本站原创小学英语三年级下册MyFamily教学设计
PartALet'stalkLet'spratise
宣恩县椒园镇中心小学刘凤碧
一、教学目标1,知识与技能目标
能听,说,认读主要单词father(dad)mother(mom)man,woman.
能听懂,会说Who'sthatwoman/manShe/He'ymother/father.并能在情境中运用,能够介绍自己和询问他人的家庭成员.
2,情感目标
激发学生学习英语的兴趣
教育学生热爱自己的家,热爱自己的家人.
二、教学的重点,难点
1,重点:能熟练使用句型Who'sthatwoman/manShe/He'ymother/father.教学生学会如何询问他人家庭成员.
2,难点:如何正确使用人称代词he和she.Who'sthatwoman/manShe/He'ymother/father.的句型,充分考虑到学生的年龄特征和认知规律.
三、教学媒体资源的选择与运用
英语卡片,英语磁带和光盘,多媒体等.
四、课前准备
1,教师准备主要人物的图片,教师,明星和家庭成员照片及教学课件.
2,学生准备家人和朋友的照片.
,教学过程
Step1:热身/复习(Warm-up/Revision)
SinganEnglishsong:boysandgirls.
②日常用语练习
A:Goodmorning.I'm等I'mfrom等
Whereareyoufrom
B:I'mfrom等
A:Nicetomeetyou.Hi！Thisis等(名字).Mynewfriend.等
Step:呈现新词(Presentation)
出示教师演示文稿,教师扮演这个新朋友,问一位学生:What'syourname引导这个女生回答:Myname'sLinda.教师及时对其他学生说:She'sLinda.并示意学生跟着重复这句话.
教师指着离自己稍远的女生问:"Who'sthatgirl"引导学生回答:She's等
3,同样的方法,教师指着离自己稍远的男生问:Who'sthatboy引导学生回答:He's等
4,让学生指着班里的同学做回答:Who'sthatgirlShe's等Who'sthatboyHe's等
5,教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生:Who'sthatmanWho'sthatwoman由此引出man和woman并引导学生回答:He'sMrBlack.She'sMissWhite.
6,教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片,让学生做Who'sthatmanWho'sthatwoman的回答练习.
7,教师出示自己的家庭照片说:Thisiyfamily.Doyouknowwhotheyare鼓励学生对照片中的人物提问,教师用She'ymother.He'yfather.来回答,并重复单词mother,father.教师再次用mom,dad代替mother,father进行回答,然后带读它们.并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中.
8,让学生观看教学课件Let'stalk的内容.
9,跟读课文对话.
10,学生分角色进行表演.
Step3:趣味操练(Practice)
1,猜人
请一名学生到讲台前,并蒙住他(她)的眼睛,再叫一名学生说几句英语,让全班学生问:Who'sthatboy/girl猜的人说:He's等/She's等猜对了,就蒙住说话学生的眼睛,继续游戏.
2,Who'amilyisthis
教师先收集几张学生的全家福,出示其中一张问:Who'amilyisthis引导该家庭的学生迅速作反应:Thisiyfamily.然后让其他的同学对照片中的人物发问,该生回答.
3,同桌两人一组,各自出示自己的家庭照片进行操练.
Step4:扩展性活动(Add-activities)
发给学生每人一张纸,让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友.以小组为单位,根据画的画进行句型练习:Who'sthatboy/girl/woman/manHe's等She's等
Step5:SurmmenyandAssesent
教师对学生的表现进行评价,看看哪个同学掌握得最好.
Step6:Homework
学生各自拿着全家福课后互问互答.
教学反思本案例中,我注重从学生的实际出发,挖掘生活中素材,从激发学生的学习兴趣入手,尽可能地让课堂贴近生活.在热身复习部分,我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用,因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围,激活学生的英语思维,把学生的注意力引到英语课中来,而且为学习新知识埋下了伏笔,为上好一堂课做了良好的前奏.新知呈现中,我把握住新,旧知识的联系,化难为易,在感性的操练中理解,运用人称代词和句型.围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练,我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练,调动学生多种感官参与教学.如:1.学生朗读Les'stalk后,我将图片打乱顺序,播放录音.学生比赛谁最快指出相应的图,并大声朗读出来.2.我拿出几张全家福,抽出其中一张,问:Whosefamilyisthis引导该家庭的学生迅速反应:Thisiyfamily.然后指着照片中的人物发问,给予回答流利的学生奖励,并不时用"Good！Great！"拿语言鼓励.3,两人一组,谈论各自的照片,操练Let'spractise的内容.
在活动的设计上,我非常注意到渐进性,即由易到难的学习顺序.本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏,这个活动有效的激活了学生已有的知识,激发了学生学习的内在动力,不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去,最主要的是培养了学生的发散思维能力.在活动方式上我还采用了小组合作,培养学生的自主性,合作意识以及分析处理问题的能力,并将评价带入课堂,让学生真正成为评价的主体.因为学生在平时的英语教学中已经学过Thisis等(名字).Weheanewfriendtoday.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.等句子,因此我没有把教学内容只局限于此,而是拓展了教学的思路,创造情景,帮助学生尽可能地扩大语言的输出.最后我在作业的布置上给学生一个任务,即各自拿着自己的全家福互问互答.
我较好地完成了教学任务,学生也掌握地很好,能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员.学生能够在使用中学习,在学习中使用,学生能够更好地掌握语言,运用语言.