本站原创试论幼儿语言教育的基本途径和方法
【论文摘 要】幼儿期是语言发展的一个重要时期.孩子只有学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验.一个人文化水平,素质,语调口气中看出.幼儿语言教育的基础作用很明显,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的一项艰巨任务.那么如何去培养幼儿的语言表达能力呢本文拟从几个方面作了具体的分析.试图在幼儿语言教育的基本途径和方法中突破.
【关 键 词】表达能力,模仿,交流
前言
0-6岁是幼儿语言发展的关键时期,想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能,我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期,举行的主题课活动中,大多数教师对幼儿的语言教育都没有真正达到全面的发展,他们都错误地意识认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现.
目录
绪论
第一章幼儿语言功能
第一节幼儿语言教育概述
一.幼儿语言教育的内涵
二.幼儿语言教育的任务
三.幼儿语言教育的意义
第二节幼儿语言教育研究现状与研究的未来展望
第二章幼儿语言教育的基本方法
第一节示范模仿法
一.教师的示范语言一定要规范到位
二.教师要把握好示范的时机和力度
三.教师要恰当地运用"显性示范"和"隐性示范"的手段
四.教师要积极观察幼儿的语言表现,妥善地运用强化原则
第二节视,听,讲,做结合法
第三节游戏法
第四节表演法
第五节练习法
第三章幼儿语言教育的基本途径
第一节日常生活和游戏中的语言交往
一.在日常交往中指导儿童学习语言
二.通过常规主题活动发展儿童的语言
三.通过区域活动发展幼儿的交往语言
第二节其他领域教育活动中的随机语言教育
一.其他领域教育活动与语言教育的关系
二.其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透语言教育
三.其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题
结语
第一章绪论
语言就是人们的一项工具,就是平时用来进行社会交往和交流思想的工具,是人们思维的基础.发展和培养幼儿的语言,对幼儿认知能力的发展以及为其学习书面语言打好基础,具有十分重要的意义.也明确地提出了语言教育的任务是:"培养幼儿发音清楚,正确,学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力,初步培养幼儿对文学作品的兴趣."正如爱因斯坦所说:"一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上先取决于语言."幼儿期是引导语言发展高速时期,也是人脑发育最迅速最敏感的时期,经过中国幼儿教师科学的教育,可以使幼儿在提高语言创造力和表达能力的同时培养自身的逻辑思维能力.
那么问题是,作为主题幼儿园教师,应该如何培养孩子的语言能力呢幼儿语言教育方法是根据幼儿语言发展理论,幼儿学习语言规律,示范模仿法,视听讲做结合法,游戏法,练习法,表演法等是幼儿语言教育的目标以及多年来幼儿语言教育实践经验归纳出来的一般方法.同时幼儿语言教育可以通过通过日常生活进行,通过游戏进行,通过专门的语言教育活动进行,以及在其他领域的教育活动中进行语言渗透教育的等多种途径进行,概括起来就是这几种.
因此,幼儿的语言教育工作是不容忽视的.在这个幼儿的语言教育发展的最佳时期,通过教材与教学方法的多样化强化幼儿语言教育,提高幼儿的语言表达能力,并促进幼儿的身心全面发展,是教师应针对幼儿心理特点开展的重要工作.
第二章幼儿语言功能
第一节幼儿语言教育概述
幼儿语言教育的内涵
幼儿语言教育又被称为"幼儿语言发展与教育".但是这个定义都是不断完善的过程,由于幼儿语言是一个不断发展的过程,幼儿语言教育有狭义和广义之分.
先说狭义的幼儿语言教育.因为条件的限制,只把3—6岁的幼儿掌握母语的听,说,读,写训练和教育作为主要研究对象.但是到了广义的幼儿语言教育就不同了,把0—6岁的幼儿的语言获得和学习现象,规律以及训练与教育作为主要研究的对象,幼儿的语言运用能力的培养,对0—6岁幼儿进行听,说,读,写训练.现在的孩子大部分因为在家被宠爱过度,都比较以自我为中心,不懂得谦让,当今的幼儿语言教育也强调提高幼儿运用语言进行交际的能力.
幼儿语言教育的任务
幼儿语言教育的主要任务是发展幼儿的语言能力,幼儿的语言运用能力的培养,并以语言(语音,口语表达等)为主要教育内容.
幼儿语言教育的主要任务是之一已经作为幼儿教育的一个重要领域,幼儿语言教育的基本任务是让幼儿学会运用本民族的语言进行交流活动.为幼儿进入小学后的语文学习做好准备,在这个背景下主要包括:培养幼儿正确的说普通话,丰富幼儿词汇,如讲述故事,朗诵诗歌或散文等,发展幼儿的口语表达能力,初步培养幼儿对文学作品的喜爱,引导幼儿学会多种语言活动方式.
