高考议文例文2016年

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高2016届高考英语复习备考总结

---明确目标优化教法提高效率

高三英语备课组王小方

2016-8-28

高2016届高考英语复习备考总结

---明确目标优化教法提高效率

西安市66中2016届高三英语备课组

王小方

各位老师,下午好!

有一年高考结束了,等到尘埃落定,蓦然回首,有喜悦,也有缺憾.有必要认真回顾一下教学过程中的"得"与"失",希望能促使新高三的复习把好大的方向,在有限的时间内达到效益最大化.

下面,由我代表2016届高三英语备课组向大家汇报今年高考备考的一些做法,不妥之处敬请赐教.

对新课标两年来的高考命题特点解读:

新课改后高考对短文改错题目设置的改变和新增的阅读理解信息匹配题,表明高考命题由"知识立意"转变为"能力立意",同时也体现了高考的选拔功能和新课标的基本理念.2016年是陕西第二次新课改背景下的高考尝试,对考生的词汇要求由2016年的1800个上升到1950个,从试题来看,仍然保持了一贯的稳定特色,难度与去年趋同但略有提升,而与此同时,很多细节处无论是语言知识运用题,还是阅读理解题和写作题,无不涵盖了日常活动,学校生活,科普知识与社会热点等多项话题.所选文章的语言地道(全部文章来自国内外英文刊物,其中占30分的完形填空,原文选自裴德罗﹒帕布罗﹒萨克里斯坦(PedroPabloSacristan)的儿童故事集),而且内容丰富,体裁多样,再次体现出了课改之后的创新尝试.在基础知识的测试中,加大语言情景交际的测试,把词汇,语法知识的考查放在特定情景中,重视语言功能意念的考查,突出语篇文段从篇章结构到语意的深层次理解能力的考查,重视对考生实际使用英语能力的考查,强调英语基础知识,基本技能的使用,不仅考查基本的语言运用能力,而且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力.

对高考复习的认识:

面对高考命题正在从知识立意向能力立意转变这一趋势,学生们再也不能光靠死记硬背复原课本知识来应付考试,学生能不能在高考中取得好成绩,很大程度上取决于这一阶段的复习效果.高三年级的英语复习是初,高中英语学习的回顾,总结,连贯和提高,也是高考应试前的演练.它是平时教学的延伸和深化,对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识,培养学生运用英语进行交流的综合能力,帮助学生轻松自如应考,有着其他阶段不可替代的作用.这个阶段需要将学生已获得的零散的英语知识,通过分析,归类,有机地串联起来,从而加深理解,增强记忆,使知识条理化,系统化,并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,以提高学生综合运用语言的能力,实现英语教学的总体目标.

下面我的汇报分为三个部分:第一部分,高考复习教学原则,第二部分,高考复习教学策略,第三部分,高考备考的成功和反思.

一、高考复习教学原则

我校位于城乡结合部,优质生源少,学生基础差,底子薄,处于毕业年级,学生思想复杂,波动性大,这使高三复习课的有效性更显艰难.为此,我们高三英语备课组的五位老师在坚持教学研讨,资源共享,互相借鉴,团结协作的基础上,经过仔细研读《考试大纲》和《考试说明》,共同制定了整个高三总复习计划和高考对策.现将我们在复习课教学过程中确立的原则以及复习过程中采取的教学策略总结如下.

1,情感性原则

"内在的情感需要和价值取向是学习的动力和源泉".为端正学生思想,营造良好的学习氛围,我们注重从教育学和心理学的角度去理解,关心和引导学生,深入学生中间,和他们一起分析学习和就业的形式,寻找他们身上潜在的可塑点和闪光点,帮助他们明确目标,找回自信,放飞梦想,做学生忠实的朋友,宽厚的师长.

2,方法性原则

我们所处的时代,知识在不断地更新.学生英语学习成绩的好坏,在很大程度上取决于学生的学习方法.因此,老师的重要任务是教会学生如何自主地学习,即"授之以渔".

3,基础性原则

基于陕西省高考英语试题的特点:注重基础,突出能力,稳中有变及我们年级绝大多数同学基础差,底子薄的学情,我们在高三复习教学中立足"抓中等生,抓中档题,转中等分",课堂教学,注重夯实基础,面向多数,在此基础上,采用集体教学和个别化教学的方法,适当拓展教学范畴,关注学生综合能力的培养,确保"多数学生吃得了,少数尖子吃的饱".

