深入,人们会越来越认识到这一活动的深远意义和伟大价值.,,学生对读经成效观点之异同与比较一年级与二年级的学生对读经的成效认为较有成效的前几名分别是认识的字变得更多了与更喜欢阅读这两项.其余的差异颇大,例如专注力增加差距高达26个百分比,思考力,组织力增加,更愿意学习新的知识,比较守规矩并静下心来,这几项的差距都有16个百分比以上,值得深思.(请参考上面的老师,家长与学生的问卷调查数据)

综上可知,老师,家长与学生在读经的成效上唯一有共识而且认为最有效的只有认识的字变得更多这一项.在记忆力增加这项认知差距很大,从56到100个百分点都有.在比较有耐心将老师或家长交代的工作做完这一项差异也不少,从20到75个百分点不一.简单的说,一年级与二年级之间,不管是老师,家长与学生是存在差异的.这应该是与推广读经的时间有关,正如一年级多位老师所言,读经半年是看不出太大成效的.(请参考上面的老师,家长与学生的问卷调查数据)

(二)教师儿童读经教材的1,从问卷中,可以发现读经时间以30分钟以下居多,这是因为大家仍把读经视为辅助的工具,把它当作「每天应该做的功课」,而非王财贵教授所言,把读经当作增进记忆力的好方法.(请参考问卷统计家长篇与儿童篇A.读经时间-30分钟以下部分)

2,读经的指导,老师们大多是自己亲自教授并请家庭配合读经,这样的读经依问卷来看是较有效果的.(请参考问卷统计老师篇D.指导方式-自己亲自教授并请家庭配合读经部分)

3,家长方面,孩子年纪越小,家长越是从旁指导.(请参考问卷统计家长篇D.会陪孩子读经,并适时指导部分)

(三)爱的回响

老师:

字字珠玑,琅琅上口,学童当歌谣诵读,虽不解其义,但随着节奏律动,心脉渐能平静.

读经活动能让学生在品格及学习方面具耳濡目染的影响力,只要持之以恒且配合故事启发,会更有效果.

读经的内容勿过於深奥,或过於文言文,挑一些较白话易懂的读经内容,孩子比较喜欢读.

还蛮好玩的!只是课业压力大时,有点罗唆.

现阶段的孩子,记忆力强,让他们多接触一些中国传统的好东西,我想是好处多多的.

向下紮根,奠基语文基础,潜移默化其人格发展,提高专注力.将一颗种子放入儿童心中,日後定能成为一棵大树.

若家长无法配合,则实施成果恐有限!

读经能定心,也能训练阅读,识字.

读经不仅能增加孩子的语文能力,也是让孩子静心的好方法.

读经对孩子的影响深远,值得长期推广.在实施的初期或许会碰到挫折与阻碍,这时需要与家长多沟通,并与学童培养读经的默契.

家长:

常常读经是不错的,即使他们不懂意思,可是久了就渐渐了解意思,而且多认识字也不错.

多读经不仅能激发儿童的脑力,增加记忆力,虽然不是很了解读经的意义,但看着他们琅琅上口的表情,感觉他们真的长大了.

目前小朋友是有点不明白读经内容的意义,但是我相信,在孩童理解力够成熟的时候,小时候读经所奠定的文学基础,会在以後文学创作上生根发芽!

禹辰回到家会解释每句的意思给我听,虽然有时不是解释的很对,但他会用他的想法来解释,有用脑在想,很好!

读经让亲子教学相长,在忙碌的生活抽出一点时间亲子互动,不了解的地方能相互讨论,说出各自的想法.读经可增加孩子的朗读及增强记忆力与正音的效果,真棒!

文琳对读经的兴趣与记忆力的增进,让我们有意增加读经的「量」,同时增加其他的阅读.

孩子是一张白纸,潜力无限.从「弟子规」中发现,只要朗读个五,六遍,就能记住个八成,念十遍之後,就能背诵,真是不可思议!检测以时日,内容意义都了解了,一定更能起潜移默化之效.

儿童读经,让奇霖在家时,会跟哥哥互相讨论背诵,增加彼此间的互动与激发学习的热诚,同时也认识更多的国字和语词.长期下来,对语文能力的帮助是必然的.

