教育是科学

更新时间:2024-01-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6750 浏览:29669

评价中适当运用赏识会给你的学困生

转化工作带来"柳暗花明又一村"的效果

我在课堂评价中尝试运用了赏识教育(教育本身是一门艺术)得到了很好的效果.下面我结合A教师(发给学生他们在一次测试中的成绩单,成绩单上只有学生们的考试成绩.)的评价及自己在教学中的一些评价经历谈谈如何在课堂评价中赏识您的学困生达到"柳暗花明又一村"的效果.

在以前我解决单元测试题时也像教师A写一个分数就发给学生了.最多领着做一遍,还愿意拿分数做文章,想达到:让学生在对比中激化他们学习动机提高测评效果从而提升教学效率的目的.可到下次考试时做过的题出现了,那些学困生仍答的不理想或答不出,而我气得是暴跳如雷,就想狠狠的收拾(指责`训斥)一顿,好解心中恶气.曾经这么想过也这么做过但结果往往是:要么学生无动于衷,要么情绪低落,要么反应更迟钝,无法调动这些学生的积极性也无法激起学生的学习兴趣,每当这时我更是气得面红耳赤失望到绝顶.老师劳神伤身,学生疲惫不堪,师生关系很是糟糕教学效果更是何从谈起呀等后来听了周弘赏识教育讲座后我反思了自己的行为便及时纠正错误的做法.

首先我改变了自己对测试的态度.测试只是教学评价中的一部分,所以我不在把测试当成衡量学生学习的唯一标准,观念变了态度自然而然就变了.我知道测试所反应的是学生这个阶段这些内容的掌握情况并不是考不好就是差生,考的好就是优生.我不再拿分数衡量学生的好坏了,而是学会去发现学困生每一个不同类型题中不同的表现及其进步了.

其次我学会赏识孩子们.我学会发现每一个孩子在测试中的闪光点.将测试题(无论有多糟糕)发下去的时候我首先找出这几个学困生整体表现好的闪光点进行表扬鼓励,诚恳的肯定孩子们在此次测验中的努力.虽后我将一一找出每个不同类型题中的整体表现好的地方和个别表现好的同学具体表扬鼓励.这样孩子们的兴趣提高了,注意力也集中了,这个时候委婉幽默的指出不足提出改进建议的话不会有同学排斥拒绝的.孩子们在赏识表扬中自愧的接受了自己的不足从而激化学习兴趣和动机,会有意识的做出自我调整.随着教师不同的表扬(激励性的表扬)学生也不会像一刀切时候那样被否定的多,指责的多,训斥的多了,而是欢乐多,笑生多,进步多了.即使你遇到做的题实在没有东西可表扬的学生你也可以利用他的其他闪光点来赏识他并提出建议的话他会在感动感激中接受您的建议努力提高自己的.我就遇到过这样的学生他的数学真是很棒全班第一名可语文方面可以说真的太不乐观,有一次四年级下册单元测试中有一个孩子实在让人恼怒,字迹潦草`作文没写就得了32分,最基本的东西都没会,有的的题还是做过很多遍的.面对他我首先找他谈话说:"孩子你是全班最聪明的孩子因为你把那么难的数学题都能做的那么好真了不起呀,真是个数学小天才,(他有点得意),你有什么理想能跟我谈谈吗"他说:"我想考名牌大学""你有追求的目标很好,但你知道吗以后考试你的语文成绩会拉你后退的,你要知道语文和数学有着密切联系,语文成绩提不上来你的数学辩解能力也随之受影响的,你的名牌大学梦就受影响了,你觉得(学生低头了)老师相信你这么聪明如果努力一定能提高语文成绩的."从那次谈话后他似乎有了信心非常积极了,从不写作文开始写作文了,从字迹潦草开始有意识的注意写的工整了,从语文课不发言开始发言了.总之他有了向前冲的活力了,等下次考试时提高到了67分.

这样的例子还有很多,我真的尝到了赏识的甜头.我也不像以前那样训斥`抱怨`指责我的学困生了.学生在我的赏识中得到了认可,得到了自信,得到了提高的又一目标,得到了努力的方向,不讨厌测试了,不讨厌语文了,师生关系和谐了,课堂气愤融洽了课堂效率自然提高了,这些学生在被人赏识的同时也学会赏识别人了.课堂评价中合理的运用赏识教育真是一门艺术,我会在今后的教育教学中不断探究这门艺术有待发挥出其更大的效率以求更大化促进学困生的转化和发展.