本站原创人文学院教育部国家级特色专业——汉语言文学
申报材料
附件3:
高等学校特色专业建设点
申报书
学校名称昆明学院(盖章)
专业名称汉语言文学专业
专业代码050102
填报日期2007年11月9日
学校归属部委院校□地方院校√
教育部制
二○○七年七月
填写说明
2.表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚.
3.学校类型根据学校实际情况在对应的方框中画√.
4.申报书限用A4纸装订.050102学位授予
门类文学学士本专业设置时间2004年本专业累计毕业生数480人首届毕业生时间2016年7月本专业现有在校生数607人学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)96项目负责人基本情况姓名陈嘉性别男出生年月1967年10月学位学士学历研究生所学专业汉语言文学毕业院校云南师范大学职称副教授职务系副主任所在学校通讯地址云南省昆明市五华区昆师路2号办公:0871——5329076手机:13577017276电子信箱C1996n10y05r@126.邮政编码650031学校情况所在省市云南省昆明市学校财务部门
审核盖章银行开户单位昆明师范高等专科学校开户银行工商大观支行银行2502025009026405334
二、建设目标,思路,方案及成果预测
本专业建设目标坚持以理论和"三个代表"重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,以育人为中心,以素质教育为主线,以更新观念为先导,以师资建设为保障,以学科建设为龙头,以教学改革为动力,努力探索适应教育和经济发展的人才培养模式,培养具有创新精神和实践能力,德智体全面发展的,适应基础教育以及区域经济,文化发展的应用型人才.根据以上专业定位,本专业建设的具体目标,思路及取得的成果表述如下:
(1)改革人才培养方案,构建新的课程体系.本专业在建设期间,努力改革人才培养方案,通过构建适应教育和经济发展的课程体系,突出本专业的办学特色,把专业建设作为衡量专业办学水平的重要标志.从2004年开始,本专业紧紧围绕学校办学指导思想和社会发展及专业办学实际,制定出符合学生发展和社会经济发展的教学计划和课程计划,新制定的教学计划更加符合专业定位和培养目标要求,课程体系结构更加合理.新的本科教学计划严格按照教育部本科课程设置的要求,按照"厚基础","宽口径"的培养目标,根据学校应用型本科的定位,结合本专业建设特点,从三年级开始实行四个专业方向的分组,新的专业方向确定为:语文教育方向,小学教育方向,现代文秘方向,对外汉语教学方向.并根据专业方向设置了相应的课程模块,精选课程,优化结构.专业方向的分组进一步强化了学生的专业方向意识,并努力造就学有专长和特色的复合型应用人才.通过专业改造,一方面既满足了不同学生学习的需要,另一方面又通过课程的交叉进一步拓宽,夯实学生的知识基础,增强学生的就业竞争力和社会适应能力,培养学有所专,学有所长的专业技术人才.目前四个专业方向均已具备开课条件且已陆续开出相关课程.在条件成熟的时候,根据云南省教育和文化发展的趋势,准备在汉语言文学专业的基础上,再建设两个新的专业,即对外汉语教学专业,民族文艺学专业.
(2)改革课程教学内容,突出时代特征,加强教材建设.围绕人才培养方案和培养目标,本专业教师把狠抓教学质量,改革课程教学内容,提高课堂教学质量和学术水平作为全系教学工作的重点,开展教学研讨课,青年教师公开课和教研活动等多种教学活动形式,明确本科教学的重点.通过走出去参加各种学术活动,不断开阔教师的学术视野,也通过请进来的方式,聘请国内外有关专家学者到我系讲学,提升全系教师的学术水平.几年来,围绕本科教学改革,我系教师不断改革课程教学内容,在教学方法和手段上突破原有的教学模式,把培养学生的创新精神和创新能力,视作课程教学内容与方法改革的突破口,在教学中不断提升学术研究的广度和深度,教学内容能够反映最新的学术研究成果,拓宽学生的学术视野,使研究性学习和师生互动成为本科教学的主旋律.相当多的教师大胆尝试新教法,网络教学,现场教学,情景教学等新的教学模式的探索和运用,调动了学生的学习积极性和学习兴趣,课堂教学气氛活跃,教学效果较好.
在不断改革课程教学内容的同时,本专业还下大力气认真抓好专业课程建设,尤其是能体现专业特色的课程建设.紧紧围绕专业培养目标和专业培养规格,围绕专业重点课程,科学规划课程体系,密切学科内各专业课程之间的联系,建立较为严密,系统的课程结构体系.在课程改革方面,本专业组织编写了8门专业基础课的课程标准,并完成了全部主干课程教学大纲的编写,科学界定各门课程的教学内容.在构建合理的课程体系的同时,保证课程实施的效果.在部分专业课程建设较为成熟,较有特色的基础上,推出了写作和古代文论两门专业课程进行重点建设,在人力物力方面加大建设力度,已取得很好效果.写作课程2006年被评为国家级精品课程,这是本专业课程建设取得的重大突破,其辐射效应和人才孵化器的作用将在专业课程建设和师资队伍建设中作用明显.古代文论课程在进一步整合和创新的基础上,2016年将申报省级精品课程,另外还准备着手建设2——3门校级精品课程.通过课程建设我们充分认识到,只有构建合理的课程体系,才能使本专业的课程建设步入良性循环的轨道,也才能为出高水平成果,出高素质人才奠定基础.