现今的教育在体制上似乎欠缺「道德」二字,不知感恩的新生代,就是欠缺经书里提到的最基本做人做事的道理,读经教育要继续持续下去.

每星期五夜间,全家参加佛堂举办的〝读经班〞.此一行动能付诸实行,是老师您引导的.读经的好当在於无形中引导了小朋友向学的心,更启发小朋友的智能.等

书晴会把每一个字,音念得清楚准确,不再含混带过.

比较理解大人说话内容与用词.

有些知道的词语还可以适时的运用,脱口而出的话题,让家长觉得惊讶.

可以养成学生的责任感,因为他若背不好或背不熟,会自己一直的练习并试着了解诗词的意境,懂得怀旧.

小朋友会问清楚读经的内容并了解意思.

看着孩子认真的朗读诗词,那种专注的表情,真的让我觉得好欣慰,等孩子真的长大了.

感谢老师及学校在「儿童读经」教学上的努力.

读经真的让小朋友无形中增加许多美好的词句应用,并增加记忆及诵读.希望学校能多增加这类的读物,如童诗,唐诗及宋词亦可.

非常支持「儿童读经」活动,希望能有系统的继续持续下去.

感谢老师实施「儿童读经」,小朋友在记忆力与专注力上确实增加许多,希望下学期能换弟子规或三字经,让小朋友有不同的学习.

小朋友会引用诗经的用词,描绘字句,在生活中有一些的帮助.

分段式的读经方法,很好.小朋友易懂,易记.一,二年级所教过的经,诗,都还有记忆,还可以背诵.

对不起!我不知道有儿童读经教学,他在学校的学习情况都不让我知道.

识炜视背诵唐诗为麻烦的事,常虚应了事,等我虽然很肯定读经的好处,但面对孩子这样不认真的态度,我实在不知道该如何引导之..

希望老师给小朋友的读经内容从简单,句子较少的开始学习,让他们比较有成就感.

有多余的时间是可以实施儿童读经教学,可是不要再增加课业负担.

对於儿童读经,我想原意是好的,但有时份量似乎多了一些,每天除了写功课,阅读之外,再加上背经,真的很累等

亚璇读古诗时常问我诗的含意是什麽,请老师先解说再让他们背.

我觉得儿童读经是件好事,但他们好像不懂经的意义.

读经对孩子是有意义的,但须让他们了解每一首诗的内容,以了解读经的用意.

旁边若能有注解,能让孩子吸收更多的知识,并且欣赏古人写此诗词的心境.

让小朋友从小多接触,了解中国固有文化,我们认为是相当有意义的,若能再将其中意涵让小朋友明白应该更有意义.

汝帆没办法静下心来好好的读,大多是边读边哭的把读经完成.因为他并不是真的了解读经的道理,所以只在背诵上有进步,品格教育方面无明显进步.

「弟子规」比较了解其意义,因为有解释.唐诗诗词方面,大致只会背诵,因较深奥,比较不容易了解.

可以给予诗词内容大意,因为孩子喜欢问内容的意思和为什麽妈咪有些诗词可找到解释,告诉孩子大意,有些可能就无法告诉她内容了.谢谢!(家长还是非常支持读经教学的)

学生:

比较会帮忙做家事,会自动做家事.

不乱丢垃圾.

会带着弟弟一起读经.

爸爸,妈妈都说我好棒!读经读得很好唷!.

老师出的诗好像在让我们读多一点的诗,让我们变得更聪明.

比较会自己写功课.

希望老师能多教我们一些,有些经好难背唷!我都不懂它的意思.

陆,检讨及建议:

当我要写「儿童读经教育教学实施成果」这篇论文时,特地上网找了一些资料并亲自到华山书院参加「儿童读经师资研习班」亲炙於王财贵教授,此时我的心中已经有了儿童读经教育的雏形了.那种「好东西要与好朋友分享」的感动,一直在我心中盘旋,一直想与大家分享,但从问卷中,我发现不论是老师,家长,学生对读经的成效於某方面,还是抱持着怀疑的态度.其中反对的原因在於-「儿童背诵妨害理解」,所以家长们大都有「要读经就要了解其意义」的迷思.这都是不了解儿童读经真义,而生的误解啊!另外,有些家长认为「读经会使儿童的负担过重」,这是对读经不了解而产生的忧虑.个人认为打破这个迷思的良方在於老师多参加儿童读经的研习,将正确的理念带给家长与学生.另外,据研究,家长的督促是儿童读经成败的最大关键,为了更坚定家长的信心,老师要对家长多提读经的理论及好处,这对「儿童读经教育」的推广才有正向的帮助.

