本站原创新修订的语文小学语文大纲指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."由此可见,读,是语文教学中最基本的活动,应该贯穿与阅读教学的全过程,教师要在指导读上下功夫,以读代讲,让学生在读中,在读中感悟.
下面,我略谈教学实践中的几点做法.一,图文相结合,感悟课文低年级的课文大都配有形象,生动,活泼的插图,并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节.在教学中我充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文.如在教学人教版一年级语文上册第16课《小松鼠找花生》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,看后说说插图相似度检测绍了小松鼠是怎样找花生的最后有没有找到花生呢这一环节过后,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写小松鼠是怎样找花生的结果如何这样安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句提供了较大的空间.二,读演相结合,理解课文小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,而情境表演是儿童最受欢迎的表现形式,通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点.如在教学人教版一年级上册第14课《自己去吧》这一课时,当学生能熟练地认读这些词或词组后,我边演边范读,使课文的内容和感情给学生一个总的印象,接着让学生自由练读,(多种形式读)这其间要注意评价的内容和方式.学生熟读课文后,紧接分角色表演,教师要指导学生练习提问题,能自己解决的问题鼓励学生自己解答.以演导思.如:请两位同学上台表演小鸭和鸭妈妈,进行对话,其他学生练习提问.(如:小鸭你为什么不敢自己下水游泳鸭妈妈你这样做是为什么呢教师可引导学生了解鸭子有那些先天能力)接着以演品读.在演中读,在读中演,喜欢谁,就自己多读他的话几遍.读熟了,找自己喜欢的伙伴,边演边读,注意要互相评一评谁做得最好.全班都来演一演,读一读,看谁最棒.使学生"活学乐背",激发阅读兴趣.最后以演悟读,你读懂了什么自己能做的事情还需要依赖别人吗这样的教学过程可以使学生轻松理解了课文.三,读说相结合,感悟课文培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程.在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练,才能不断地提高学生的阅读能力.在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合.如在教学人教版语文第一册《自己去吧》一课时,我就组织学生续编故事,先说说你认为鸭子学会了游泳它会怎么做小鹰学会了飞翔它会干么去然后续编故事.当学生的思维闸门一打开,他们就会想象丰富多彩,并滔滔不绝,口若悬河.有的说小鸭找它的兄弟姐妹去了,有的说小鹰去山那边看美丽的风景了,等等.我们不难看出学生的说话中很有思想,认为凡事要有个了解是不会有错的.读书,说话,情感陶冶三结合,感悟课文,轻松突破.总之,要使学生深入地理解文章的内容,我认为"以读为本,读中感悟"是必需的手段.训练好了,学生便能从自己的朗读中,享受到审美乐趣,唤起与作者感情上的共鸣,受到高尚思想的熏陶.