与此同时,近几年来在推进专业建设和课程建设的同时,我们立专业教学实际,在选用教育部规定和推荐的优秀教材的同时,积极推进本专业反映学科特色和学术前沿性问题的高水平教材的建设,并已收到较好成效.由尹相如教授主编的,高等教育出版社出版的《写作教程》一书,2004年获得全国教师教育课程资源委员会授予的"全国教师教育教学资源'优秀资源'".孙秋克教授主编的《古代文论新体系》教材即将由浙江大学出版社出版,在目前同类型教材中,该教材属于学术视野开阔,观点新颖,具有较高的理论研究水平的教材.孙秋克教授任第二作者的《明代文学史》入选国家首届三个一百原创出版工程和国家社科基金重点项目.几年来,我系教师参与完成了5部大学教材,教参的编写工作,教材建设质量的稳步提高一方面促进了本专业教学质量的提高,另一方面也更加凸现本专业人才培养的特色.
(3)改革教师培养和使用方式,加强师资队伍建设.改革师资队伍建设,提高师资队伍水平是体现专业建设特色的基本保证.本着不断优化教师队伍结构,提高教师教学科研水平,以及强化本专业办学特色的原则,自2004年以来,我系共引进博士1名,硕士5名,另有1名教师在职攻读博士学位,2名在职教师获得硕士学位.2004年以来,共有1位教师晋升教授,7位晋升副教授.同时,我系还根据教学具体情况制定了青年教师的培养规划,一方面积极引进高职称,高学历人才,另一方面认真抓好现有青年教师的培养工作,改变以往重使用,轻培养的教师培养模式.安排多名青年骨干教师到国内着名高校担任访问学者和参加各种高层此学术活动,尽力为青年教师的学历提高,职称晋升提供各种有利条件,也进一步提升了青年教师的教学和科研水平.为更好促进青年教师的成长,我系还安排教学经验丰富,教学质量较高的具有高级职称的教师,轮流担任青年教师的各项指导工作,帮助青年教师尽快成长.
目前本专业的教师队伍中有博士1人(在四川大学的博士后工作站学习),在读博士1人,硕士14人,研究生学历的教师3人,40岁以下的青年教师100%具有硕士学位.专任教师平均年龄为37岁.目前我系专任教师的学历结构,职称结构,年龄结构和学缘结构符合本科教学的要求.
附(表一):专任教师的学历结构表
学历
人数
所占比例
博士
2人
9%
硕士
14人
59%
研究生
3人
12%
本科
5人
20%
合计
24人
100%
附(表二):汉语言文学专业教师基本情况表
姓名
职称
学历
毕业院校
年龄
所教课程
孙丘克
教授
研究生
云南大学
52
古典文学
古代文论
詹七一
教授
研究生
云南大学
47
文学概论
西方文论
董剑
副教授
本科
西南师大
52
现当代文学
段建昆
副教授
硕士
云南大学
56
现当代文学
辛一江
副教授
硕士
北师大
50
古典文学
刘青
副教授
博士
复旦大学
40
古代汉语
陈嘉
副教授
研究生
清华大学
40
语文教学法
宋凤英
副教授
本科
云南师大
52
现当代文学
陆惠云
副教授
研究生
云南大学
42
外国文学
周星平
副教授
本科
华东师大
44
现当代文学
民间文学
谭晓芸
副教授
硕士
华东师大
38
语文教学法
黄毅
副教授
硕士
暨南大学
39
文艺理论
杨勇
副教授
本科
西南师大
42
古代汉语
邓瑶
副教授
硕士
云南师大
32
现代汉语
语言学概论
赵燕(大)
讲师
本科
云南师大
41
语文教学法
逻辑
姜晓霞
讲师
硕士
西南民大
34
古典文学
杜丽琴
讲师
硕士
北师大
38
外国文学
比较文学
石静
讲师
硕士
华东师大
32
写作
赵燕(小)
讲师
硕士
云南师大
32
现代汉语
语言学概论
姚晓怡
讲师
硕士
民大
28
文艺理论
写作
冯佳
助教
硕士
云南师大
26
现代汉语
李艳峰
未定级
硕士
云南大学
30
古代汉语
龙瀛
未定级
硕士
复旦大学
26
外国文学
比较文学
朱供罗
未定级
硕士
湖南师大
28
文艺理论
(4)改革实践教学模式,强化专业技能,突出专业特色.目前本专业的教学实践改革工作已经进入一个新的阶段,作为师范教育类型的专业,实践教学一直是我系高度重视的一项重要工作,也是我系进一步强化学生的专业技能,体现专业特色的有效尝试和探索.从本科一年级开始,结合学校开设的相关课程,我系就牢固树立专业思想和扎实的专业基础,专业技能相结合的实践教学原则,全系教学工作形成共识,改变以往把学生实践教学的好坏,视为教材教法课程的简单做法,使所有课程的教学都形成良好的实践氛围,帮助学生从一个未来教师的角度严格要求自己,突出自己的专业特色.把培养能够胜任中学语文教学和与汉语言文学相关的其他工作作为实践教学的主线,用基础性,综合性和创新性原则要求学生.几年来,通过一系列实践性,针对性极强的课堂教学,课堂训练,微格训练,以及聘请中学优秀语文教师到校上公开课,示范课,研讨课,再到学校组织的体验性实习,提高性实习,最后再到课堂进行反馈和总结,组织优秀实习生参加系和学校组织的师范生课堂教学比赛等教学活动,本专业学生的教学,管理的理论水平和实践能力都得到了很大提高.同时,撰写实习调研论文和学年论文工作的开展,对学生实践和理论知识有机结合起到了事半功倍的效果.这些实践教学方面的改革措施使学生在专业技能方面有了显着提高,学生的专业特色也更加鲜明和突出.
总之,通过几年的专业改革和专业建设,本专业在人才培养模式,师资队伍建设,课程建设,制度建设和实践教学改革等方面都取得了长足的进步,学生的专业知识和专业能力都得到了很大提升,专业特色也进一步得到了体现.在竞争日益激烈的今天,只要不断提高人才培养的质量,抓好专业建设,突出专业特色和人才培养特色,就可能拥有更好的专业发展前景.我们也坚信,本专业的毕业生将会拥有较强的市场竞争力和社会适应力.