4,阶段性原则

第一阶段综合复习,结合已学的高中课本,以UNIT为单位进行细致的复习,把所有的语言点和语法点系统地讲一遍,并配以相关的练习,使学生形成一个明确而又完整的语言认知系统.第二阶段是单项突破,即针对语法词汇,完形填空,阅读理解,短文改错,写作这几大板块进行专题训练,以掌握解决该题型的方法.第三阶段是整合模拟复习,就是大量地做整套的模拟题,进行实战演练.

高考复习教学策略

1.第一轮复习,夯实基础,培养能力(2016.8—2016.1)

第一轮复习主要是按模块,分单元进行,以课文复习作为培养能力的依托,以教材中出现的语言点为复习对象,进行整理,归纳,力求知识系统化,主线是夯实基础,注重知识储备.从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练,巧练,练中点拨,增强语感,提高能力.在复习课上以讨论,质疑解惑,归纳总结等教学方法为主.教师要把握好教材的知识结构,深度和广度,并根据教学大纲和考试说明对知识的不同要求,或按单元或分板快或依知识点列出复习要掌握的内容,尽而达到复习的目的,以克服复习的盲目性.在复习时首先要注意分类复习,分层达标,然后再进行纵向复习,全面达标.与此同时,除把零散的知识加以分类归纳总结外,更重要的一环是由"点"到"线",由"线"到"面",从而达到知识的全面性,教学的整体性和学习的系统性.

另外,学生英语学习成绩的好坏,在很大程度上取决于学生的学习方法.因此,老师的一个重要任务是教会学生如何自主地学习,即"授之以渔",要教会学生复习方法.

具体做法:

1)过好词汇积累关

英语中词汇就像我们盖楼用的砖一样,是学好英语最基本的东西.一个人能否学好英语,他的词汇量的大小起着重要作用.所以一定要想方设法扩大自己的词汇量.对于高中课本中第一到第八模块的单词,我们基本上要求所有不同层次的学生过关落实,让学生利用每天的早读和睡觉前的10分钟反复记读,每天一次单词默写,每周至少有两次单词听写.同时对于一些常考词汇和短语,经常让学生用其造句并且做一些翻译性的练习,八个模块40个单元,我们共精编了针对400个重点词汇,短语的句子翻译练习,效果很明显,使学生既对单词活学活用,记忆深刻,又能同时提高学生写作水平.基础较好的同学,只掌握课本上的单词是不够的,因此鼓励学生备一本单词积累小手册,随时记下一些常见的单词.比如大量广泛的阅读就是扩充词汇量很好的办法,这样我们在复习旧单词的同时又能对几个生词进行学习记忆,达到扩充词汇的目的.

在二轮复习时,我们对词汇的复习也没有放松.每个学生都有一本高考词汇手册,每天记背固定量的单词,同时找出自己没有记住的,作为下一轮记背的目标词,如此反复循环,直到最后记住全部高考词汇.第三轮复习时,我们结合陕西高考英语阅卷组长,西安外国语大学某学院院长吴耀武老师提供的高考高频词,结合我们组五位老师对高考词汇的研究,共精选出500词,诸人诸词拼,读,写,用逐项过关,据高考后了解,收效不错.

2)打好语法翻身仗

英语基础知识包括词汇,语法两大部分,词汇只有和语法相结合才能成为可供交际的工具——语言.陕西高考对语法知识的要求是掌握24个项目,对语法的考查已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展,突出语境的作用,注重语言交际功能的考查,不仅考查语法规则,固定搭配等语言知识,更重要的是考查语言知识在具体语境中的运用,且设置的语境自然,巧妙,新颖,而且内容来源于生活,反映实际生活突出了语境和语用,体现了英语的交际功能—2016.4)

第二轮复习以高考题型为主(单项选择,完型填空,阅读理解,单词拼写,短文改错,书面表达),进行专项强化练习,这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上.

