本站原创小学语文教学与信息技术整合的初步认识
东关小学陈雄伟
摘 要:信息技术与小学语文课程整合的必要性.关注信息技术与课程整合中整合的认识,关注信息技术与课程整合中学生的学习效率问题,关注语文教学特点,师生互动,树立大语文教学观念的观念问题.
关 键 词:信息技术小学语文教学整合认识
摘 要:《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."
多媒体信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段为我们教学创新提供了机会,同时也产生了不可估量的教学效果.信息技术与小学课程整合,就是通过学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体,让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体,又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑,提高学与教的效率,改善学与教的效果,改变传统的教学模式,朝基础教育现代化的目标靠拢.几年来,我校教研室组织各学科教师结合教学实际,进行了研究与实践.在此就网络环境下进行语文教学的探索作一个回顾和反思.
一,开始,我们对"小学信息技术与语文学科整合"这一命题还不太理解,在网络教室里上一堂语文课,怎么去上算信息技术课,还是算语文课这和以前的多媒体技术演示课件的教学形式有区别吗经过查阅资料和学习新课程标准,从理论上对这一命题有了新的认识,我们认为信息技术与语文课程的整合,重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系,在这个体系中,信息技术不只是一种辅助工具,而将与文本融为一体,成为基本的知识载体,教学媒介和交流工具.在网络教学中,学生可在登录英特网的计算机上,进行自主学习,合作学习,在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界.他们可以自己动手,查找资料,自己探索,解惑创新,合作研讨,共享成功.教师和学生在不同的层面上操作,发挥不同的作用.教师可以为学生学习的主题进行设定,对网络资源进行整理,对学生的探索过程进行了解,适时加以引导,帮助释疑解难,对学生的学习成果进行评价.所以,我们在设计信息技术与小学语文课程整合模式的时候,首先要考虑的是小学语文语言文字自身的特性,再正确认信息技术与小学语文课程整合的必要性,并使之深化.
二、尽可能资源共享
为学生搭建自主学习的平台.语文学习的主体是学生,无论采用何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高.因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台.《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境.使用信息技术与小学语文课程整合,除希望有特别的效果外,尽可能资源共享.
其次,对学生的知识基础和学习能力要"心中有数".五年级的学生已经具有了一定的自主学习能力,对语言文字具有一定的感悟能力,对信息技术课感兴趣,初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力,能比较好的开展自主学习,小组合作学习.只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度.
三、注意交流把握情感互动
语文课使用信息技术与小学语文课程整合,特别要注意师生间的情感交流互动,由于操作的原因,教师表现得很紧张,这样造成和学生的情感阻碍.所以教师要适时调整情感,及时给予引导,把自己的注意力和学生的注意力都找回来,引领学生由对精美的画面的关注转移到主动积极的思考上.信息技术与教学的整合学生必定放在主体地位.教师不可能代替学生读书,也不能代替学生感知,观察,分析,思考.整合时要注重开发学生的智慧潜能和情感因素,并为学生主动学习,自身发展创造良好的外部条件,所以,对学生的情感期待时时在师生互动中进行.
四,信息化的时代,行业的职能都越来越社会化,教育发展的趋势也是一样,让学生实践操作,自由探究.同志曾经说过:"读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习."传统的课堂教学,总是把目光牢牢地盯死在书本上,认为唯有读课本才算是学习.而信息技术的网络教学,为学生开辟了无限广阔的学习空间,因此让学生通过网络空间的自主实践和探究,既是文本新课学习内容的运用和巩固,又是文本学习内容的补充和扩展.所以实践操作,自由探究,是网络教学不可缺少的重要环节.可以根据既定的教学目标,结合新学内容,让学生登录教师的专题网页,进行趣味作业,动手,动脑,很有兴趣地轻轻松松地完成作业,巩固知识,提高能力.还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容,自由地在网上搜集其它相关资料,拓展课堂所学知识.实践证明,利用网络资源,扩充信息量,拓宽学习和运用语文知识的领域,使学生开阔了视野,活跃了思维,为更好地完成教学任务创造了优异的条件.老师只需要要求学生自己动手在网络世界寻找自己想要的答案就达到目的了.