三,基础与改革
3.1教学基础(师资队伍建设情况,教学条件,人才培养质量和社会评价等内容)
一、师资队伍建设
1.职称结构
我系作为学院第一批的专业,师资队伍的建设成为学校关注和系教学工作的核心任务.从2004年招收本科至今,我系采取培养和引进的办法不断优化师资队伍的结构,使之和学校应用型本科的定位相适应,也为培养合格的中学语文师资及复合型应用人才奠定基础.目前我系有专任教师24人,专职行政管理人员3人.专任教师中有教授2人,副教授12人,其中45岁以下的副教授8人,占副教授人数的67%.讲师6人,初级职称1人,未定级3人.高级职称的教师占专任教师总数的58%,所有具有高级职称的教师均为本科学生授课.
附:专任教师的职称结构表
职称
人数
所占比例
其中45岁以下的
人数
所占比例
教授
2人
9%
0
0
副教授
12人
50%
8人
33%
讲师
6人
25%
6人
25%
助教
1人
4%
1人
4%
未定级
3人
12%
3人
12%
合计
24人
100%
17人
74%
2.学历结构
目前的师资队伍中有博士1人(正在四川大学的博士后工作站学习),在读博士1人,硕士14人,研究生学历的教师3人.专任教师平均年龄为37岁.目前我系专任教师的学历结构,职称结构,年龄结构和学缘结构总体上达到本科教学的要求.
附:专任教师的学历结构表
学历
人数
所占比例
博士
2人
9%
硕士
14人
59%
研究生
3人
12%
本科
5人
20%
合计
24人
100%
3.师资培养
2004年以来,我系共引进博士1名,硕士5名.另有1名教师在云大攻读博士学位,2名教师获硕士学位.2004年以来,共有1位教师晋升教授,7位晋升副教授.同时,我系还根据教学具体情况制定了青年教师的培养规划,一方面积极引进高职称,高学历人才,另一方面认真抓好现有青年教师的培养工作,为促进青年教师的成长,我系还安排教学经验丰富,教学质量较高的具有高级职称的教师担任青年教师的指导教师.
附:汉语言文学专业教师基本情况表
姓名
职称
学历
毕业院校
年龄
所教课程
备注
孙丘克
教授
研究生
云南大学
52
古典文学
古代文论
2006年晋升为教授
詹七一
教授
研究生
云南大学
47
文学概论
西方文论
2003年破格晋升为教授
董剑
副教授
本科
西南师大
52
现当代文学
段建昆
副教授
硕士
云南大学
56
现当代文学
辛一江
副教授
硕士
北师大
50
古典文学
刘青
副教授
博士
复旦大学
40
古代汉语
2004年从西南师大引进
陈嘉
副教授
研究生
清华大学
40
语文教学法
2005年晋升为副教授
宋凤英
副教授
本科
云南师大
52
现当代文学
2004年晋升为副教授
陆惠云
副教授
研究生
云南大学
42
外国文学
2005年晋升为副教授
周星平
副教授
本科
华东师大
44
现当代文学
民间文学
2006年晋升为副教授
谭晓芸
副教授
硕士
华东师大
38
语文教学法
2006年晋升为副教授.2006年获硕士学位
黄毅
副教授
硕士
暨南大学
39
文艺理论
2006年晋升为副教授.云南大学在读博士
杨勇
副教授
本科
西南师大
42
古代汉语
邓瑶
副教授
硕士
云南师大
32
现代汉语
语言学概论
2007年晋升为副教授
赵燕(大)
讲师
本科
云南师大
41
语文教学法
逻辑
姜晓霞
讲师
硕士
西南民大
34
古典文学
杜丽琴
讲师
硕士
北师大
38
外国文学
比较文学
石静
讲师
硕士
华东师大
32
写作
赵燕(小)
讲师
硕士
云南师大
32
现代汉语
语言学概论
姚晓怡
讲师
硕士
中国人大
28
文艺理论
写作
2007年晋升为讲师.同年获硕士学位
冯佳
助教
硕士
云南师大
26
现代汉语
李艳峰
未定级
硕士
云南大学
30
古代汉语
龙瀛
未定级
硕士
复旦大学
26
外国文学
比较文学
朱供罗
未定级
硕士
湖南师大
28
文艺理论
二、教学条件
1.仪器设备
中文系目前拥有电脑,打印机,扫描仪,照相机,收录机多台,设备使用率90%以上,能满足教学和办公需要.同时由于教学管理中网络建设和硬件建设水平的提高,基本实现了教学管理的网络化.
2.实验室
学校非常重视对本专业教学基础设施的建设和投入,从2004年以来,为我系配备多媒体专用教室一个,投资40万元的现代语音实验室一个.同时学校改扩建了微格教室,使微格教室更好的满足我系学生专业技能训练的需要.计划投入30万元建设本专业专用的现代教法实验室.
3.图书资料及相关办学条件
本专业资料室各种图书资料最近几年增长较快,专业类图书资料达到15000册,报刊杂志100余种,为师生提供了较好的资料查询条件.教学管理和办公费,学生实习费,图书资料费,学生活动费,教师外出学习和进修费用等每年都有较大幅度的增长.此外,为更好的解决学生专业技能体系强化训练中存在的薄弱环节,学校和一批教学质量较高,管理有特色的中学签订了长期实习基地合同,解除了本专业学生教学实习的后顾之忧,保证了实习工作的质量.
总之,自本专业建设以来,教学条件逐年改善,保证了正常的教学和科研工作的开展,促进了教学质量的提高.
三、人才培养质量和社会评价
昆明学院中文系的前身是昆明师范高等专科学校中文系,从1978年开始招收第一届学生开始,已经招收了27届专科学生(其中1988年～1992年和华东师范大学中文系合办一届本科),毕业学生共2000余人,我系学生通过自己的表现赢得了用人单位的好评,有一大批学生已经成为各行各业的骨干,为云南省的基础教育和经济发展作出了应有的贡献.