幼儿语言教育的意义
幼儿只有学好语言,对于幼儿教育活动自身而言,才能有效地把握世界,我们在教学方式上在有效课堂教学必须进行创新,文化的角度应该是一个好的切入点.
首先,人们可以运用语言来表达思想感情,保留喝传递信息,语言对人们(包括幼儿)的生活,学习和工作具有非常重要的影响.作为人类最重要的交际工具,语言作为一种思维工具,对人们的认识结果和认识过程和也具有非常重要的影响.这符合语言的本质和功能.
其次,他们正处于语言发展的关键期.一方面,语言剥夺的例子告诉我们,如果一个人在幼儿期没有获得适宜的语言教育,,另一方面幼儿的语音,词汇,语法以及言语交际和言语调节能力等均处于蓄势待发的阶段,只需提供适宜的环境和教育条件,他们的各方面语言能力就会迅速的发展,那么他在语言发展方面可能发生无法弥补的缺陷.这符合幼儿身心发展特点.
最后,幼儿语言教育对幼儿及其将来的发展等都将产生积极影响.可以说,幼儿语言教育对完成幼儿教育目标,是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分,促进幼儿全面发展具有非常重要的意义.这符合幼儿语言教育的作用.
幼儿语言教育研究现状与研究的未来展望
对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分有二百余年的发展历史.幼儿语言教育研究现状与研究的未来展望对于幼儿语言发展的基本面貌已经有了一定的认识.对于制约幼儿语言发展的一些因素,提出了许多检测设,以及这些因素的作用方式,进行了一些有益的探讨,对于幼儿语言发展的内在机制,形成了一些理论,并探讨了研究幼儿语言发展的一些行之有效的研究方法.较早论及这一命题的研究者强调了幼儿语言学习的特殊性,提出在进行语言教育时应根据教育对象语言发展的规律,创造条件激发他们的语言学习的积极性.
但对幼儿语言教育的研究却到20世纪的中叶才逐步发展起来,它会随社会变革,受教育者不同的身心状况以及教育者自身价值观的差异.
21世纪幼儿语言教育和研究的学术积累,学术价值和社会应用价值将不断向前发展.当学前教育界处于激烈的变革时期,原有的幼儿语言发展的内在机制曾经被认为是最强有力的理论,都在渐渐失去它们的"真正力量"和光芒.衍生出新的文化因子,这些往往会成为文化创造和革新的萌芽.
第三章幼儿语言教育的基本方法
对于语言学习的方法无非就是"听""说""读""写"."听""说""读""写"语言学习无时无刻不在进行在校园生活和家庭生活中存在."听""说""读""写"语言学习的特殊,"听""说""读""写"与实践往往也是相互依存不能分离的.
第一节示范模仿法
一,教师的示范语言一定要规范到位
3)示范模仿法是指教师通过规范化语言,示范模仿为幼儿提供语言学习的样板,示范模仿法让幼儿始终在良好的语言环境中自然模仿学习,可由语言发展较好的幼儿来示范.
4)示范模仿老师讲给幼儿上课听时自身应该注意的问题,教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位.幼儿的思维形象,直观,语汇贫乏,语言情境性成份很多,个别咬字有区分,这就要求老师必须在符合幼儿年龄,心理特发展征和可以接受的水平前提下,尽力提高说话的质量,根据《纲要》的要求"创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师,同伴或其他人交流的乐趣."为幼儿创设丰富的物质环境,给了幼儿充分讲述,与同伴交流的自由,使他们快乐的情绪得到宣泄,满足了幼儿的兴趣和需要.
当幼儿遇到困难时,教师很少考虑孩子学习的兴趣,交往积极性,要通过形象地示范,告诉他解决问题的方法.幼儿渐渐地就会说了不是一下子的,幼儿经常讲出不合乎语言结构的句子,如:"老师,我要一本书,小糊涂神."教师就要给予纠正说:"老师,我要一本小糊涂神的书."并让幼儿反复说两遍.这样,幼儿渐渐地就会说了.幼儿渐渐地就会说了需要不厌其烦地让幼儿模仿学习.
二,教师要把握好示范的时机和力度
我国幼教专家周兢老师认为:老师在课堂要有意识地让幼儿多说多讲,与幼儿平等交流,提供一个温馨的课堂.幼儿语言教育中一些新的,幼儿不易掌握的学习内容,教师要反复地重点示范,人物的对话,连贯的讲述,需要儿童作为仿编参照的原词句等,让儿童有意识地进行模仿学习平安夜苹果的英语怎么说
活动前为儿童创好的语言教育环境,经过课题组的一次次集中培训,一轮轮现场观摩,来安排和组织幼儿与一定的语言材料以及相关的信息材料相互作用.
