初中物理教学怎样进行课

更新时间:2023-12-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10334 浏览:44060

如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段物理学习的过渡,是每个高中物理教师必须首先解决的问题.而要顺利完成这一过渡环节,我认为应注意以下几个物理教学重点问题的衔接.

一、初,高中物理知识的衔接

二、物理学习兴趣的衔接

三、物理学习习惯的衔接

四、查漏补缺,能力衔接

二,1.高一物理教师要重视教材与教法研究 高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析,研究高一教学难点,设置合理的教学层次,实施适当的教学方法,降低"台阶",保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.

2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则. 高一教学应以初中知识为教学的"生长点"逐步扩展和加深,教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围加深深度.例如,"受力分析"是学生进入高一后,物理学习中遇到的第一个难点.在初中,为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因.根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本性质力后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力,在讲完牛顿第二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力,在讲连接体问题时,介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路.这样从较低的层次开始,经过3次重复,逐步提高,使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法.

3.讲清讲透物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力 培养能力是物理教学的落脚点.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学.要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来,对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉.讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.了解概念,规律之间的区别与联系,如:运动学中速度的变化量和变化率,力与速度,加速度的关系,动量和冲量,动量和动能,冲量和功,机械能守恒与动量守恒等,通过联系,对比,真正理解其中的道理.通过概念的形成,规律的得出,模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力. 在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的物理情景,引导学生经过自己充分的观察,比较,分析,归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确,鲜明,深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂"烧夹生饭".

4.要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的研究方法是:确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项.例如:平行四边形法则,牛顿第一定律建立都是如此.建立物理模型是培养抽象思维能力,建立形象思维的重要途径.要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法,通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,实现知识的迁移. 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题.讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.物理习题做示意图是将抽象变形象,抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就应训练学生作示意图的能力,如:运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,等等,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯. 解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力.学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关.如在运动学中,应注意矢量正,负号的意义以及正确应用,讲解相遇或追击问题时,注意引导学生将物理现象用数学式子表达出来,讲运动学图象时,结合运动过程示意图讲解,搞清图象的意义,进而学会用图象分析过程,解决问题.


5.要加强学生良好学习习惯的培养 培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力,实现教学目标的重要保证. (1)培养学生良好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯与能力. 独立思考是学好知识的前提.学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件.在高一阶段首先要求学生独立完成作业,独立钻研教材,课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考,讨论,分析的时间与机会,使他们逐步学会思考. (2)培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力. 阅读是提高自学能力的重要途径,在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决.阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼,对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材,查阅有关书籍和资料的习惯. 为了引导学生阅读教材,在定义概念和总结规律时,可以直接阅读教材中的有关叙述,并加以剖析,逐步提高学生阅读能力.在讲评作业或试卷时,对由于概念混淆不清或不理解,以及对物理概念表达不清而造成的错误,要结合教材的讲述加以分析,使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚,应该认真的阅读教材.可以选择合适的章节采用自学,讨论的方式进行教学,为了提高学生阅读兴趣与效果,教师可以根据教材重点设计思考题,使学生有目的地带着问题去读书,还应设计些对重点的,关键性的内容能激起思维矛盾的思考题,引起学生的思维兴趣和思维活动. (3)培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳总结的良好学习习惯. 首先要上好高一开学第一节的绪论课,教师对学生提出要求,每节课布置课后作业时,讲明下一节授课内容,使学生心中有数以便进行预习,实验坚持写预习报告,无预习报告不能做实验.要求学生能够逐步做到不论多忙,也要在课前先预习教材.一章学完主动地整理所学知识,找出知识结构,形成知识网络.由于教材的编写考虑到学生的认知特点,把完整的知识体系分到各章节中,如果课后不及时总结,掌握的知识是零碎而不系统的,就不会形成"知识串",容易遗忘.要指导学生课后及时归纳总结.总结有多种方法,如每单元总结,纵向总结,横向总结.不论哪种方式总结都要抓住知识主线,抓住重点,难点和关键,抓住典型问题的解答方法和思路,形成一定的知识框架.高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结,并逐份批改,提出建议,选出好的全班展览,同时教师提供一份总结以作示范. (4)培养学生良好的思维习惯. ①通过课堂提问和分析论述题,培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题,认识物理现象的习惯,要求学生"讲理"而不是凭直觉. ②通过课堂上教师对例题的分析和学生分析,讨论,解答物理题,使学生注重物理过程的分析,养成先分析再解题的习惯. ③严格做题规范,从中体会物理的思维方法,养成物理的思维习惯. (5)强调科学记忆,反对死记硬背. 记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础,也是物理创造性的源泉.现在学生不重视知识的记忆,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一,高二时学的知识没有记忆造成的困难.所以,从高一开始就要要求学生重视记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆,要引导学生科学的记忆.准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题.要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再行记忆.当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程.