我系本科专业是2004年刚刚建设的专业,在人才培养质量方面,全系教师都高度重视,并在具体教学活动中始终把教学质量的提高作为本专业教学的中心工作.目前我系共招收了四届607名本科学生,学生来自于云南省各个地区和江西,湖北,湖南,四川,河南,陕西,,贵州,辽宁,黑龙江等全国多个省份,学生中有汉,彝,回,白,傣,纳西,藏,壮,怒,佤等多个民族.本专业按照以人为本,和谐发展的宗旨,在继承优秀的文化传统和教育传统的基础上,重视对学生的基本理论与基本技能的培养,夯实知识基础,强化实践技能,把人文素养的熏陶融合于教学计划的总体设计之中.通过学校通识课程的强化,专业必修课程的精选,专业方向课的合理调整和实践课程的磨练,为学生搭建"厚基础,宽口径,技能强,适应广"的知识,能力,素质协调发展的平台,并将学生基本技能的训练贯穿于整个教学之中,形成良好的技能训练体系.
通过近年来的本科专业的学习,2004级学生和2005级学生在经过大学初期的适应性调整以后,学习成绩呈现较好的上升势头.两个年级专业理论课成绩合格率达到98%,大学计算机和大学英语平均过级率在90%以上,体育合格率在95%以上.目前全系共有5位学生通过英语六级考试,有70位同学通过英语四级考试,有9位同学获得省级普通话测评员证书,1位学生获得国家颁发的高级文秘证书.在学校举办的第四和第五届青年学术科技节中,本科2004级共有7位同学的学术论文代表系上参加学校的论文比赛.在学校和系上组织的各项文艺体育活动中,本科专业的学生都取得了很好的成绩.同时2004级和2005级同学还积极配合尹相如教授的写作课程的教学改革和国家精品课程的申报,教学中大量采用网络教学和现场教学,使学生的写作能力有很大提高,写作观念进一步更新,为将来从事中学语文教学和其他相关工作奠定了基础.
此外,为强化学生的专业理论基础,提高学生的自学能力和创新能力,2004级和2005级的学生根据学校教学计划的安排,开始进行学年论文的撰写.通过学年论文的撰写,对学生进行基本的学术熏陶和训练.在选题上,鼓励学生大胆尝试,认真严谨的完成论文,在论文指导上,全系教师精心指导,帮助学生克服论文撰写中遇到的问题,规范论文写作.从实施的效果来看,绝大部分学生开始初步构建学术研究的框架,并且一部分学生具备了良好的学术研究潜质,选题不拘一格,有一定的新颖性.因此学年论文的撰写从一个侧面反映了我系教学工作的效果.目前我系第一批本科学生的实习工作已经结束,实习生的表现赢得了实习学校的普遍肯定,学生的专业技能和专业思想都得到了很好的锤炼,学生的就业竞争力和社会适应力进一步提高.
三,基础与改革
3.2教学改革(人才培养方案,管理制度,课程与教材建设,实践教学,学习效果评价方式等方面内容)
一.人才培养方案.本专业人才培养方案的目标定位为"面向时怎么发表展,主动适应社会主义现代化建设和基础教育,以及区域经济发展需要的,有较高思想文化素质,有较新的教育观念,有较强的专业理论和专业技能,身心健康的语文教师和专业应用型人才".培养规格定位为"第一,具有坚定的政治方向,有远大的理想和脚踏实地的创业精神,有强烈的社会责任感和良好的道德观念,具有竞争意识,创业意识和法律意识,为人师表.第二,具有较为扎实的本专业的基础知识,基本理论和基本技能,对本专业的学科发展有一定了解和认识,具备较好的人文素养和科学素养,具有现代教育思想,能较为熟练地运用教学基本技能,具有相应的现代教育技术的操作能力和外语能力,具备初步的教学研究能力.第三,具有健康的体魄和良好的文明习惯,具备良好的心理素质和人格修养,具有较高的审美观念和一定的艺术鉴赏力,具有团结合作的精神和意识."
二.管理制度.作为新建本科专业,我系坚持多年以来形成的"严格管理,严谨治学,求实上进"的优良教学传统,根据应用型本科的人才培养目标和专业定位,以建立科学规范的教学管理规章制度为基础,高效的教学质量监控体系为保障,建立健全了本科专业各教学环节的质量监控及评价标准,有效地保证了本科教学各项工作的有序开展.我系陆续制定出台了《本科教学管理规范化的若干规定》,《中文系教师科研奖励办法》,《中文系优秀导师评选办法》,《中文系班主任工作条例》,《中文系优秀班集体,优秀学生干部,'三好学生'评选奖励办法》,《中文系资料室借阅管理办法》,《中文系多媒体教室管理规定》等等一系列教学管理规章制度.
三.课程与教材建设.紧紧抓住本专业培养目标和专业培养规格,科学规划课程体系,密切学科内各专业知识之间的综合合理联系,建立较为严密的,系统的知识体系,组织编写了8门专业基础课的课程标准,并完成了全部主干课程教学大纲的编写,科学界定各门课程的教学内容,在构建合理的课程体系的同时,保证课程实施的质量.同时,在部分专业课程建设较为成熟的基础上,我系推出了写作和古代文学两门课程进行重点建设,目前已取得很好效果.尹相如教授主编的,高等教育出版社出版的《写作教程》一书,2004年获得全国教师教育课程资源委员会授予的"全国教师教育教学资源'优秀资源'".写作课程2006年被评为国家级精品课程,这是我校和我系课程建设取得的重大突破.在推进课程建设的同时,我们还立系教学实际,大量选用教育部规定和推荐的优秀教材,专业主干课全部采用部颁教材.同时,孙秋克教授主持编写的《古代文论新体系》即将由浙江大学出版社出版.孙秋克教授任第二作者的《明代文学史》入选国家首届三个一百原创出版工程和国家社科基金重点项目.