柒,结语:

很多赞同自然情境学习法的人或许会认为这种强调背诵的「鹦鹉式学习法」不合乎人性.但试问,在目前台湾这种教育体制下,有多少的学童能真的在自然的情境下学习呢背诵的方法或许无法马上收到立竿见影之效,但我认为这是刺激与培养学童耳根,舌根敏感度的最佳语言学习法.这不也是国小学童於国小学童该完成的阶段性任务吗这才是「顺势而为」啊!个人在研究「儿童读经」「儿童读经」总而言之,「儿童读经」不但可以训练儿童的记忆力,增进专注力和学习力,更可以在默默中开发他的智慧,促成人格的全面成长.网路资料chinese-classics..tw

(该网站中的儿童读经推广课程-读经理念

儿童读经推广课程-读经理论摘 要

儿童读经推广课程-儿童读经与潜能开发)

二、护幼文化园区-读经园地

hysbook..tw/hysbook/frame_all.

(该网站中的读经园地-读经的理论与实践-第一,二,三,四,五节的内容)

专书

一,王财贵,《儿童读经教育说明手册》,(紮根教育持续会,1997)

二,王财贵,《台湾儿童读经教育实施现况及其效益之相关研究》,1999国科会研究计划简要成果报告,NSC89-2411-H-142-001王怡方,儿童读经之态度,实施过程与成效之研究--以台中县三所小学为例,花莲师院国民教育所,1999中华文化复兴运动总会台湾省分会编,《全国儿童读经教师研习会手册》,中华文化复兴运动总会台湾省分会,1999沈淑芬儿童读经教育及其对国小学童国语文能力之影响研究国立屏东师范学院语文教育学系学生专题研究论文汇编,8-67.

七,林文宝计划主持,《台湾地区儿童阅读兴趣调查研究》,台北,行政院文建会,2000林登顺,《国小课程中读经教育之研究》,1999国科会研究计画,NSC88-2411-H-024-003近十年台湾儿童读经教育的发展﹝1991-2001﹞张树枝,国民小学儿童读经教学成效之研究,台北师院课程与教学所,2001杨旻芳,五位儿童读经教师之教学信念,中正大学教育所,2001叶重新问卷的修订与编制,载於黄光雄,简茂发主编,教育研究法台北:师大书苑,页115—140.翟本瑞,《儿童读经运动的教育学反省意义()》,1999国科会研究计画,NSC88-2413-H-343-001翟本瑞,《儿童读经运动的教育学反省意义()》,2000国科会研究计画,NSC89-2413-H-343-001期刊论文王财贵国小施行「读经」教育之理论,实务及疑难之解答国教辅导,第34卷第5期,页12-23王财贵台湾的读经运动大学通识教育中的中国文化经典第三届大学通识教育国际研讨会王嘉龙,〈从教育部发起「全国儿童阅读周」活动--谈家庭亲子阅读活动〉,《全国新书资讯月刊》,2001.3,页8-10李政勳,〈谈儿童读经〉,《中国语文月刊》,475期,1997,页86-89李威熊,〈读经问题〉,《孔孟月刊》,1980.10,页69-74林惠胜漫谈读经语文教育通讯,18,7-11林登顺,〈试论国小课程中之读经教育〉,《第二届台湾儒学国际学术研讨会论文集》,台南市,国立成功大学中国文学系,1999页681-696.张怡贞,蔡秉伦,王建尧,〈目前儿童读经运动的探讨〉,《国教之声》,第31卷第1期,1997.10.22,页34-39陈弘昌,〈从儿童读经谈国小国语课本之取材〉,《海峡两岸小学教育学术研讨会论文集》,嘉义,国立嘉义师范学院编,1997.5.27,页43-67陈羿足,〈经典与亲子教育〉,《教育社会学通讯》,2000.6,页35-40黄金茂,〈开启国小儿童的阅读习惯〉,《师友》,1999.12,页60-63翟本瑞,〈正式教育与非正式教育:儿童读经运动的教育社会学反省〉,《教育与社会:迎接资讯时代的教育社会学反省》,台北,扬智文化事业有限公司,2000,页51-81翟本瑞儿童读经教育的社会性影响研究教育社会学通讯,创刊号苏丽娟,〈儿童读经之推行与研究〉,《国教辅导》,第35卷第5期,1996.6.30,页27-31报纸,公报〈诵读千古美文,传承中华文明〉,新华日报,2001.1.3第八版《读经通讯》1-31期,儿童读经推广中心,1995.4到2002.读经通讯发刊辞「读经」姊妹篇—「一日一书运动」台中县崇光国小教师朱安邦崇光国小提倡校园读经实施办法恒春大光国小校长蔡文宝生活随笔推行读经运动有感新竹法源寺别苑读经班家长新竹法源寺别苑读经班家长儿童读经伴读经验谈苗栗县头屋乡明德国小校长蔡国襄儿童读经好处多新竹县新湖国小教师陈裕兰快乐的教师,从教读经开始台南市新兴国小教师陈秀桃教「儿童读经」收获大香港ICI国际文教基金会儿童智慧开发研究中心「儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发」效积相关实验研究综述云林县麦寮国小教师庄镇年如何在学校推广读经教育台湾儿童读经教育实施现况及其效益之相关研究报告台湾儿童读经教育实施现况及其效益之相关研究报告(下)民国九十年一月日王财贵教授访谈逐字稿民国九十年月日华山讲堂2期师资研习参与观察报告等附件一