五、有效的整合范围
整合应是融合.信息技术与语文学科的整合应是两者的融合,而不是简单地凑合.我们认为至少应做到:教师的教学理念要与信息技术的理论融合.现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台,为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来,让学生真正成为学习的主人,引导和帮助学生在"平台"上施展才华,动手,动脑,长知识,长才干.新的教学理念,要求教师必须不断提高自身的素质.利用网络教学,需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持.教师要熟悉网络管理,熟练地进行网页制作,还需要掌握必要的网络编程知识,构建利于学生阅读的资料库.
为了增加教学的互动性,方便学生交流,可以创建网上论坛.因此,为了适应现代信息技术与语文教学的整合,教师必须不断地学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,把自己首先融进现代信息技术中去.要从学生的年龄特点,知识和能力的基础出发,使之能够跟上信息技术教学的要求,才能实现二者融合.因为信息技术与语文课程的整合,实施网络教学,唱主角的是学生,学生对计算机的操作能力,对网络知识的了解,决定着网络教学活动能否顺利进展.因此,在进行网络教学设计时,必须充分考虑学生的实际情况,以适合,适度为原则,这是教学成败的关键所在.
教学过程中,教师必须适时有针对性地加以引导.比如,在让学生通过网络自主阅读,搜集资料的时候,有的学生出于好奇,随意登录其它网站,阅读与学习语文无关的内容,教师必须及时提醒,确保学习目标的达成度,有的学生在操作上不够熟练,影响了学习进度,还有极个别学生只习惯听教师讲课,自己动手能力较差,对这此学生要多加辅导,提高他们操作计算机的能力,尽快适应网络教学,这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合.
六、关注课堂节奏
在信息技术与小学语文课程整合中,有大量的多媒体教学环境,声,光,色变幻交错,知识信息泉水般涌出,对于小学生来说,注意教学节奏的安排就显得很重要.如何让学生有思考的余地,教师既要注意操作,又要关注学生的接受.课堂上要留出空白让学生对课文进行感悟,充分体会语言艺术本身具有的魅力.
七,关注学习效果
信息技术与小学语文课程整合,可以提高教学的质量和效率.语文,资源极为丰富,学生个性差异表现突出.语文教学的方式方法也多种多样.学生可以利用互联网,搜集,整理,选用资料,并相互合作协调,在各个环节培养信息意识和自主学习的能力.在活动过程中,作为教师要相信学生的能力,把各种机会让学生把握.
《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往共同发展的互动过程.通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识,共享,共进.每个学生都有不同的生活经历,都有独特的情感体验.因此,信息技术与小学语文课程整合中也要让学生的生活经验和情感体验沟通起来,并鼓励他们无拘无束的表达真实感受.学生语言的灵感,常常是刹那的,闪过即逝.如果能及时捕住或激发,那么一定会对学生的语文素质产生明显的推动作用.如读书交流会往往会激起学生表达的,教师见状要适时鼓励,允许他们发表自己的观点,并及时利用信息技术进行测评,同时让学生借此进行对自己学习水平的自我评价,了解自己,更好地提高自己.整合贵在坚持.网络教学的研究实施,是一项长期艰巨的工作,凭一时的冲动,五分钟的热度,是不能奏效的.必须持之以恒,坚持不懈才能取得成果.信息技术与语文教学的整合,需要有能适应现代技术要求的高素质的教师.信息技术是一门新兴的科学,对多数教师来说是比较陌生的,有一个重新学习的过程.如果望而却步,知难而退,是不行的,有志者,贵在坚持,知难而上,认准目标,坚持到底,方能成功.信息技术改变着人们认知的途径,网络教学将给教育带来新纪元.这是教育教学领域里的一场深刻的革命,来自各方面的阻力,不可避免.必须是志者,勇者才能顶得住,坚持得了,为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路,必须有披荆斩棘的勇气,开拓直前的志向,百折不回,踏实探索的决心,为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力.再说,现代信息技术的发展速度快得惊人,真是日新月异,瞬息万变.如果在"整合"这个课题上不能持之以恒,最后还是落在时代的后面.因此必须不断学习,不断探索,跟上时代的步伐,不断前进.
我们的探索和实践仅是初步的,今后,将与有志者一道,继续在这方面进行探索和研究,开拓进取,不断前进.