四.实践教学.作为师范教育类型的专业,实践教学一直是一项重要工作,也是进一步强化学生的专业技能的有效尝试.从一年级开始,结合学校开设的相关课程,我系就一直坚持强调牢固的专业思想和扎实的专业基础,专业技能相结合的实践教学原则,把培养能够胜任中学语文教学和与汉语言文学相关的其他工作作为实践教学的主线,用基础性,综合性和创新性原则要求学生,通过课堂教学,课堂训练,微格训练再到学校组织的体验性实习,提高性实习,最后再到课堂反馈和总结,以及参加系和学校组织的师范生课堂教学比赛,通过这一系列实践性,针对性极强的实践教学体系的强化训练,我系学生的教学,管理的理论水平得到提高,尤其是在专业技能方面有了显着的提高,同时,一批相对固定的高水平实习学校(基地)的建设,也使我系的实践教学质量得到充分的保证.
五.学习效果评价方式.为保证学生学习效果,采取了多样的评价方式,一是学期前制定科学,合理,符合学生实际的教学计划.二是学期中做好期中教学的检查,反馈和常规教学的落实工作.三是学期末做好考试工作的安排,保证学生学习效果得到公正体现.同时还通过多种形式的课外活动和社会活动,评价学生的学习效果,使评价更加客观和科学.四,建设保障
4.1学校的支持保障措施
1.作为我校的首批本科专业,学校以每年不少于10万元的经费支持汉语言文学专业建设,并重点麟选优秀师资进行非专业课的配套教学.突出人才培养的定位,探索本科文科人才的培养模式.
2.在资源配置方面,投入不少于70万元的经费,建设多媒体教室,语音实验室和现代教法实验室.以正常经费开支,补充满科教学需求的图书资料.
3.师资队伍建设方面,加大对在校教师的培养力度,优先安排教师参加各类培训,改善教师的学历,职称结构,提高教师教学,科研的能力.引进高学历,高层次人才提升教师队伍的整体素质.逐步形成以写作,古代文论等学科为主的优秀教师团队.
4.在学校重点学科,重点课程和特色专业建设等方面给予相对的倾斜,保证专业,学科,课程的建设水平.
5.在校管科研,职称评定等方面给予适当的倾斜.
6.加大教材建设力度,设立专项教材建设基金,麟选有条件的课程重点建设特色教材.并同时加强课程教学内容的改革,使之即符合学科特点,又凸现教学内容的时代性和先进性.
7.加强教师交流和校际交流,开展各类专业研讨和学术活动,促进教师学科思想,教育观念和科研水平的提升.
8.加强对该专业建设的指导,检查和评估.引导专业发展进入适应本科学校建设的快车道.
9.借鉴和总结本专业的经验,开展人才培养模式和教育科研,逐步形成有我校特色的专业办学路子和人才培养新模式.
10.若该专业批准为特色专业,我校按不低于1:1的建设经费配套.4.2经费预算表
序
号支出科目
(含配套经费)金额
(元)计算根据及理由1.实验室建设费30万元我校的2016年设备购置预算2.学科建设费40万元每年学校不低于10万元的学科建设经费投入
经费投入3.师资培养费5万目前的教师培养情况4.学术活动费10万举办,参加学术活动5.科研经费5万用于科研和论文发表6.课程建设费10万用于精品课程和课程改革7.教材建设费10万用于新教材的出版8.考察费5万校际交流,考察合计115万
五,学校学术委员会意见
汉语言文学专业符合申报条件,同意申报.
(盖章)主任签字:
2007年11月9日
六,学校审核,推荐意见
汉语言文学专业符合申报条件,同意申报.
(盖章)学校领导签字:
2007年11月10日
七,学校主管部门意见
(盖章)
年月日
建设方案
一、指导思想
本专业建设着眼云南边疆省份教育,文化及经济社会发展现状和发展需求,依托省会城市资源优势,依据学院应用型办学定位,培养"上手快,后劲足,适应性强"的汉语言文学专业基础教育应用型人才,使本专业成为立足昆明市,怎么写作云南省基础教育的中小学语文教育和面向东南亚对外汉语教学人才的培养基地.
建设目标(一)建立并完善汉语言文学专业教育应用型人才培养模式.
——人才培养整体化模式.采用"通识教育→学科基础→专业方向→实践能力"的基本培养模式:通过夯实学科基础,突出应用特色,建设两大课群(专业主干课群,专业方向课群),搭建三个平台(课堂教学平台(含校内实训),学生教育与活动平台和校外实践教学基地平台),培养四大能力(从教技能,教学研究,教学管理,适应社会),建立"课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业"的实践能力培养模式,在完成校内理论知识的学习和课堂实训的基础上,通过与中小学的纵向贯通,与有关高校,对外汉语培训机构以及政府教育行政部门的横向沟通,形成一套完整的应用型教育人才培养整体化模式.
——人才培养个性化模式.根据学生的学习基础,兴趣爱好,特长及就业/深造意向,实行分开专业方向培养的个性化人才培养模式:一,二年级学生按照学科专业基础进行培养,三,四年级学生实行"按需分流,双向选择"的专业方向进行培养.本专业下设中小学语文教育,对外汉语教学两个专业方向,为学生提供弹性课程,实现个性化教育怎么写作,形成一套完整的应用型教育人才培养个性化模式,为学生就业和发展打下扎实基础.
(二)构建"整合-连贯式"的汉语言文学专业教育类课程体系.
——有机整合通识教育,专业教育,教师职业教育,实践教育四
大课程模块.
——建设中小学语文教育和对外汉语教学两大专业方向特色课群.
