教育文评选申报表,科技文题目2016年

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2016年天津市基础教育"教育创新"论文评选申报表

所属区县:静海县学科分类:中学外语

论文编号CX-2016-017-ZW-田蓉蓉论文题目以情动人—让学生爱上你的英语课

――浅谈情感教育资源在英语教学中的有效开发与利用作者姓名田蓉蓉第一作者姓名田蓉蓉性别女民族汉出生年月1981.1学历本科职务教师职称中一教龄13hry0088@126.手机13821060552单位静海第七中学28911045指导教师本人承诺申请人郑重声明:此项成果确系申请人所有,因此引发的争议及后果由申请人承担.

申请人签字:

年月日学校审查意见经学校审查,此项成果确系申请人所有,同意申报.

领导签字:

学校盖章:

年月日区县教育学会意见

盖章:

年月日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备注此表作为首页,与论文装订在一起.

以情动人—让学生爱上你的英语课

---浅谈情感教育资源在英语教学中的有效开发利用

内容提要:情感教育因素对英语教学有着极其重要的影响.教师在教学中要充分开发,利用情感教育资源.从走进学生,优化课堂,增强主体意识三个方面,关注学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,克服学习中的消极情绪,力争于无声处引发学生的有感之情,促进学生的身心和谐发展.

[关 键 词]情感教育资源,英语教学

正文:

"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情,乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速.积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程."每次读到这几句话,心里总会有许多感慨.随着自己教学经历的不断增长,渐渐的我体验到了这句话的真谛.几年来我总是把学生英语学习成绩不佳的原因,归咎于其智力不行或不努力学习等,很少考虑情感因素对学习成绩的影响.

然而,在具体的教学实践中,我却发现,情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素,而且是造成中学生英语学习两极分化的重要因素.因此,在教学中,我们一定要与学生建立情感,想方设法激发学生的情感,培养其自主学习,积极思维的良好学习习惯,才能促进初中英语教学质量的大面积提高.本文结合自己的教学实践,对情感教育资源在英语教学中有效开发与利用进行以下探讨与实践:

一、走进学生,用微笑营造情感氛围.

微笑,是一种语言,一种感情,一种修养.在教学实践中,教师的微笑更是解决问题的一剂良药,它有利于创造一种和谐融洽的课堂气氛,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,教师的微笑会使学生感到教师的和蔼可亲,因而敢于大胆发言,积极思维.在教学中我发现有的学生就是因为对某个老师有好感才爱上某一门课.相反,若老师在教学过程中总是板着脸,课堂气氛就显得很紧张.久而久之,学生不仅对老师产生畏惧心理,而且会对老师所教的课产生逆反心理.基于这种原因,我要求自己每天一定要把微笑带进课堂,不仅做学生的良师,而且要做益友.对待学生我不分好坏,耐心帮助他们,鼓励他们,使他们在学习和心理上接受我.因此,在我的课堂上,学生们敢于举手回答问题,积极参与课堂实践活动.实践证明,当一个班级的学生对教师产生情感时,也会对她教的学科产生浓厚的情感.

二、优化课堂,激发学生积极情感.

课堂教学是完成《新课程标准》的主阵地,优化课堂教学,就是要提高课堂教学效率.因此,在课堂教学中,我根据学生的生理和心理特点,遵循习得语言的规律,选择恰当的教学手段,力求激发学生饱满的学习热情,促进他们以积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,主要尝试了以下几点做法:


1,开课导入具有独创性.

俗话说:"好的开始是成功的一半".那么,一句好的导语能迅速把学生带入教学所需的场景与氛围,而好的导入除了有这一作用外,还能启发学生的创新思维.因而,我在导入这一环节设计上,力求新颖,独特,为的是使学生初试成功,会受到事半功倍的效果.例如:在教授新初一上册七模块一单元《HowdoIwritemyhomeworkontheputer》一课时,我没有直接讲解课题内容,而是在课前设计了一个猜谜游戏,内容都是一些与科技产品有关的词汇,如mp3,TV,laptop等图片让学生竞猜,再有小组竞争机制,学生的注意力,,热情一下子就高涨起来,接下来的情况便不言而喻了.

2,教师设疑具有激趣性.

新课改要求我们教师要培养和发展学生发现问题,分析问题和解决问题的能力.设疑在这个能力的形成过程中起着至关重要的作用,而设疑的成功与否直接关系到学生兴趣的有无,参与程度及思维的状态等.试想,如果教师的设疑不能激发学生的学习兴趣,不能让学生发挥主动性的话,那何谈能力学习如在讲授《HowdoIwritemyhomeworkontheputer》时,由于采取了小组竞争制,所以必须对最后胜出的小组有所奖励,才能更好的调动学生的积极性.因此,在一开始我就宣布了本节课的大奖是手提电脑一部,话音刚落学生和听课的很多老师一时间就沸腾了,大家都有一个疑问,这是真的吗所以整节课同学们都很积极,都想看看最后的大奖到底是什么

3,诱思探究具有主动性.

教学中,我总是引导学生思考,让学生主动积极地参与探索,研究,以体味亲自参与掌握解决问题的的快感.如语音教学中,有的学生发现meat,teacher,seat,heat中的"ea"都发同一个音,他们就好奇地问我:"是不是所有的ea都发同一个音呢"我没有直接回答学生的问题,而是引导他们通过查字典的方式,自己去寻找答案,找出单词的发音规律来,并启发学生对其他相关的语言进行思考,自己去总结语言规律和英语学习的小窍门.

4,思维训练具有多样性.

为了凸显学生智慧的闪光点,为了学生思维的拓展.教学中我注重对学生进行定向,逆向思维,求同,求异思维的训练.比如:对于学生回答Whatcananimalsdo这一问题时,我会鼓励学生说出很多意想不到的答案.如:Acatcandance.Adogcanile.Afishcanfly.等等

三,增强主体意识,让学生保持积极情感.

在教学中,我时刻提醒着自己要从象征着教师权威的讲台走下来,走进学生中间去,把自己的视角由俯视转为平视,用尊重的目光去审视一切.课堂上,鼓励学生大胆地使用英语,当他们答错题时,我会鼓励说:"nomatter,thinkitoverandheatry!"当他们答对的时候,我会频繁的使用"good,welldone,excellent,"等称赞语.当他们指出我的错误时,我更是诚恳地道一声:"sorryandthankyoufortellingme."这些细节都会为学生提供自主学习和相互交流以及充分表现和自我发展的空间.教学中,我始终保持一种情绪,两种态度:

1,由强调苦学到营造乐学,以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣.

2,由单纯知识传授到双向情感交流,以宽容的态度对待学生的错误.

3,由只要求学生到多关心学生,以欣赏的态度对待学生的每一点微小的进步.

就这样,我的情绪与态度感染了我的学生,从而提高了他们接受教育的自觉性与持久性.

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