以"大纲"为准绳,精选精炼

在课堂上要给学生提供更多的机会练习,所练试题都经过老师的精心斟选和组编.复习阶段,教学的主要目的就是巩固已掌握的知识以及查漏补缺.这时如果继续采用大量训练的手段"胡子眉毛一起抓","题海战"等,让学生做大量的习题,学生在复习中通常被"题海"压得喘不过气来,势必缺乏足够的反思,总结归纳过程,很容易造成"消化不良"和"夹生饭".所以,我们在二轮复习阶段,教师依据大纲,紧扣教材,选择出具有代表性,且综合性强的练习材料.比如我们在这几个专项的练习中,主要以近五年全国,尤其是课标省份高考试题为主,结合陕西命题特点和我校学生实际,进行了适当补充.

在精练的过程中,每次练习要体现知识难易层次.练习要有计划有步骤,要遵循由简到繁,由易到难,由浅及深的原则.要分层导练,还要体现学生能力的层次,以满足不同层次学生的需要,使一些后进生也能尝到成功的喜悦.

精炼还需精讲,才能收到良好的复习效果

在一定量的练习中,教师针对学生的具体情况,精心设计,精心备课,该复习的内容在课堂上讲深讲透.然后通过针对性练习来检测,再一次发现学生存在的问题.这样复习就能对症下药,学生也能有依有据,使学生复习变得比较轻松,进步也就更快.

在练完一定量的试题后,教师要及时评判,找出问题,并对这些问题进行诊断.第一,对于普遍存在的问题,教师要在课堂上及时讲解,第二,对于个别现象,教师要通过课外辅导进行个别讲解,第三,对于学生没有弄清的重要知识则要对其试题做变形处理或改变题型,编入下套试题中.

3)学法考技指导是根本

凡事都应该寻求以不变应万变,教学上也不例外.在复习过程中加强学习方法和考试技能的指导显得尤为重要.我们评讲练习或试卷时,给学生的是更多的点拨,重点放在评讲语境,篇章结构和篇章大意上,然后让学生自己感悟答案,做到"授人以渔".同时,我们针对练习中出现的问题,采取一些针对性的措施,做到教师的教学和学生的复习有的放矢.在题型示例,答题模式,应试方法等方面,配合典型例题,给予学生针对性的指导,培养学生的应变能力.

比如完型填空,教学生把自己放在文章主人公的立场理解文意,体会作者的思想,结合语境从上下文中找答案,考虑词法,句法等语法知识筛选甄别答案,20分钟一篇,每节大课课堂3篇,课后2篇.

阅读理解一般从事实细节,主旨大意,推理判断,猜测词义,基本结构,作者意图观点等六个方面命题考查,其中以事实细节为主,这种题目在原文中均有明确对应,命题对我们课堂上强调的"标注法找信息"的能力要求体现得相当充分,因此,我们在此专项复习时,要求学生养成在阅读文章中做标记的习惯,确保了此题60%的得分率.7分钟一篇,每节小课4篇,课后4篇.

短文改错在整体感知的基础上,从十种词性入手,1冠词:固定搭配,定不定,要不要,2名词:可数不可数,单数还是复,3动词:时态语态非谓语,4代词:主宾,性别,单复,人称物主反身,5形容词副词:形副,级别混用,6介词:搭配,误用,7数词:基序误用,8连词:并列,转折,逻辑关系:9主谓一致,10复合句.在第一节上课时,要求每个学生在一个小卡片上把以上10点写下来,记在心里,做每篇短文改错都对照这10点去找错误点.通过大约一周的练习,像相小刚和张强这样的英语特困户也会常常10个错误点中找对7到8个,对大家产生了极大的震撼和鼓舞.(8分钟完成一篇改错,自改,小组交换批改讨论,老师选择2个针对讲解.每大节课练习6篇,每天课后4篇.)

对书面表达训练,我们除了在一轮复习时背诵2016年,2016年全国各省市高考作文范文40篇,重视重点,经典句子的翻译练习外,在二轮复习时,给学生提供了各种有可能出现的文体的写作模板和相应的有用句型,首先要求学生记背,然后仿写,最后针对陕西今年的热点和高考写作命题的特点,估猜编命了15个书面表达题目,利用课堂每一大节课写两篇(每篇20分钟),选择好,中,差各一篇,利用投影当堂全班集体批改,使全部学生得到了学习,借鉴和提高.另外,每天课后写一篇,第二天学习小组交换批改,效果也不错.在训练书面表达的时候,除了写作内容的训练外,还有一个差不多与作文内容同等重要的训练,那就是规范工整的书写训练,书写有可能会影响12分的得分,因为6分一档,好坏之间就是12分.(曾经有这样一个不知道真不真实的传闻,至少反映了卷面整齐程度的重要,就我们自己的感受而言,加之阅卷时间和网上阅卷等因素,也应该有一定的借鉴性.)我们组从高一就开始重视学生的作业书写,无论作业内容答案是否正确,首先要写工整,而且尽可能达到美观漂亮.