中小学语文教育方向专业特色课群9门:
语文课程与教学论(主干,必选)
语文教学基本技能训练与测评(主干,必选)
中外语文教育比较研究
基础教育研究方法与论文撰写
语文教学设计
语文学习心理学
小学语文教例示范及教学训练
中学语文教例示范及教学训练
高中语文教例示范及教学训练
对外汉语教学方向专业特色课群9门:
语文课程与教学论(主干,必选)
语文教学基本技能训练与测评(主干,必选)
英语听说
英语读写
英语翻译
对外汉语词汇教学专题
对外汉语语法教学专题
对外汉语教学概论
中国文化概论
——建设一批高质量的课程(国家级,省级,校级精品课程).
从教学大纲,教学内容等全方位对汉语言文学专业教育类课程进行改革,有序构建"整合-连贯式"课程体系,有序建设3门校级精品课程,争取其中1门建设为省级精品课程,力争冲击1门国家级精品课程,使本专业课程建设步入良性循环轨道,为出高水平教学科研成果,出高素质人才奠定基础.
(三)课堂教学改革:改革教学内容和教学方法,提高课堂教学质量.
——加强教学管理,狠抓课堂教学质量.建立科学的课堂评估体系,激励教师不断改进教学方法,提高教学质量.
——把教师职业需求作为教学内容改革重要根据,根据教师资格考试大纲要求,改革教学内容和方法,将课程教学和实践教学,课堂教学和课外实训,专业理论和教师职业能力有机融合,探索与专业培养目标相匹配相适应的教学方法和教学内容.
——区分理论类课程,应用类课程,训练类课程进行分类教学,并有针对性地选择教学方法进行教学.倡导"问题设疑-分析—解决问题"的理论类课程教学模式,"案例分析-理论探究-拓展迁移"的应用类课程教学模式,"教学示范—教学操练—反思提高"的训练类课程教学模式.
(四)建立并完善人才培养实践教学体系.
"提高师范生职业核心竞争力"是本专业建设出发点.建立"课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业"的实践能力培养模式是实践教学模式的核心.依托实践教学基地,坚持理论教学与实践实训相结合,课内学习与课外学习相结合,校内学习与校外实践相结合,四年不断线,集中为主,分散为辅的实践教学体系,增加实践教学学时,实践教学环节占教学计划总学时的30%,具体通过校内实训模拟,中小学见习,实习等实践教学环节,完善实践教学内容,提高学生职业核心竞争力.
(五)建设满足人才培养需要的师资队伍.
建设以学科带头人和骨干教师为主体,以汉语言文学教育应用研究和实践为特色的教学团队.
——通过外引内培,积极引进教授,博士,鼓励青年教师提高学历学位,
——轮换安排青年骨干教师到国内着名高校担任访问学者和参加各种高层次学术活动,进一步提高青年教师的教学,科研水平,
——持续安排教学经验丰富,教学质量高的高职称教师轮流担任青年教师的教学指导,帮助青年教师在教学上尽快成长,
——以课程建设和教材编写为载体培养青年教师,组织团队教师参与特色教材编写,并申报各级教育教学类课题,集中形成一批教学,科研成果,
——与中小学合作共建实践教学基地,让教师具备基础教育一线工作经验,提高实践教学的针对性和实效性.
建设期内,整合全系教师力量申报建设省级文艺学教学团队,汉语言文学专业教育类方向课校级教学团队各1个.
(六)建设专业特色教材.
——充分发挥已有教材建设作用.我系尹相如教授主编,高等教育出版社出版的《写作教程》,2004年获全国教师教育课程资源委员会授予的"全国教师教育教学资源'优秀资源'"奖,孙秋克教授主编的《古代文论新体系教程》已于2007年由浙江大学出版社出版,同行专家认为,该教材学术视野开阔,观点新颖,具有较高的理论研究水平,孙秋克教授任第二作者的《明代文学史》已入选国家首届"三个一百"原创出版工程和国家社科基金重点项目,并于2016年顺利出版.
——围绕汉语言文学专业教育类方向优秀课群建设组织编写
完成《课程与教学论——基础教育语文课教学原理与方法》,《语文教学基本技能训练与测评》,《中外语文教育比较研究》等教材,把课程教学和实践教学,课堂教学与课外实训,知识传授和能力培养相结合,学生职业核心竞争力目标分解与教学方法和教学内容相匹配.
(七)积极推行"多证",提高人才培养质量.
学生四年级普通话通过率100%,计算机通过率100%,教师资格证获取率100%,考研上线率达到20%,对外汉语教学方向学生CET四级通过率争取达到70%,,学位证取得率98%以上,年终就业签约率达到90%以上.
建立毕业生质量制度,通过的反馈意见,不断改进教学,提高人才培养质量.
三,专业建设内容
思路:以人才培养为中心,以课程改革为龙头,以师资建设为关键,以专业理论教学和实践教学体系为支撑,培养具有创新精神和职业岗位能力的高素质人才,全面提高本专业在省内同等专业中的教学,科研地位.
原则:确立一个目标(应用型人才培养),尊重两条基本规律(专业教育教学自身发展规律和人才成长规律),实行三大策略("总体规划设计,分步实施"策略,"合格+特色"策略,"理论和实践课程体系建设,师资队伍建设,学生全面发展相统一"策略).
(一)特色专业建设总体规划.
根据学院应用型办学定位和学科专业建设规划,设计具有应用性特色的汉语言文学专业教育人才培养方案,建设汉语言文学专业主干与专业方向两大课群,改革教学内容与方法,组织编写体现应用性特色的专业教材,建设适应应用型人才培养需要的教学团队,完善实践教学体系建设,完成校级和省级精品课建设任务,对校内其他专业建设起到示范,使本专业成为立足昆明市,怎么写作云南省基础教育的中小学语文教育和面向东南亚对外汉语教学人才的培养基地.