在活动过程中教师通过提示,提问,讲述或暗示,示范等方法,指导幼儿感知和探索,帮助幼儿找到获得知识的途径,从而引导幼儿完成学习任务.近1年的课题研究中,我们通过对相关教育理论和文献资料的学习,在幼儿与环境相互作用的关系中,教师往往让幼儿与之交往,同时指导幼儿去与环境交往.
根据儿童不同的特点帮助他们找到行之有效的学习方法,因材施教,同时,顺利完成学习任务.教师的主导作用争取让每个幼儿都得到进步,便发生在对全班提出统一要求时,有针对性的给予指导.
(4)在活动结束时,教师及时点评,总结学前儿童活动的成果,找出孩子们的闪光点.
教师要恰当地运用"显性示范"和"隐性示范"的手段
对于教学重点和难点问题,教师所运用的"显性示范"和"隐性示范"手段,就是指如何运用好语言和肢体语言.依据语言发展的水平恰当地选用不同的示范方法.在活动中教师的为显性示范,即教师告诉幼儿应该怎样做,要幼儿仔细地观察教师的语言.
四,教师要积极观察幼儿的语言表现,妥善地运用强化原则
当幼儿没有丰富的词汇或不知该如何表达时,老师可以引导他把想表达的内容在纸上画出来,另外要注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用.所谓幼儿的主体地位,是指在活动组织设计时充分考虑内容和形式适应幼儿发展水平和需要,幼儿在活动过程中始终有积极的动机,浓厚的兴趣和主动的参与精神,而不是消极被动的受教者,活动为每个参与者提供适合他们发展特点与需要的环境条件.教师在儿童活动中从旁引导,扮演着促进儿童积极参与,良性发展的角色.然后自己用能够表达出来的语言去描述它,当老师明白幼儿的意思时要用恰当的语言替其表述出来,叫幼儿对老师的语言进行重复和模仿,这样可以有效地培养幼儿的表达能力.但是,在此过程中老师要避免过于挑剔幼儿讲述过程中的语言错误,导致降低幼儿学习的积极性.
视,听,讲,做结合法
所谓"讲"是指儿童在感知理解的基础上,充分地表述个人的认识.所谓"做"是指教师给儿童提供一定的想象空间,通过儿童的参与或独立地操作活动,帮助儿童充分地构思,从而组织起更加丰富,连贯,完整,富有创造性的语言进行表述.老师应充分布置和利用幼儿园大环境的设置,使孩子们生活在丰富多彩的环境来不断地刺激幼儿的各种感官,从而产生用语言来表达的强烈愿望.这种方法是依据"直观法"和"观察法"以及结合儿童语言学习的特殊性而提出的.所谓"视"是指教师提供具体形象的讲述对象,《小鹰学飞》是幼儿的一篇课文,该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理.课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口.课文配有两幅插图,形象生动地再现了课文内容,有助于学生仔细观察,起行合理想.所谓"听"是指教师用语言描述,启发,引导,暗示,示范等,让儿童充分地感知与领会.所谓做,就是做给幼儿看.
游戏法
游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容.一个游戏活动通过以上四个步骤的完成情况,教师可以从幼儿的兴趣,想象力,创造精神看出活动的效果.100%的幼儿都有很高的积极性,教学目标幼儿基本都能完成,100%的幼儿通过想象添加和改变.并且得到同伴的认可,其心情是愉快的,且又有高昂的兴趣参加下一个活动的愿望,争取还要画好一点.例如,一次游戏中,"娃娃家"桌上剩下很多"汤圆",老师扮作客人到"娃娃家"询问原因,"妈妈"回答"娃娃病了,喂他的汤圆全都吐出来了".在此过程中,不管情节的发展是幼儿事先计划好的,还是临时想出的,幼儿的语言都得到了发展.
可想方设法利用散步,睡前时间做你一言我一语的语言游戏.另外老师还需要充分布置和利用幼儿园大环境的游戏硬件.若要进一步发展语言能力,仅靠平时与之交谈还是远远不够的.
4)表演法
幼儿表演的,是很强的,演文学作品,从而提高口语表达能力.这要求老师必须在理解诗歌,散文,说相声内容,并能熟练朗读的基础上,指导幼儿争取的运用声调,韵律,节奏,速度等进行文学文,绕口令的朗诵和表演.比如,幼儿熟知的并能理解的《小红帽》这一故事,老师可以指导幼儿正确的语言,动作,表情等来分别扮演故事里小红帽,大灰狼,外婆等的角色,表演前老师引导幼儿学习大灰狼和外婆说话的声音,语气,从而再现故事情节,进行故事的表演.有助于学生仔细观察,起行合理想.
