幼儿教育毕业文题目精品

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精品课程申报表

申请学校华东师范大学是否部属□是

是否已获市级精品课程□获奖年度

课程名称幼儿园课程

课程层次(本/专)本科

课程类型□理论课(不含实践)□理论课(含实践)□实践(验)课所属一级学科名称教育学

所属二级学科名称学前教育学

课程负责人朱家雄

申报日期06年5月

填写要求

以word文档格式如实填写各项.

表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.

涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.

除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1~4名主讲教师的详细信息.

本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.

课程负责人情况

1-1

基本

信息姓名朱家雄性别男出生年月1947年1月最终学历研究生职称教授62232242学位硕士职务学前教育研究所所长传真62232663所在院系华东师大学前与特殊教育学院

学前教育学系E-mailZhujx8@sh163.通信地址(邮编)华东师范大学学前教育学系研究方向学前教育学,幼儿园课程1-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

讲授的主要课程

1."幼儿园课程",专业必修课,每周3学时,2001年至今本科生,硕士生,博士生及进修教师共约258人,专升本数百人.

2."儿童概念获得的研究",专业选修课,每周3学时,2001年至今硕士,博士生共68人.

3."当代学前教育理论",专业必修课,每周3学时,2001年至今硕士,博士生共68人.

4."建构主义视野下的幼儿园课程",专业选修课(微型课程),12学时,2006年起,近20人.

实践性教学

1.本科生毕业论文指导:2001-2006年共31人

2.研究生毕业论文指导:硕士共16人,博士共10人,博士后1人

主持的教学研究

华东师范大学精品课程建设:幼儿园课程,华东师范大学教学研究项目,主持人,2万,2003-2005.

华东师范大学主干课程建设:幼儿园课程,华东师范大学教学研究项目,主持人,2万,2001-2003.

幼儿园课程开发(上海市重点学科"学前教育学"课题子课题,主持人,01年6月-04年6月)

幼儿园主题式课程,教育科学研究所教育科学出版社委托项目,主持人,20万,05年6月—07年6月.

高等师范院校学前教育专业培养目标,规格和方案的研究,教育部师范司项目,主持人,2万,99年—02年.

教学研究论文

Zhu,J.&,Wang,X.C.(2005).ContemporaryEarlyChildhoodEducationandResearchinChina,(inInternationalPerspectivesonResearchinEarlyChildhoodEducation,editedbySpodek,B.&,Saracho,O.N.),IAP.(美国)

朱家雄,张婕:走向基于行动的园本教研——论教师专业发展范式的转向,《幼儿教育》,2005年第9期.

朱家雄,王峥:提倡以幼儿园为本位的教学研究,《学前教育研究》(全国核心),2005年第3期.

朱家雄:上海市二期幼儿园课程改革的载体——上海市《幼儿园教师参考用书》,《幼儿教育》,2005年第3期.

朱家雄:"幼儿园课程中幼儿园教师的角色定位",《早期教育》,2004年8月.

朱家雄:中国幼儿园课程的历史沿革和发展趋势,《学前教育的国际视野》,IFP.(德国出版),2004年.

朱家雄:课程发展与教师的专业成长——以学前课程为例,《第18届课程理论与务实研讨会论文集》,(台湾)康轩出版社,2004年.

朱家雄:我国20年幼教课程改革反思,《香港幼儿学报》(香港),2004年11月,第3卷.

朱家雄:从教学活动的结构化程度谈幼儿园课程的设计和实施,《学前教育研究》(全国核心),2003年10月.

朱家雄:探索性主题教育的研究,《幼儿教育学报》(香港)2003年3期.

获得的教学表彰或奖励

国务院政府特殊津贴,2001.

华东师范大学终身教授,2004.

主编:《福建省幼儿园教师教育用书》(第二版),福建人民出版社2005年7月,获华东地区第二十四届优秀教育图书一等奖,2005.

1-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

学术研究课题

上海市教委二期课程改革项目:学前教育课程,上海市教委,01年12月-07年12月,主持人,经费60万.

