本站原创对初学写作的学生来说,他们的写作是习作而不是创作,在这种情况下,系统化,规范化的写作训练是十分必要的.所谓系统化,规范化是指学生的写作训练应该是有计划,分步骤按科学的方法进行的训练.第斯多惠指出:"教学必须符合人的天性及其发展的规律.这是任何教学的首要的,最高的规律.教师必须严格按照课程标准的要求,制定整体的训练计划,分步骤,有针对性地确定循序渐进的,详细的专题训练点,对学生进行从观察到写句,构段,谋篇的全面训练,让学生能够较为准确地掌握各种文体的知识要点,基本要求,基本技巧,使学生作文能够有章可循,有法可依.
我设想的初中作文训练思路是:
初一:初步运用描写方法写好记人与记事的记叙文.
学会人物描写的方法:肖像描写,动作行为描写,对话描写,心理描写,细节描写,概括描写具体描绘
学会交代清楚记叙的要素:包括时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果
学会按一定的顺序叙事:顺叙,倒叙,插叙,补叙
学会以不同的人称记叙:第一人称,第三人称,第二人称代词"你"的出现
学会运用环境描写:自然环境描写,社会环境描写,场面描写
初二:学会写复杂的记叙文及简单的说明文.
学会(1)确定中心
(2)根据中心组织材料
(3)材料的取舍
(4)段落,层次的安排
(5)段落之间的逻辑关系,过渡和照应
(6)记叙的详略
(7)前后一贯,首尾一致
学会在记叙中抒情和议论:直接抒情,间接抒情,开头,中间,结尾的议论.
学会运用说明性语言介绍事物特征和事理.
学会用说明方法突出事物的特征和阐明事理.
学会运用说明文常见的结构:总分式,分总式,并列式,层进式,时空推移式.
初三:学会写简单的议论文,做中考前的复习.
学会从生活中提炼有意义的观点.
学会从积累中选择有意义的素材.
学会常见论证方法:道理论证,举例论证,比喻论证,对比论证.
学会运用议论文常见的结构:提出问题分析问题解决问题,并列式,层进式,对照式,总分式
中考作文复习:审题,拟题,选材,构思,开头,结尾,语言修改.
设计了一个名为"参与生活创新"的初中作文阶梯训练教程,共安排了三大阶梯58个训练点.
初一上学期为"基础阶",安排了10个训练点,训练学生参与,感悟,表达新生活的基本能力,初步学会观察,积累,思维,审题,立意,选材,组材,词语推敲等写作方法,使学生形成"作文即生活,为生活作文"的理念,作文抒发真情实感.作文例题范围以写学生个人生活为主.
初一年级下学期至初三年级上学期为"发展阶",共四个学期,每学期安排10个训练点.初一下学期重点训练学生运用聚合思维与发展思维从生活中选取新鲜题材的能力,指导学生围绕中心选材,具体描绘,运用外貌,动作,语言,心理,细节,正面,侧面描写等方法把人物写"像",写"活",写"丰",学会润色语言.作文命题范围侧重写家庭生活.
初二上学期重点训练学生思维条理性和作文布局谋篇能力,作文结构安排求巧,求新,培养学生多角度表达,详略得当,点面结合,过渡照应等能力,指导学生展开联想与想象拓展思路,训练学生段落修改能力.作文命题范围侧重校园生活.
初二下学期侧重训练学生运用辩证思维在作文立意方面求深,求新,指导学生学会以小见大,托物言志,对比与衬托,继续训练学生灵活运用说明方法,方式说明事物,初步培养学生联系生活发表见解,主张,指导学生推敲,修改作文的中心.作文命题范围侧重于个人情感生活.
初三上学期着力培养学生求同思维能力,语言方面求活,求新,侧重训练说明,议论等表达能力.命题范围侧重社会生活,大自然.
初三下学期为"提高阶",安排了8个训练点,训练学生批判性思维敏捷性,指导学生运用新视角观察社会,人生,力求新发展,新感悟,新表达,综合运用多种表达方式作文,学会快速构思,快速作文,进行篇章综合修改.命题范围广泛,既有现实生活,又有未来生活.)二,要重视片断训练与整篇写作相结合.
片断作文训练一般字数在200字左右,而且写的是生活,事物的一个断面,不需要像写一篇大作文那样苦思冥想,费尽心机,只要平时观察仔细,就能够写出一篇言之有物又言之有文的片断来.经常进行片断作文,学生尝到了写作的轻松与快乐,又经常受到老师的表扬,写作的兴趣自然就产生了,写作的热情自然也会高涨.
但片段作文练习必须与整篇文章写作的练习结合起来.否则,在学生头脑中总是形成片段的概念,即使平常练习得再好,也总是不会把好的片段写作的方法运用到自己的作文中.应在每次针对性的片段练习之后紧跟一次整篇作文练习,让学生觉得片段练习的目的最终也是为了整篇文章的写作.
三、要注重抓学生的积累.