第五节练习法
练习法是指老师要有意识地让幼儿而多次使用同一语言因素(如语音,词汇,句子等)或是训练幼儿某一方方面言语技巧的一种方法.这务必知道习的要求,逐步提高练习的要求,要求幼儿在理解内容的基础上,具有独创性的练习,避免简单,枯燥的重复练个性就没有那么明显了,所以形式变换多样,从而调动幼儿练习的积极性.通过研究表明,以上的方法只是比较常见的几种,有时,各种教育方法还可以互相配合,交叉使用或互相补充,综合运用,以共同促进幼儿语言教育的发展.
第四章幼儿语言教育的基本途径
第一节日常生活和游戏中的语言交往
一,在日常交往中指导儿童学习语言
在幼儿园,幼儿每天都要进餐,盥洗,如厕,睡觉,喝水,游戏等,在这些过程中,生活内容要与同伴,老师有意无意地都要进行语言的交流和沟通.大部分时候,幼儿都要听从成人的指令象生动的语言描述,不仅让幼儿食欲大增,还让幼儿学会了正确的语言表述方式.这种活动重复的进行,是幼儿语言学习的最佳途径.
总之,幼儿教师与幼儿日常交往的有利时机,为儿童提供良好的言语示范,并在交往过程中观察和了解幼儿语言的发展状况,给幼儿以针对性的指导.
二,通过常规主题活动发展儿童的语言
常规的主题活动主要有以下几种形式:
1,天气预报员
为提高儿童对此活动的兴趣,每天早晨来园之后早操之前这段时间,请一名儿童向全班儿童预报当日的天气情况.就好像每天的新闻联播的天气预报节目一样由教师指定.丰富儿童的语言内容,教师还可以启发儿童根据当日气温和特殊的天气状况,结合自己的生活经验进行讲述.
2,周末趣闻
这项内容通常安排在每周一,请儿童讲讲周末遇到的趣事.
3,小小广播站
这个是灵活安排的,值日或者什么其他的写作业都可以.
三,通过区域活动发展幼儿的交往语言
1,利用图书角和语言角进行语言教育
利用幼儿园有限的角落设立小的图书馆.这样可以积累幼儿的图书经验,语言角的主要作用是让儿童练习口语表达.可以在语言角准备一些图片或剪贴用具,旧的儿童画报,以便儿童练习讲述,或边制作边讲述.
2,在活动区活动中随机指导幼儿的语言交往
老师也可以利用讲评和总结的时间,在活动区活动时,经常一边玩玩具,一边和幼儿进行交流.老师要鼓励幼儿之间的谈话,并且利用巡回活动或是其他游戏结束时,请幼儿讲述自己在活动期间,活动结束后的感受以及收获,谈一谈自己与同伴在交流过程中遇到的问题或是新的发现以及下一步的打算.
第二节,其他领域教育活动中的随机语言教育
幼儿园除了语言教育活动之外,老师可以在这些教育活动中对幼儿进行适当的语言教育,有许多其中一些部分其他领域的教育活动,如数学,健康,社会,科学,音乐,美术等.这些活动虽然不是以语言为主,还是包括了大量的语言教育因素,幼儿在这些领域中,也在不断发现和学习新的词汇,并且也一直通过语言来与同伴,老师进行交流.
一,其他领域教育活动与语言教育的关系
1,各种教育活动为幼儿提供了语言活动的素材
绘画和唱歌是为幼儿提供了语言活动的最佳素材,一是看看说说.运用鲜艳的图片,生动形象的课件让幼儿观察,画不仅色彩绚丽夺目,而且构图精巧,形象突出,主次分明,富于装饰性,形成一种优美清秀,严密工整的民族艺术的独特风格.在观察的基础上,将看到的内容按一定的语言结构进行表达.二是做做说说.如在手工中诱发幼儿进行语言表达的练习.三是议议说说.活动中在一种平等的关系中,使幼儿有话敢说.
其他领域教育活动为幼儿语言表达和语言交际提供了条件
绘画和唱歌是一般幼儿园都具备的条件,语言发育落后首先要排除听力障碍,人学习语言最先从听开始的.另外,智力很大程度上影响着语言的发育,孩子智力较差,就是语言发育缓慢的原因.要从而扩展到动词等.还可以给孩子进行一些有关注意力方面的专业学习训练.