建立以社区为基础的早期教育怎么写作网络,上海市教育科学研究项目04年2月—06年6月,主持人,经费1万.

上海市重点学科"学前教育学"项目:儿童发展规律与潜能的早期开发,上海市教委,01年6月—04年6月,主持人,经费60万.

学前儿童心理健康教育,与香港教育学院合作研究项目,由香港汇丰银行资助,06年5月—09年5月,主持人之一,经费242万.

幼儿园心理健康教育,教育部社科司,99年—0年

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

无藤隆,朱家雄等各国和地区学者:,首尔,北京,上海和台北5都市幼儿生活状况的国际比较研究,BenesseCorpration,2006年(日本)Zhu,J.&,Zhou,N.(2005).SurveyCurrentShanghaiEarlyChildhoodEducationthroughKindergartenDirectors'Self-assesent,InternationalJournalofEarlyYearsEducation,Vol.13,No2,pp113-127,Routiedge.(英国)

朱家雄:"中国民办幼儿教育发展与展望",《学前教育研究》(全国核心),2004年7月.

朱家雄:"建立公平的竞争机制,积极鼓励和大力支持民办学前教育事业的发展",《两岸民办幼儿教育》,(台湾)五南图书出版公司,2004年5月.

朱家雄:大陆今后5年幼稚教育改革和发展的政策导向以及所需要解决的问题,《"公共政策:从比较角度看台湾个案"国际学术研讨会论文集》中正大学出版(中国台湾)2003年12月.

朱家雄等:建立公平的竞争机制,积极鼓励和大力支持民办学前教育事业的发展,《学前教育研究》(全国核心)2003年7月.

朱家雄:中国早期儿童保育和教育的现状和发展趋向(中国国家报告)联合国教科文组织等:各国国家报告和文集KEDI(韩国)出版,2002年12月.

朱家雄:超越儿童认知发展的普遍性,《幼儿教育研究》(全国核心)2002年5月.

朱家雄主编《学前教育译丛》,已经出版《学前教育课程》,《生成课程》,《摇篮里的科学家》等5种,华东师范大学出版社2004-2006年.

朱家雄主编:《瑞吉欧与中国幼儿教育改革丛书》6种,百家出版社,2004-2005年.

获得的学术研究表彰/奖励

《教育科学分支学科丛书》获国家教育图书一等奖,本人撰写的《教育卫生学》为其中的一本,2005.

课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

课程负责人:主持本门课程的主讲教师.

2.主讲教师情况⑴

基本

信息姓名黄瑾性别女出生年月1966.8最终学历研究生职称副教授62224545学位在读博士职务副院长,党委副书记传真所在院系学前与特殊教育学院E-mailjhuang@

pese.eu.edu.通信地址(邮编)华东师范大学学前与特殊教育学院研究方向学前课程理论,学前儿童数教育,学前儿童音乐教育2⑴-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

近五年来担任的本科课程主要有:幼儿园课程及教育活动设计与指导(专业必修课),学前儿童艺术教育(专业必修课),学前儿童数学教育(专业必修课),学前儿童音乐教育(专业必修课),中外幼儿教育史(专业必修课)等课程.

指导本科生(包括职前与网络学院学生)毕业论文60多篇.

先后获得华东师范大学第三届青年教师教学比赛二等奖,华东师范大学继续教育优秀教学奖,上海市教育发展基金会申银万国奖教金三等奖,中国学前教育研究会优秀论文奖,2001年华东师范大学教学成果三等奖等荣誉称号.

2⑴-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

近五年来承担的课题有:幼儿园教育活动设计与指导(课题负责人),音乐教育与儿童的主体性发展(课题负责人),学前教育专业(专科)课程培养方案及教材建设(课题负责人),学前儿童数学教育网络课程建设(课题负责人),学前儿童音乐教育网络课程建设(课题负责人),4-6岁儿童书面数符号的社会建构研究(参与课题).