1,在课外阅读和日常生活中积累素材.
2,首先,中学生要从阅读尤其是课外阅读中吸收写作的养分.叶圣陶先生讲过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系."叶老对阅读与写作关系的论述是十分正确的.确实,阅读是一种内化的吸收,作文是一种外化的表达,二者是互补的关系.对于中学生而言,语言技能,写作技能都还尚处于学习阶段,写作素材更是急需增加积累,而阅读正是他们吸取此类养分的理想沃土.学生在初中阶段要学习6册语文教材共计约170篇课文,应该说也有相当的数量,且大多是名篇佳作,文质兼美,是学生阅读的极佳材料.然而,对于以提高写作水平为目标的阅读而言,课内阅读目前还存在着一定的缺陷与不足.一方面,现阶段的阅读教学还存在着重教师讲解,轻学生阅读的倾向,且教师讲解偏重于思想观念,段落大意等内容,而对写作技法,语言素材的重视不足,其结果是导致学生未能课内阅读中实现高效摄取这些典型作品养分.另一方面,由于课文取选过程中存在着种种因素的制约如数量的制约等,使其难以独力承担起学生以写作为目标的阅读的全部需要.在这种情况下,扩大学生的课外阅读量便显得尤为重要,要鼓励学生在条件许可的情况下,尽可能多阅读课外书籍,报纸,杂志,从中吸取养分,增加写作素材的积累.
其次,中学生要善于从身边的日常生活中积累素材.俄国作家车尔尼雪夫斯基说过"美是生活",他认为:留心生活,捕捉每一个美的瞬间,你会发现,生活处处都是美.正如车尔尼雪夫斯基所说,善于观察,发现,捕捉生活中的每一个瞬间,才能积累丰富的写作素材,从而写出好的文章.相对而言,中学生与社会接触不广,阅历不丰,也就更应该注意观察生活,做生活的有心人.无论是家庭,校园,社会,中学生要注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受,真正做到"风声,雨声,读书声,声声入耳,家事,国事,天下事,事事关心",在从有限的日常生活中最大限度地获取写作素材.新课标提出:"语文教学的资源是极其丰富的.自然风光,文物古迹,风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常的生活话题等,都可以成为语文教学的资源.中学生正是要树立起这样的观念,向日常生活要素材,丰富自己的素材积累,彻底走出作文写作中"空对空"的窘境.
2,积累素材的方法.
(1)按专题要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段,以使专题训练的训练量有足够的保障.
(2)利用黑板报,要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载,注重趣味性,实用性,以使学生专题知识的掌握得到强化.
(3)开展每日一写(每日至少写300字的日记),每旬一抄(每半月抄1000—2000字的精彩文段,即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来)的课外活动.
(4)开展每课一讲(每节课课前三分钟演讲),每日一读(每天读1000字左右的文章)的课外活动.这一阶段主要增强学生的口语表达训练,扩大学生的课外阅读量.
四、为学生营造激发情感的写作氛围.
营造良好的写作氛围,对激发写作兴趣,养成写作习惯,提高写作能力,促进思想交流,是十分有益的.甚至对学生的思想道德情操的熏陶,健康心理的培养也有帮助.那么如何营造良好的写作氛围呢
1,在课堂写作内容的选择上下功夫.选择能善于激发学生创作情感和表达的话题来写作,这样,学生才容易有话可写,思路也才顺畅.如初三学生随着中考的临近,选择写毕业赠言就很容易激发学生写作的兴趣.
2,用富有的导入为写作情感的抒发创设情境氛围.就如赠言的写作,可以用吴奇隆的歌《祝你一路顺风》作为导入."那一天知道你要走,我们一句话也没有说,当的钟声击痛离别的心门,却打不开我深深的沉默.那一天送你送到最后,我们一句话也没有留,当拥挤的月台挤痛送别的人们,却挤不掉我深深的离愁.我知道你有千言你有万语却不肯说出口,你知道我好担心我好难过却不敢说出口.当你背上行囊卸下那份荣耀,我只能让眼泪留在心底,面带着微微笑用力的挥挥手,祝你一路顺风.当你踏上月台从此一个人走,我只能深深的祝福你,深深的祝福你最亲爱的朋友,祝你一路顺风."这样的歌词很容易把学生带入到写赠言的情境之中.再用普希金的名言"一切都会过去,而过去的会变成美好的回忆"勾起学生对三年初中生活留恋之情.这样一个导入,学生不愁无话可写,无情可抒.
3,在课堂上教师要与学生形成平等交流的气氛.教师要立足在学生"学作文"的基础上,为学生提供真诚的帮助,与学生能够平等交流意见,共同探讨写作的方法,促使学生大胆地表达自己的思想,要鼓励并容忍学生发表不同的看法和意见.用自己的教学智慧点拨学生在原有基础上形成较快程度地提高.