二,儿童读经教育问卷调查表-家长篇(一年级与二年级)等附件二,三

三,儿童读经教育问卷调查表-学生篇(一年级与二年级)等附件四

亲爱的老师您好:

素闻贵班在推动「儿童读经」教育不遗余力,个人为了了解贵班「儿童读经」教育的实施情形,想了解「儿童读经」教学对孩子们在语文能力与品格教育的表现与改变情形,而作此研究.您宝贵的意见将对本研究很大助益,衷心期盼拨冗填答,以供个人研究「儿童读经」教学的参考.无限感恩!!!敬颂

教安

实习教师林君玲敬上

您的资料:年班教师姓名:儿童读经教育问卷调查表-老师附件一

(一)这些日子以来,您实施「儿童读经」教学(唐诗,弟子规,三字经等.等),你觉得孩子在哪方面的表现有了进步,请在适当的位置打〝ˇ〞.

在学习能力方面:

1.认识的字变得更多了

2.更愿意学习新的知识

3.更容易说出有意义的词,句子

4.更喜欢阅读

5.记忆力增加

6.专注力增加

7.思考力,组织力增加

8.读书的效率增加

9.比较愿意自动自发的写功课

在品格教育方面:

10.比较听话,比较不会乱发脾气

11.比较能够多说好话

12.比较能够尊敬长辈,友爱弟妹或同学

13.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完

14.比较守规矩并静下心来

15.其他(请说明)

请问您让您的学生每天花在读经上的时间有多少

只有在上课前5~10分钟或者是早自修时间□不一定,有空就读经

□30分钟以下□30分钟~一小时□一小时以上

(三)请问您指导学生读经的方式是

自己亲自教授并且只在学校读经□自己亲自教授并请家庭配合读经

义工家长教授并且只在学校读经□义工家长教授并请家庭配合读经

请您对「儿童读经」教学提出您个人的看法.

(请给本人爱的回响,无限感恩!)

亲爱的家长您好:

本班已实施「儿童读经」教学一学期了,老师想了解「儿童读经」教学对孩子们在语文能力与品格教育的表现是否有些许的改变,为了调查本班「儿童读经」教育的实施成效,请您回答下列问题,以便本班作为推动「儿童读经」教育的参考.

一年班学生姓名:家长姓名:儿童读经教育问卷调查表-家长附件二

这一学期以来,您觉得老师实施「儿童读经」教学(唐诗,弟子规,三字经等.等)之後,您的孩子在哪方面的表现有了进步,请在适当的位置打〝ˇ〞.