发表了"在音乐教育活动中实现儿童的主体性发展"《学前教育研究》2002年2月,"社会建构主义视野下的幼儿园数学之学与教"《早期教育》2003年11月,"社会建构主义学习观视野中的教师角色探析"《学前教育研究》2004年11月,"在重温与对话,互动与反思中促进教师专业成长"《幼儿教育》2005年3月,社会建构主义数学学习观的启示"《幼儿教育》2005年6月等多篇论文.

课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课

2.主讲教师情况⑵

2⑵-1

基本

信息姓名何敏性别女出生年月1972年4月最终学历研究生职称讲师62232680学位博士职务教师传真所在院系华东师大学前与特殊教育学院

学前教育学系E-mailmhe@pie.eu.edu.通信地址(邮编)华东师范大学学前教育学系研究方向教育原理,幼儿园课程,幼儿园科学教育2⑵-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

近五年来承担过本科生"幼儿园课程"(专业必修课),"教育原理"(基础课),"做中学研究"(微型课程共4周每周3课时,专业选修课),"幼儿园数学教育"(专业必修课),"幼儿园科学教育活动设计与指导"(专业必修课)等课程以及专科生"幼儿游戏理论".

指导本科生论文6篇,网络学院学生毕业论文多40篇.

2⑵-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

近五年来负责的课题有:新基础教育教师素质研究,教育部"新基础教育研究"子课题2001-2003年.

参与的课题有:"学校转型与教师职称讲师62232949学位在读博士职务校团委书记传真62233196所在院系华东师大学前与特殊教育学院

学前教育学系E-mailxqpei@mail.eu.

edu.通信地址(邮编)研究方向2⑶-2

教学

情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

近五年来承担过本科生专业基础课"幼儿园课程""教育原理""中国教育史"专科生"学前教育学""游戏理论"等.

指导本科生(包括职前与网络学院学生)毕业论文10多篇.

2003年11月获华东师范大学青年教师课堂教学评比文科组第一名.2⑶-3

学术

研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)

近五年来承担和参与的课题:上海市教委二期课程改革项目:学前教育课程,上海市教委,01年12月-07年12月,上海市重点学科"学前教育学"项目:儿童发展规律与潜能的早期开发,子课题:幼儿园课程资源及其开发,上海市教委,01年6月—04年6月,主持人,幼儿园心理健康教育,子课题:通过故事,对幼儿实施心理健康教育的研究,教育部社科司,99年—0年学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 1988年起,在教育系学前教育专业中,由刚从美国留学回国的朱家雄开始承担一门名为"西方幼儿教育的理论和实践"的课程,两年后,课程名称改为"幼儿园课程".在全国高校同类学科中,这是最早开设的"幼儿园课程".在本科,专科,函授,夜大等各层次的中设有此课程,随着研究生的招生及招生的扩大,"幼儿园课程"成为硕士和博士层次的课程之一.

自80年代后期起,我国开始了以幼儿园课程改革为轴心展开的幼儿教育改革,幼儿园课程的理论和实践受到了幼儿教育工作者的广泛关注,这种状况为"幼儿园课程"的发展提供了良好的时机.以幼儿园课程为研究的课题,得到了社会的广泛认同,从各种渠道(纵向和横向),共获得课题研究经费共百余万.在课程发展过程中,学科队伍成员与美国,德国,英国,日本,澳大利亚,新西兰等国和港澳台地区的学者们建立了十分密切和广泛的学术联系,近5年来,学科队伍成员出境参与各种学术研讨会达0余人次,并多次承当主题报告者,近5年来,一些有名望的学者也纷纷前来讲学,计达20余人次.