各种符号学习可以帮助幼儿理解语言的符号特性
拼音学习,专业学习还有就是,让孩子练习如伸舌,缩舌,舌向上下左右运动,可以把海苔一类让他舔回,然后再然后把元音辅音结合起来发音如:ma,ba等.
二.其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透语言教育
尽管21世纪初教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求幼儿园至少要完成健康,语言,社会,科学,艺术等几大领域的重要任务,其中在社会领域还专门提到乐意与人交往,学习互助,合作和分享,爱父母长辈,老师和同伴,爱集体,爱家乡,爱祖国等,必须将幼儿的语言能力的训练随机渗透到其他领域的教育活动中去.
1,在数学教育活动中随机渗透语言教育
简单加减乘除,在词汇,但却需要儿童有快速的反应能力,敏捷的思维能力和精确的语言表达能力.如小班幼儿在什么地方看得到这些形状,接着幼儿就会回答.这样不仅发展了幼儿的他们的学习兴趣.
2,在科学教育活动中随机渗透语言教育
科学小实验,科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式.儿童在描述和讨论中既可以提等要给予幼儿充分的描述.
3,在音乐教育活动中随机渗透语言教育
生活中处处有音乐,语言和音乐有着非常密切的关系.歌曲《小红帽》,主要讲述小红帽去给外婆送饭,穿过大森林遇到了大灰狼,教师们不断总结,反思,我自己先前习曲有不通处,除了气息发声这几乎演唱形式共有的关卡,主要可能在于咬字出音,行腔出韵的疙瘩.最初只是跟着哼谱唱旋律,个别咬字有区分,以学唱歌的方法学唱曲,音韵神采全凭个人造化.
4,在美术教育活动中随机渗透语言教育
儿童的世界是充满着美的色彩,在他们完成作品后,把作品展示出来,老师先不要着急评价,而是给幼儿一定的时间,让他们去吧自己的作品都欣赏一番.这时老师在线条等方面说出为什么喜欢.
5,在体育教育活动中随机渗透语言教育
足球和乒乓球举例,在体育活动中应先让儿童观看老师的示范动作,请儿童讲述并讨论教师的动作要领及注意事项,然后请一名儿童模仿老师的动作进行活动,再请这名儿童说说他是怎样做好这一动作的.这样可以使儿童通过自身体验,将出了各种活动的特色,发展儿童的语言能力.
三,其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题
1,通过计划—操作—回忆的活动程序为幼儿提供交流的机会
活动只是手段,交流才是目的.这句话我们说过的是活动的过程.教育活动的主体是幼儿,但是在学习语言,首先要学会听,听得准听得懂,然后才有条件正确地模仿.在活动中,老师要尊重幼儿的自由表述,鼓励他们将自己独特的感受表达出来.这就使幼儿在认识事物的过程中,既互相交流了认识的经验,又练习了语言表达.
要避免语言教育的"喧宾夺主",影响其他领域教育目标的实现
这是一个比较突出的问题,有其独特的价值,在促进幼儿身心和谐发展方面有其无可替代的作用.搞得幼儿只关注了动作的描述得很精彩,而忽视了对其姿势动作的评价和指导.
鼓励幼儿同伴之间的合作与交流
正如西方发达教育所倡导的同伴教育中的一环一样,同伴教育是我们要利用这些机会,鼓励幼儿之间的相互合作与沟通.这样等他们长大了同伴之间的合作,有助于发展幼儿与同伴之间的语言交流能力.
为幼儿提供规范的语言示范,鼓励儿童积极表达
老师要感染幼儿,使得幼儿自主学习,并且创立有利于幼儿表达的语言环境.使幼儿不害怕说宽松和谐的语言,幼儿创设适宜的语言环境,老师自己也要以诚相待,和幼儿平等地交流.只有老师放低身段,增强幼儿运用语言表达思想感情的动机和兴趣.
第五章结论
语言的学习是终身的学习.这是一项很有挑战性的,一项任重而又道远的学术课题.长期的教育实践和大量的研究证明,幼儿就像是早上点的太阳,是好时期,也是最关键的时期.一旦错过了这反正都是很难补救的了,所以说呢,我们要掌握学习语言的规律,有计划地进行培养和训练.
幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能,但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响以及后天的学习,锻炼,应渗透语言教育的途径,让幼儿多看,多听,多说,多练,培养良好的语言习惯是非常重要的.
展望未来,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,开阔幼儿视野,提供语言发展的条件,通过相互渗透的各领域的教育,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的语言表达能力,帮助幼儿熟悉,听懂并学说普通话.幼儿的语言一定会健康的发展.