在学习能力方面:

1.认识的字变得更多了

2.更愿意学习新的知识

3.更容易说出有意义的词,句子

4.更喜欢阅读

5.记忆力增加

6.专注力增加

7.思考力,组织力增加

8.读书的效率增加

9.比较愿意自动自发的写功课

在品格教育方面:

10.比较听话,比较不会乱发脾气

11.比较能够多说好话

12.比较能够尊敬长辈,友爱弟妹或同学

13.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完

14.比较守规矩并静下心来

15.其他(请说明)

请问您的孩子平均每天花在读经上的时间有多少

□30分钟以下□30分钟~一小时□一小时以上

(三)请问您会陪伴您的孩子读经吗

□会的,还会适时的指导他□不会耶!都是孩子们独自完成读经的作业

请家长对「儿童读经」教学提出您个人的看法.

(请给老师爱的回响,无限感恩!)

亲爱的家长您好:

本班已实施「儿童读经」教学一年半了,老师想了解「儿童读经」教学对孩子们在语文能力与品格教育的表现是否有些许的改变,为了调查本班「儿童读经」教育的实施成效,请您回答下列问题,以便本班作为推动「儿童读经」教育的参考.

二年班学生姓名:家长姓名:儿童读经教育问卷调查表-家长附件三

与一年级比较,您觉得老师实施「儿童读经」教学(唐诗,弟子规,三字经等.等)之後,您的孩子在哪方面的表现有了进步,请在适当的位置打〝ˇ〞.

在学习能力方面:

1.认识的字变得更多了

2.更愿意学习新的知识

3.更容易说出有意义的词,句子

4.更喜欢阅读

5.记忆力增加

6.专注力增加

7.思考力,组织力增加

8.读书的效率增加

9.比较愿意自动自发的写功课

在品格教育方面:

10.比较听话,比较不会乱发脾气

11.比较能够多说好话

12.比较能够尊敬长辈,友爱弟妹或同学

13.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完

14.比较守规矩并静下心来

15.其他(请说明)

请问您的孩子平均每天花在读经上的时间有多少

□30分钟以下□30分钟~一小时□一小时以上

(三)请问您会陪伴您的孩子读经吗

□会的,还会适时的指导他□不会耶!都是孩子们独自完成读经的作业

请家长对「儿童读经」教学提出您个人的看法.

(请给老师爱的回响,无限感恩!)

亲爱的小朋友:

本班已实施「儿童读经」教学一段时间了,老师想了解「儿童读经」教学对你们在语文能力与品格教育的表现是否有些许的改变,请回答下列问题,以便老师作为推动「儿童读经」教育的参考.

年班学生姓名:儿童读经教育问卷调查表--学生附件四

(一)这些日子以来,你觉得老师实施「儿童读经」教学(唐诗,弟子规,三字经等.等)之後,你在哪方面的表现有了进步,请在适当的位置打〝ˇ〞.

在学习能力方面:

1.认识的字变得更多了

2.更愿意学习新的知识

3.更容易说出有意义的词,句子

4.更喜欢阅读

5.记忆力增加

6.专注力增加

7.思考力,组织力增加

8.读书的效率增加

9.比较愿意自动自发的写功课

在品格教育方面:

10.比较听话,比较不会乱发脾气

11.比较能够多说好话

12.比较能够尊敬长辈,友爱弟妹或同学

13.比较有耐心将老师或家长交代的工作做完

14.比较守规矩并静下心来

15.其他(请说明)

(二)请问你每天平均花在读经上的时间有多少

□30分钟以下□30分钟~一小时□一小时以上

(三)请问你知道老师实施「儿童读经」教学的用意吗

□知道呀!老师希望我们能学得更多知识并且当个更有礼貌,更懂事的孩子

□还不太懂耶!希望老师能再多教我一些

(四)在读经的过程中,你觉得

□认识更多的注音,国字,词,句子与文章的意思

□更会阅读,更喜欢阅读

□读经有点难,有点跟不上班上的进度

其他:

感谢

我很感谢苏教授此次的学术论文作业,让我有机会更深入的了解「儿童读经」的相关资讯,也感谢我的指导老师-秋华老师在我撰写此论文时给我的协助,感谢研究过程中填问卷的老师,家长与学生,给予我许多宝贵的意见,感谢华山书院的王财贵教授让我对「儿童读经教育」有更进一步的了解与认识.祝福这一群参与读经的老师,家长与学生能一步一脚印,快乐地落实读经教育.

21

这些文字叙述可用注的方式记出版面也较清楚,也较合论文格式