"幼儿园课程"的建设,不仅注重理论的建构,还十分重视与幼儿园教育实践相结合.近年来,学科队伍成员接受上海市教委,四川省教育厅,福建省教育厅的委托,为省设计和编制了适合当地的,使用面覆盖许多省市学科队伍成员经常被邀前往全国省分以及许多高校,"幼儿园课程"的理论实践.《幼儿园课程》的本科教材已经出版,是当今我国被认同的一本教科书.适合生层次的教材美国出版的《教育》一书已经由华东师范大学出版社出版.受教育部委托,编撰一本《幼儿园课程与教育活动设计》将由人民教育出版社出版,并在全国使用.已出版的《瑞吉欧与中国幼儿教育改革丛书》(7本)为教学提供了丰富的资料.《幼儿园课程》《幼儿园课程与教育活动设计》华东师范大学出版社"幼儿园课程"

4-2理论课和理论(含实践)课教学内容4-1-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

华东师范大学是一个以教育学科为主要特色之一的高等学校,培养高素质的教师是华东师范大学的办学方向之一,学前教育学专业是华东师范大学建设的一个重要专业,在全国享有声誉,在国际上有一定影响,每年生源充足,招生逐年扩大,毕业生供不应求.

"幼儿园课程"是学前教育专业的一门主干课程,是该专业的核心课程,通过本课程的教学,旨在培养学生将学前教育理论转化为学前教育实践.教育学科是一门应用性的学科,提高学生课程和教育活动设计和指导能力,以及分析,解决与幼儿园课程相关问题的能力十分重要,"幼儿园课程"立足于在理论与实践之间架起桥梁,为该专业的学生提供"看家本领".

4-1-2知识模块顺序及对应的学时

第一章,幼儿园课程概述(4学时)包括课程的词源,定义,幼儿园课程的价值取向等内容.

第二章,幼儿园课程的理论基础(8学时),包括幼儿园课程的哲学基础,心理学基础和社会学基础等内容,根据学前教育的特点,重点突出其心理学基础.

第三章,幼儿园课程中的游戏(4学时),包括游戏在课程中的地位及游戏与教学最优化结合的思想.

第四章,幼儿园课程的各学习领域(16学时),包括幼儿在健康,语言,数学,科学,社会,美术,音乐等多个领域的学习活动目标,内容,方法,途径与评价.

第五章,幼儿园课程的编制(4学时),包括幼儿园课程编制的目标模式和过程模式等.

第六章,幼儿园课程中的教育活动设计与实施(8学时),包括综合课程,学科(领域)课程以及不同结构化程度的教育活动设计与实施.

第七章,西方当代早期教育课程及其发展趋势(8学时),包括西方当代着名的早期教育课程,如发展互动式课程,瑞吉欧教育实践,蒙台梭利课程,直接指导课程,High/Scope课程,等等.

第八章,我国幼儿园课程的历史沿革与改革(8学时),包括我国幼儿园课程的历史发展,主要模式以及当今幼儿园课程改革动向.4-1-3课程的重点,难点及解决办法

课程的重点

1.幼儿园课程的价值问题,以及由此而产生的各方面问题.

2.从幼儿园课程理念到幼儿园课程实践的转化过程,或从幼儿园课程实践到幼儿园课程理念的提升过程.

课程的难点

1.处理好西方教育思想与中国社会文化之间存在的冲突问题.

2.处理好幼儿园课程改革与幼儿教育现状之间存在的矛盾问题.

3.既要顾及课程的一般理论,又要顾及幼儿阶段为幼儿设置的课程的特点.

解决办法

在原有的课程建设的基础上不断反思和磨练,群策群力,逐步把握和改进.

4-1-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

设计思想

本课程旨在让学生懂得如何将学前教育理论转化为学前教育实践,因此,在课程设计时特别注重教育实践环节,以帮助学生巩固和加深课堂所学的知识,培养学生联系实际分析问题,解决问题的能力:

1.精心打造教学实习基地,使学生在见习和实习期间能确实从见实习中学到东西.我们已经在上海市50个示范性幼儿园中选择了10余所幼儿园,在与这些幼儿园的合作研究中建立了良好的关系,并根据幼儿园课程所涉及的教学内容,有意识地建立教育实践模型,帮助学生缩短理论学习与实践运用之间的距离.

2.充分运用数码技术,结合研究方式的转变,从教学实践中拍摄和制作大量的录像和其他形式的媒介,让学生能更多直观地领悟理论与实践之间的联系.