(二)准确定位,特色鲜明,科学设计人才培养总体方案.
立足昆明,怎么写作全省,以应用为导向,培养"上手快,后劲足,适应性强"的适应云南边疆省份教育,文化和经济社会发展的汉语言文学专业基础教育应用型人才和面向东南亚对外汉语教学人才,制定总体人才培养方案,设计与之相适应相匹配的人才培养模式,实行开放式(校内外结合),差异化(分专业方向)办学.
(三)以专业主干和专业方向两大课群建设带动专业课程建设,突出专业特色.
——建设"汉语言文学专业主干课群",充分发挥我系已有精品课程建设效应.尹相如教授主持的"写作课"于2006年被评为国家级精品课程.孙秋克教授主持的"古代文论课"于2016年立项为省级本科精品课程.这是学科专业课程建设取得的重大突破,其辐射效应和人才孵化器的作用已在课程建设和师资队伍建设中发挥显着作用,为学生今后从事专业教育工作奠定坚实基础.
——建设"汉语言文学专业教育类方向优秀课群",突出人才培
养的应用型特色.该课群是培养学生专业实践能力的核心课程,也是教师职业资格考试的主要内容.通过多年建设,本专业中小学语文教育方向,对外汉语教学方向已形成以"语文课程与教学论"课程为核心的专业特色课群.其中,中小学语文教育方向8门:对外汉语教学方向7门.
通过课群的整体建设,使学生掌握教师职业岗位上的各个流程和环节上的基本技能,形成"上手快,后劲足,适应性强"的人才培养特色.
(四)教学内容与教学方法改革.
——建设特色教材.立足特色专业教学实际,在选用教育部规定和推荐优秀教材的同时,建设特色专业高水平教材.建设期内完成邓瑶副教授主编的专业主干和专业必修课教材2部:《现代汉语》,《教师普通话口语技能训练》(将于高等教育出版社出版),完成谭晓云副教授在编的专业教育类方向课教材3部:《课程与教学论—基础教育语文课教学原理与方法》,《语文教学基本技能训练与测评》,《中外语文教育比较研究》.
——推行多证书.依据人才培养目标定位,进一步改革教学内容和教学方法,把教师职业需求作为教学内容改革的重要根据,对原有理论教学内容进行适当的增删,将考证内容和要求分解到每一门课程的教学和考试中进行强化,把课程教学和实践教学,知识传授和能力培养相结合,继续推行"课程教学+考试培训"的教学模式,并加强课程建设和教学改革,将课程教学内容与专业资格考试内容有机融合,探索与专业培养目标相适应相匹配的教学方法和教学内容.
(五)师资队伍建设.
建设以学科带头人和骨干教师为主体,以汉语言文学专业教育应用性研究和实践为特色的教学团队,满专业人才培养需要.建设期每年引进或培养博士2—3人,晋升教授,副教授2—3名.与中小学和对外汉语培训机构合作共建实践教学基地,让教师具备基础教育一线工作经验,提高实践教学的针对性和实效性.以课程建设和教材编写为载体培养青年教师,组织团队教师参与特色教材的编写,并申报教育教学类相关课题,集中形成一批教学,科研成果,整体提升师资队伍教学科研水平.
(六)实践教学体系建设.
——建立"课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业"的实践能力培养模式,在实施过程中,坚持按照理论教学与实践实训相结合,课内学习与课外学习相结合,校内学习与校外实践相结合,四年不断线,集中为主,分散为辅的原则,强化学生的实践能力培养.
——增加实践教学学时,实践教学环节占教学计划总学时的30%.
——丰富实践教学形式和内容,强化实训模拟,中小学见习,实习和教育考察等实践教学环节,增强学生的从教能力,教学研究能力,教学管理能力及社会适应能力.
——加强现有专业语音实验室和微格训练实验室建设,实验实训开出率达到100%.
——在现有见习实习基地中,重点建设4家专业对口,管理规范,合作良好的固定实践教学基地.
(七)稳步实行开放式,争取实施国际化办学.
在建设固定实践教学基地的基础上,与泰国皇家吞府大学合作,实施对外汉语教学方向的学生到泰国进行专业实习和毕业实习,并争取实现在泰国对口专业就业.
(八)搭建三个平台,培养学生四大能力,促进学生的全面发展.
搭建课堂教学(含校内实训),学生教育与活动和校外实践教学基地三个学习平台,按照理论教学与实践实训相结合,课内学习与课外学习相结合,校内学习与校外实践相结合的人才培养思路,将综合素质与能力培养纳入课程体系并分解融入课堂和实践教学,设置能力素质学分(8个学分),全面培养学生的从教技能,教学研究,教学管理,适应社会四大能力,最终实现德,智,体,能,美的全面发展.
四,支持与保障
(一)教学基础支持与保障.
1,师资队伍.
——特色专业教学团队40余位教师均为专职,其中教授4人,副教授17人,占50%,讲师14人,占35%,
——团队成员中6人为博士,5人博士在读,40岁以下者均为硕士研究生,分别毕业于北京师大,华东师大,西南大学,四川大学,云南大学,云南师大,暨南大学,学缘结构合理.团队教师皆为专业基础课或主干课教师,教学效果学生评教90%为优秀.
2,教学条件.
——该系拥有专业语音实验室和微格训练实验室,专用的先进并且定期升级更新设备的多媒体教室.
——该系设立中国文学,语言学,文艺理论,汉语言文学专业教师教育和教师口语教研室,体现合理的教学管理结构和专业特色.
3,图书资料.
学校图书馆馆藏文献资源丰富.现有印刷型藏书127万余册,电子图书123万余册(种),期刊1800余种报纸170余种.其中汉语言文学专业类图书75964种257175册.
4,实践实习基地.
——与市,县,区23所中学,9所小学共建教学实践基地.
