本站原创【论文题目】如何提高小学作文教学
【作者简介】
姓名:陈广军
单位:莫旗博荣中心校
职务:小学教师
职称:小教高级
:13948086765
邮编:162850
【论文提要】
学生的作文水平总是不理想,常常感到:无话可说,无从下手.如何提高学生的作文能力,使学生运用书面语言积极,真实,客观地反映自己的情感,才能写出好的文章.
一、做到腹中有物.
让学生多读书,多积累,多写日记.
二、激发学生写作兴趣.
1.让学生写熟悉的内容,以"趣"激趣.
2.以成功的喜悦,激发写作.
3.开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣.
三,培养学生"写亲眼所见,亲耳所闻,亲身所经历."
四、重视作文讲评,作文批改,修改.
总之,通过每一个教师的不断探索,不断努力,不断实践.相信我们的作文教学有效之路会走得越来越宽敞,越来越美.
【正文】
如何提高小学作文教学
学生的作文水平总是不理想,常常感到:无话可说,无从下手.一直是教师头痛的事.农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些困境和现状,为何这个由来以久的问题总是得不到改观呢我认为,作文材料的高标准,严要求把学生难住了,没有兴趣,缺乏生活体验,将学生的禁锢住了.那么如何做到,既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时,又能够在这些理论和方法中寻求突破,走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法,立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极,真实,客观地反映自己的情感和体验的形式.在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展.它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的作文能力有一定的现实指导意义.
一、做到腹中有物.
首先,学生从哪儿获得词汇的积累农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少.我在班级中增设了"班级图书角",把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来,此外在每年的寒暑检测我都将给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给自己写一两本有益的课外书籍,甚至还推荐性地开出书目,从而使家长们由没有习惯为孩子写书变成一种自觉的习惯.通过几个学期的坚持,图书角里的图书已经相当可观了,极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足.
为了避免学生读书的盲目性,使课外阅读能真正落到实处,每次让学生阅读之前,教师应根据学生认知水平,兴趣爱好让学生选好书,然后再教给学生读书的方法,让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读.同时,让学生每人准备一个"采蜜本",鼓励学生把课外读物中的优美词句,精彩片段摘抄下来,也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏,细细品味.最后每月开展一次"读书成果汇报"活动,在活动中把自己的"采蜜本"拿出来相互交流,欣赏,激发了学生读书兴趣,树立了读书信心,享受到了读书带来的成就与快乐.这样长期坚持,学生的语言积累丰富了,写起文章来,那些优美词句就如泉水般涌出,运用自如,得心应手.
其次,坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.日记的内容很广,自己的喜怒哀乐,所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来,可以给学生一个自由表达的空间.比如:结合农村小学生的实际,可让他们动手植树,养花,种菜,也可以饲养一种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来.在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文来有话可说,有情可抒.这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来,写作素材也会逐渐丰富起来.叶老曾经说过:"生活如源泉,文章犹溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇."新课程标准也明确指明:"写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."因此我指导学生平时处处留心周围的各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,在生活中多留心多思考,有意识地捕捉有意义的事,有趣的人,并记下来.
二、激发学生写作兴趣.
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."我国古代教育家孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导.如何激发学生写作兴趣呢
1.让学生写熟悉的内容,以"趣"激趣. 作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事,景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来.如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》.又如根据小学生最喜欢做游戏的特点.我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情.游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理.学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了. 2.以成功的喜悦,激发写作. 要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心.学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴.哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣.其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点"喝彩",哪怕只有一个词用得生动,一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好.让他们觉得"我也会写",从"怕写"向"要写","乐写"迈步,循序渐进,最后达到共同的目标.第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习,品赏.还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等. 3.开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣. 小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣.如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会.为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作.又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段.心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多.小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会.这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生"我要写"的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量. 三,培养学生"写亲眼所见,亲耳所闻,亲身所经历"
小学作文教学一直被限制在"师授作文"的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀.培养学生写写"亲眼所见,亲耳所闻,亲身所经历",就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格.老师应大力倡导"百花齐放,百家争鸣",尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的"我"在作文中活灵活现,充分展现.
1,培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础.在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活,真实的情感,真实的思想.在训练方法上应强调:(1)只定范围不命题.让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情,(2)重视表达方式,但不限文体.鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想,(3)不限篇幅和篇数,(4)强调写真情实感,但不限于写真人真事.
2,培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出"典型",写出新意来.因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活.对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导.学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意.
四、重视作文讲评,作文批改,修改.
在当前的作文教学中,一些教师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评,修改.其实,讲评,修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评,修改也同样要重视. 1,作文讲评,修改的重要性. 作文讲评是对本次习作的分析和评价.它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高,既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用.因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力. 对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分.老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点.并从中受到怎样写好作文的启发.通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备.对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改,互批互改,通过修改提高自身的写作能力. 2,呵护学生作文中的童真. 我们面前的孩子,他们是那么的天真烂漫,充满稚气.他们总怀着纯真的感情去对待一切,在作文中也不时闪烁着孩子的童言.对此,作为孩子的良师益友,在作文讲评,修改中,我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真,不能扼杀掉孩子的童真.如有一位学生写到他帮过路的叔叔捡掉在地上的苹果后,那位叔叔送了他一个,他很高兴地接过来,因为他很喜欢吃苹果.而另外的一位学生却写道:我对叔叔说:"不用,这是少先队员应该做的."看出来,第一位学生写出了他的真实想法,写出了一个孩子的童真,我们又怎能说他馋嘴呢说他没有好思想呢怎能让他把这段话修改掉呢 3,培养学生自改作文的能力. 作文教学中经常是:"教师批改作文,学生看评语".教师要转变观念,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文".培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式.在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读,修改其中的字,词,句等,再定稿.其次要处理好批与改的关系,以批促改.在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改.有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力.对于写作有困难的学生要当面指导修改.最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力,讲评课上,教师宣读范文,批改示范,再集体评议,为学生自我修改作文创造条件.只有时时刻刻不忘作文讲评,作文修改,才能切实提高学生的习作能力. 综上所述,只是我从事农村作文教学几年来的几点看法,我深深认识到:不管是应试教育的昨天,还是推行素质教育的今天,学习语文,重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生作文水平,都要以"练"为主,把作文教学渗透到整个语文教学中,才能切实提高学生的写作能力.总之,作文本质上是一项艰苦的创新劳动,作文过程是一个创新思维的训练过程.作文教学一定要顺应学生思维的情理,激发学生的创作热情,这样才能使学生思维活跃,下笔如行云流水.这样,不仅作文教学的实践性达到了,且培养学生了学生的创新思维,创新技能,提高了教学质量,形成了作文教学的良性循环.作文是我们语文教师所要面对的比较棘手的教学主题,也是我们语文老师必须要面对的主题,更是我们语文老师必须不断索才能发展的教学主题.但我相信,通过每一个教师的不断探索,不断努力,不断实践,相信我们的作文教学有效之路会走得越来越宽敞,越来越美.让小学生的作文绽放出奇异的光彩.