3.让学生有机会直接参与教育实践活动,而不只是一个旁观者.为学生提供了多种形式的教育实践活动的参与活动,例如,参与幼儿园教师的园本教学研究活动,与教师一起研究教育实践中所发生的事件和解决问题的办法,运用自己设计的教育活动进行教学,并进行自评和他评,等等.

效果

学生们认同并喜欢这样的做法,他们普遍认为,这样做,对书本上的内容容易理解了,理论的学习不枯燥了.经过精心选择的10余所幼儿园的教师大都是上海市最优秀的教师,他们用心对学生作各种示范,让学生们的收益不是从书本上就能得到的.

4-2实践(验)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标

幼儿园课程是一门理论联系实践的学科,本课程的教学注重实践环节,以帮助学生巩固和加深课堂所学的知识,培养学生联系实际分析问题,解决问题的能力.这些年来,我们主要利用学生每周下园见习来强化实践性教学环节,帮助学生缩短理论学习与实践运用之间的距离.同时,结合教学内容,向学生介绍本领域的最新研究成果,引导学生讨论热点问题,争议问题,未解的难题等,提高学生运用课程理论知识分析,思考幼儿园课程实践问题的能力.

4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

实践项目名称

1.在幼儿园实施方案活动时会遇到的问题(对幼儿园教师的访谈).

2.幼儿园区角活动的环境安排与材料提供的情况调查.

3.不同结构化程度的教育活动设计与教师指导(案例收集和交流).

4.某幼儿园园本教研活动纪实(案例收集和交流).

5.见习活动中所看到的幼儿园课程现状及存在的问题.

学时

根据教学中的具体情况,具体不同的学时数.

4-2-3课程组织形式与教师指导方法材:朱家雄着《幼儿园课程》,华东师大出版社2003年版.《课程》华东师大出版社200年版.材:《幼儿园课程》《幼儿园课程》《幼儿园课程》扩充性阅读资料

1.朱家雄等着《皮亚杰理论在早期教育中的应用》,世界图书公司出版社1996年版.

2.(美)约翰杜威着,顾岳中译:《儿童与课程》.(节自杜威着,赵祥麟等译:《明日之学校学校与社会》人民教育出版社1994年版)

3.(美)玛丽霍曼等着,郝和平等译:《活动中的幼儿:幼儿认知发展课程》,人民教育出版社1995年版.4.(美)爱德华兹等着,张军红等译:《儿童的一百种语文》,台湾光佑出版社1999年版.

5.(美)陈杰琦等着,李季湄译:《多元智能与儿童的学习活动》,北京师范大学出版社2002年版.

6.(台)简楚瑛等着:《幼教课程模式:理论取向与实务经验》,台湾心理出版社2003年版.7.朱家雄主编:《瑞吉欧与中国幼儿教育改革》,百家出版社,2004年.

以及从各种经典早期教育课程中选出来的阅读材料.学校图书馆里有相关的外语材料,本院资料室有部分台湾翻译,出版的书籍.实践教学环境

学院提供教室配备了电脑,录像及实物投影等辅助教学设备,让学生从感性上了解各种幼儿园课程活动的实况及其所反映出的教育理念.

2.研究所共建立了3个实验室,在全国高校中首屈一指,供师生教学和研究使用.本课程在学校网络学院进行授课..上海和其他地区的数十个幼儿园建立了密切的联系,为教学和研究的实践基地.WWW.zhujx.

网站内有近年来朱家雄发表的有关"幼儿园课程"的所有论文和文章.

华东师范大学网络学院课程(专升本)《幼儿园课程》:WWW.dec.eu.edu..

华东师范大学精品课程网:幼儿园课程.可查看华东师范大学教务处网页.


4-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的,教育技术应用与教学改革)

配合教学目的的多种教学方式讲授:澄清概念,讲述较难懂的理论问题

2.小组讨论,汇报:学生自主学习后将自己所学的内容进行整理,表示出来,进行交流与讨论.这对于学生自己的学习能力是很大的锻炼,比简单的听课效果更好,往往能留下深刻的印象.