——与泰国皇家吞府大学等国外校际友好学校建立了国外实习实践基地.
5,人才培养质量成果及社会评价.
——该专业近三年就业率%,97%,91%,就业率一直保持90%以上.用人单位普遍反映该专业毕业生"思想觉悟高,教学技能突出,工作能力强".
——该专业毕业生考研上线率,录取率三年来位居全院第一.
——该专业是昆明市教育局中学语文骨干教师的培训基地,近年来共培训了三期昆明市中学语文骨干教师,共计101名.这些教师都成为了昆明市中学语文教学的骨干.
(二)教学管理制度支持与保障.
——学院教学管理机构齐全,制度健全,为该专业建设,理论教学,实践教学和人才培养提供了制度保障.
——有一支由系学术委员会,教学督导,教学管理职能部门,学院分管领导构成的教学质量监控队伍,能够教学环节过程监控和教学评估实现对全过程和结果的全方位监控副院长,项目负责人,领导小组组长全面负责专业建设,尹相如学士教授领导小组副组长主持国家级精品课程,名师工作室建设.孙秋克学士教授领导小组副组长主持省级精品课程,名师工作室建设.申江学士教授教研室主任主持校级精品课程,教学团队项目建设.余雷硕士教授主持省级精品课程,教学团队项目建设.吉永生硕士教授教研室主任主持新闻传播方向建设,教学团队项目建设.桂彦南学士副教授院长,领导小组副组长主持教学实践,教学评价,质量监控体系建设.谭晓云硕士副教授教研室主任主持中小学语文教育方向优秀课程群,实践基地,教材建设.邓瑶博士在读副教授教研室主任主持对外汉语教学方向优秀课程群,实践基地,教材建设.黄毅博士在读副教授教研室主任主持文艺理论类课程建设并进行动态教学监控和研究,提出解决方案.辛一江硕士副教授主持文学类课程建设并进行动态教学监控和研究,提出解决方案.杨勇学士副教授主持语言类课程建设并进行动态教学监控和研究,提出解决方案.
六,建设进度及时间安排
四年建设期内的年度工作任务安排:
(一)汉语言文学特色专业应用型人才培养方案与培养模式总体设计,特色专业建设总体设计与工作安排.
时间:2016年5月—9月
负责人:詹七一桂彦南
1,总体设计人才培养模式,不断完善汉语言文学特色专业人才培养方案.实现培养"上手快,后劲足,适应性强"的汉语言文学专业基础教育应用型人才目标,
2,制定人才培养方案分项实施方案和切实可行的相关管理规定.
(二)建设并完善"汉语言文学专业主干课群"和"汉语言文学专业方向优秀课群",开设相关课程,构建"整合-连贯式"课程体系.
时间:2016年6月—2016年6月
负责人:尹相如孙秋克谭晓云邓瑶
1,完善在建的国家级精品课程"写作",省级本科精品课程"古代文论",
2,开设体现学科专业性和专业应用性特色的系列课程.
(三)建设专业特色教材,改革教学内容和教学方法.
时间:2016年6月—2016年6月
负责人:谭晓云邓瑶
完善汉语言文学专业教育类方向8门优秀课程的建设,对教学大纲,教学内容等全方位进行创新性构建.
(四)建设以学科带头人和骨干教师为主体,以汉语言文学教育应用研究和实践为特色的教学团队.
时间:2016年6月—2016年12月
负责人:桂彦南詹七一孙秋克谭晓云
1,引进或培养相关学科博士3—5人,晋升教授,副教授3—5人,
2,申报建设省级汉语言文学专业主干课类文艺学教学团队,汉语言文学专业教育类方向课校级教学团队.
(五)建立"课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业"的能力培养模式,构建全程系统,一体互动,多元弹性,以自主专业发展能力为核心的教育实习模式.
时间:2016年6月—2016年12月
负责人:桂彦南詹七一谭晓云邓瑶
(六)加强与教育主管部门及高校同行联系,寻求指导与帮助,与中小学和对外汉语培训机构持续,稳定合作共建实践教学基地.
时间:2016年5月—2016年12月
负责人:桂彦南詹七一谭晓云辛一江
(七)对人才培养方案实施情况作阶段性小结,结合方案目标检查进展状况,根据实际情况进行调整和改进.
时间:20010年9月—2016年9月
负责人:詹七一桂彦南
(八)完成专业主干和专业必修课教材《现代汉语》,《教师普通话口语技能训练》,专业教育类方向课教材《课程与教学论—基础教育语文课教学原理与方法》,《语文教学基本技能训练与测评》,《中外语文教育比较研究》的出版工作.
时间:2016年7月—2016年12月
负责人:邓瑶谭晓云申江
(九)将中国古代文学,语文课程与教学论,现代汉语3门课程
建设成为院级精品课程,争取其中1门建设成为省级精品课程,力争冲击1门国家级精品课程.
时间:2016年6月—2016年12月
负责人:谭晓云邓瑶孙秋克
(十)学生四年级普通话通过率100%,计算机通过率100%,教师资格证获取率100%,考研上线率达到20%,对外汉语教学方向学生CET四级通过率争取达到70%,,学位证取得率98%以上,年终就业签约率达到90%以上.
时间:2016年7月—2016年12月
负责人:桂彦南詹七一姜晓霞黄毅
(十一)对汉语言文学特色专业建设进行整体反思和全面总结,完成建设任务.
时间:2016年12月
负责人:詹七一桂彦南
预期成果(含主要成果和特色)
(一)应用型人才培养方案和人才培养模式形成人才培养方案和人才培养模式.构建课程体系建设一支爱岗敬业,业务强,学造诣高的教学团队团队形成显着提高,教学,教学体系建设个固定的教学实习基地.理论教学实践教学各环节的规章制度和规程规范,形成高效的教学质量保障体系.专业