4,在课内课外的写作中努力为学生开创开放式的写作环境.如让学生自由组建写作小组,到环境优美的地方进行写作,或在课外就某些社会现象,自然现象开展调查,实验,查阅图书,然后再写作等等.在写作过程中既允许学生独立完成,也可相互自由讨论,可以一次性定稿,也可多次修改.总之,教师对学生写的方式,过程尽可能不加干预,只要学生写的目标达到了,手段由学生自由选择.这样不仅可以激发学生的写作和兴趣,也使学生在写作过程中,丰富了语言的积累,发展了思维,提高了交际能力和写作能力.相信在开放式作文教学的良好环境下,被激发了写作的学生会珍惜每一次写作的机会,在自由,宽松的氛围下享受写作,真正提高,完善自身的写作能力.
5,在第二课堂举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维.
(1)举办作文擂台赛
以小组为单位,每个星期或者每个月围绕一个话题组织3—5篇学生习作,分别以"擂主"和"挑战者"的身份开展作文的"友谊赛".同时,鼓励所有对自己的文字和思想充满自信的"挑战者"自由加入,互相切磋学习,凭实力争取擂主资格.一轮打擂结束产生新擂主,重新确定打擂主题和创作要求,文字比拼活动继续进行.
这个活动增强作文的趣味性,挑战性,吸引学生积极参与,大胆想象,在初中生中引发一场文字与思维的大比拼.
(2)举办征文比赛
学校可以每年都举行各种各样的征文比赛,比如:我与祖国共成长,迎奥运作文大赛,现代科技带来的——等等,征文比赛的结果公布,发奖品,同时择优发表在校刊上或学校可共同浏览的地方,以增强学生的写作自豪感.
(3)举行演讲比赛
充分利用学校和级部组织的演讲活动,在班内开展演讲活动,锻炼学生的说的能力.
(4)举行丰富多彩的课前3分钟活动
课前三分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事,脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富了学生的作文素材,提高了作文能力.
(5)开展多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间
在教学中,我们可以让学生尝试以下众多内容题材的写作与创作:
①用插图进行片断作文训练.
如《皇帝的新装》《变色龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来.
②课本剧编写.
给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作,让学生依照编写.可以有自己的内容,语言依据原文适当更改,人物动作也可以适当夸张.
③广告制作设计
④寓言写作与创作
⑤诗歌创作
⑥仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格.
⑦自己编写小品,快板,相声等表现复杂的社会人生,抒发自己的爱憎情感,陶冶情操,培养健全人格.
给学生创作以广阔空间的同时,我们还力求给学生提供各种形式的作文活动,抓住所有可能作文的机会,让他们有时间有空间有机会进行各种形式的训练,如课前2分钟演讲活动的开设:在这里,学生可以发布消息,可说自己的心愿,谈自己的理想,可以倾诉自己的苦恼,也可以和大家分享自己的快乐,可以评说别人,可以审视自己等等.在运动会期间,我们让学生积极投稿并督促鼓励,让他们细心捕捉场上的任何一个可以触发灵感的场景,仔细观察并用语言描述,引申发挥,变成笔下一首首可爱而又赏心悦目的小诗.
⑧我们还提倡学生创作自己的格言警句,以学生自己的创作来激励学习的兴趣,激发写作的兴趣.
五,要注重让学生修改自己的作文,明确自己的问题所在.
叶圣陶先生说:"文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好."契诃夫说:"写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领."凡是成功的作家没有不重视修改的.实践证明,修改文章的能力是作文的一项基本能力.学生作文水平要提高,不能不会修改文章.
1.要有计划,分阶段地培养学生修改文章的能力,每一个阶段侧重一两个方面的修改训练.学生刚入中学时,首先应该集中一段时间培养学生作文的审题能力,过一段时间应该培养学生突出主题进行删改的能力,再过一段时间,应培养学生对全篇内容,结构修改能力.总之,不能要求学生对文章进行全面修改,否则,会使学生产生畏难情绪,丧失修改文章的信心.
2.在教师的指导下,通过集体评改和学生自评,互改培养学生修改文章的能力.尤其是要注重先集体评改,学会评改的方法后再自评与互评.
3.把文章修改同评论结合起来,使学生不仅能修改文章,而且还能讲出修改的道理.
六、作文评价的原则.
学生不愿写作文,很大程度上的一个原因是我们给学生的鼓励太少,对作文的评价总是从整体上评价,作文分数很低,因此失去了写作的兴趣.如何给学生作文一个评价呢我觉得应遵循以下原则.
1,目的性原则.
我们每次的作文训练必须有一个明确的训练内容,因此不必对对学生的作文做整体评价,尤其是学习有困难的学生.应针对每次训练的目的,就训练内容给学生以合理的评价,以此来肯定学生在此次练习中的得失.
2,评语鼓励性原则.
为了改变长时期形成的学生惧怕写作的心理,使他们畅所欲言,并养成良好的写作兴趣,鼓励性评价是必不可少的.因此,在写作文评语时,应多谈学生的"闪光点",对学生作文的严重错误也应采用鼓励性的话语做评价.