3影像,图片展示:教育实况是综合而复杂的,教育影像和图片比文字更能让学生有实际的感悟,调动他们学习的兴趣.理想的课程给他们提供了好的幼儿园课程的参考体系.

4见习:能了解幼儿园课程的现实状况,有助于学生将理论与实际联系起来进行思考.由于影像,图片在本课程中必不可少,因此运用多媒体使学生有直观的感受,再进行一些理论上的解释成为经常的教学方式.

6借助互联网的资源,鼓励学生自己寻找能解决自己疑难的方式,养成自主学习的习惯.

4-5教学效果(含校内同事举证评价,校外专家评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和近三年的学生评价结果,课堂教学录像资料要点)

校外专家评价(德国巴伐利亚学前教育研究所所长费纳克斯教授):

我认为朱家雄教授所建设的幼儿园课程,综合了教育学知识与儿童心理学的研究进展,同时也体现了课程建构的特点.其中主要包含了如何调整儿童早期的学习,如何特定的教育情境中促进他们的能力,组织和评价儿童的学习过程.

这些,为将要进入幼儿教育领域工作的教育者提供了方向和具体的帮助.

愿你们能帮助实践者将课程理念很好地实行和评价.也希望这门课程能得到更进一步的发展,在中国开创早期教育课程的新方向.

校外专家评价(上海师范大学李燕教授):

朱家雄老师开设的"幼儿园课程"本科课程,凝聚了他二十多年的研究与教学经验,并时常引入国际同行的先进理念,将幼儿园课程的理论探讨作了清楚的梳理并与我国的幼儿教育实践紧密结合,以生动,多样的授课方式,给学生以理论与实践上的引导.他为该课程撰写的教材,为我们提供了很好的教学参考材料.

校内专家评价(华东师范大学学前与特殊教育学院杜晓新教授):

"幼儿园课程"作为学前教育系的主干课程,有着较强的师资队伍梯队以及十多年的教学与研究成果.

朱家雄教授在幼儿园课程方面的研究在国内外享有相当的影响.近年来,他参与了全国各地的幼儿园课程改革,并及时地把与发达国家交流得到的信息,受到的启发以及自己的相关研究向幼教界展示.同时,这些相关的研究成果也为其本科及研究生教学带来了极大的帮助.在课堂教学中,朱老师能熟练掌握和运用现代信息技术,利用多媒体(录像,课件,VCD,教育电影,图片及照片投影)辅助教学,其授课生动,阐述精到,受到学生的一致好评.朱老师经过多年积累写成的《幼儿园课程》一书作为本科生及研究生的教学用书,也结束了该课程缺乏固定教材的状况,其教材的使用率在全国同类专业的课程中名列前位.

目前,该课程的青年教师均由朱家雄教授亲自带教,并在学术研究上加以指导,青年教师经过各种锻炼,都积累了一定的教学经验,形成了各自的教学风格,教学成效显着.其中两人还分别获得了学校青年教师教学大赛的一,二等奖.

该课程在2003年成为我校"双百"课程之一,作为一门着力建设,配置完善,评价优良的课程,本人愿意推荐其参加上海市精品课程的申报.

学生评价

近三年学生的评价:学生普遍反映课程内容丰富,生动,教学内容涉及面广,融入了前沿的内容,引导和培养了学生科学研究的能力,学生对任课教师的教学思想,教学组织,教学策略和方法普遍能够适应,并予以赞同.

课堂教学录像内容要点:

瑞吉欧教育系统与中国幼儿园课程改革.

幼儿园课程改革:现有各种课程及教材分析,幼儿园课程改革要点.

蒙台梭利早期教育方案.

4.幼儿园教育活动设计与指导.5.自我评价

5-1本课程的主要特色(限200字以内,不超过三项)

理论上视野开阔,覆盖面广,涉及与课程相关的各个领域,注重吸纳学科的最新研究成果.内容丰富,阐述与分析明晰,透彻,有相当的深度,能注重培养学生的理论思维.

注重理论与实践相结合.通过大量的案例分析及学生参与幼儿园的实践研究,提升学生的实践应用能力和研究能力.

广泛运用现代化教学方法和手段.采用多媒体课件,录像,图片,照片等辅助手段,既增大了课堂教学的信息量,又体现了课堂教学的生动形象.

5-2本课程在国内外同类课程中的地位

本课程在国内发展较早,基础扎实,学科队伍整齐,成果颇丰,已经完成了课程的一系列基本建设工程,在全国同类课程中处于领先地位.全国近六十所高校学前教育专业中,有一半以上选择主持人所编写的《幼儿园课程》一书作为教材或主要参考书,有多所高校曾邀请主持人前往授课或讲学,并派遣进修教师,访问学者,专访人员等前来学习.

本课程也受到国际同行的认可,美国权威的幼儿园课程论专家斯波代克教授,德国国家早期教育研究所所长费纳克斯教授,美国亚里桑那州立大学专家托宾教授等都给予高度评价,主持人已被近30余次应邀参加国际会议,有10余次应邀做有关的主题报告,有关论文在美国,英国,日本,德国,韩国以及港台地区都有发表.

在国内同类学科中课程中,本课程具有相当的优势.

5-3本课程目前存在的不足

1.指导学生阅读原着及形成观点与论述的能力,对见习所看到的幼儿园课程及活动的实况的理解与分析培养上有待提高.

2.有时,本科生课堂教学过程中学生人数较多(多时能达到近八十人)所带来的组织课堂教学讨论困难等问题有待改进.

6.课程建设规划

6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表

本课程的建设目标为:在五年内,将"幼儿园课程"建设成为有中国特色的,同国际同类课程先进水平相当的精品课程.

步骤:

1.2006年9月——2007年8月,进一步充实教师队伍,提高教学水平,完善教学方法,更新教学内容.课程资源上网在原有基础上进行反思和制定修正计划.

2.2007年9月——2016年8月,进一步完善立体化教材建设,使纸质教材,电子教材,网络教材相配套,主教材与辅教材相配套.课程资源上网在原有基础上进行实质性修正和维护.

3.2016年9月——2016年9月,进一步强化课程的实践性环节,使学生围绕教学开展的社会实践活动规范化,模式化,形成更加鲜明的课程特色.课程资源上网在原有基础上进行精加工和精心维护.

4.在整个五年期间,围绕一个重要的建设目标,那就是:在理论和实践两方面体现中国的特色,并能与世界同类先进水平的课程接轨.

6-1-2三年内全程授课录像上网时间表

本科课程在华东师大网络学院已经上网,三年内全程授课录像上网拟进一步修改和完善.6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表

课程简介(全面介绍),教师队伍(每位教师的介绍),教材特色(本教材特色内容选录以及出版社的评价),学生反馈(学生对教学以及教学软件入课堂的反馈意见),习题解答,教学录像,参考文献,课程大纲,教案选录,学生习作(学生的小论文以及数学软件作图),相关资料.

课程试卷及参链接(仅供专家评审期间参阅)

7.学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况

学校给课题组提供配套经费,并在录像,网站建设,资料收集等方面提供技术协助,并对课题组成员提供时间上的保证以及政策上的激励,具体如下:

1.学校数年前已经将此课程列为主干课程,并投入经费进行建设.

2.学校3年前已经将此课程列为精品课程,并投入经费进行建设,包括网站建设,教学设施建设,人员配备等.一年前,学校已经通过了对此课程作为校精品课程的验收,并给予较高的评价.

3.学校投入了大量资金建设了实验室,在一定程度上满足了学生的学习实践需求.

4.学校出版社全力支持课程建设,投入经费,优先出版此课程建设拟出版的各种参考书,例如:学前教育的多元视野丛书,让儿童的学习看得见,等等.

5.校教务处干部经常督促课程建设,及时提供有效帮助.

8.说明栏

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