3.第三轮复习,培养应试心理,提高应试水平(2016.5.)

在高三最后复习阶段,时间很有限,我们除了在设计强化练习中,捕捉高考信息,精选那些设计严密,具有科学性,系统性,针对性的练习题,使学生通过练习及时查缺补漏,提高语言运用能力,掌握解题技巧外.与此同时,通过第三轮复习的强化训练,注意培养学生的应试心理,培养考感,使学生能养成良好健康的心理素质,保存良好的竞技状态,在考场上做到正常发挥.第三,研究高分策略,个别学生个别题型辅导,确保目标考生高考质量.


三、备考的成功和反思

1.较理想之处

1)团结合作,锐意进取的教师队伍为高考取得较好成绩奠定了基础

俗话说,"众人拾柴火焰高",我们全组五位老师关系融洽,和谐相处,在各项工作中怀着强烈的责任心和高度的使命感,做到了互帮互助,相互学习,资源共享,荣辱与共,充分发挥了教研考研的个人智慧和备课组的集体力量,保证了备课组工作的效能,也提高了个体自身的业务水平.

2)对《考纲,说明》的准确把握是高考取得较好成绩的关键

很好的把握了今年陕西省高考英语的特点,即注重基础,突出能力,稳中有变,难度不大.

3)优秀的教学资源是高考取得较好成绩的保障

在经过对数十种一轮复习资料的研究后,我们选择了《优化设计》作为一轮复习的基本资料(今年高三有六个班也选择了这本资料),西安有多所学校也用了这个资料,二轮我们选择了《五年高考三年模拟》作为基本资料,高考试题具有高度的准确性,科学性和规范性,所选文章的语言材料地道,内容丰富,体裁多样,是命题人员智慧的结晶,因此奠定了它权威的指导性和不可取代性.

值得一提的是今年我们在各阶段的复习中都认真筛选,整合,自编了复习资料,从一轮复习的句子翻译练习材料,二轮的语音辨析,单词拼写,短文改错,书面表达到高三一年的月考,强化训练套题(12套),五位老师树立精品意识,在认真研读考试说明,考纲,精析近几年高考题的前提下,汲取众家之长,编写了以上复习材料.习题体现五个"有":有层次,有广度,有梯度,有代表性,有针对性.实践证明,这些材料很受学生欢迎,也具有很强的实效性.

复习方法得当,措施具体明确

充分利用课堂,提高教学效益.在复习过程中注意讲练关系,做到精讲精练,当堂训练,限时检测,注重知识的对比与归纳,而不是知识的机械重复.

比如从高一开始建立错题库,对自己做错的题,摘录在错题库中,记住老师在课堂上对这些题的分析过程,经常的,定期的抽时间再回顾,反思,比较,消化,以达到遇到同类题不再出错的目的.把具有代表性的知识类试题建立成母题,牢牢掌握,反复揣摩并能熟练运用.另外,对单词和书面表达范文的背诵,每两天一篇完型填空,每天两篇阅读理解的训练也收到了良好的效果.

5)目标跟踪,针对性强

建立了考试跟踪表,除了目标学生的成绩跟踪外,我们把《考试说明》及《大纲》上的知识目标要求罗列成表,每次考试后,学生对照自己的试卷,将每个考点的错对情况一一列出,然后根据表格所反映的问题,查缺补漏.阅读理解也根据考查题型的不同设置了登记表,短文改错按照有可能出现的错误类型设置了表格,这样做达到了事半功倍的效果.

6)充分发挥了月考的功能,使每次考试都发挥了应有的作用.对每次考试,每个老师都能通过研究考试说明,考试指导和近几年高考试题,结合我们学生的实际情况,认真斟酌,命出一份高水平,高质量的试题,考试后,都能做到突出重点认真讲评,分析,同时及时地辅以强化练习和巩固.

7)充分激发了学生的学习热情,极大地发挥了学生的主观能动性.部分理科班级在高二时英语学习被动,成绩差距较大,高三有了较大提升,高考成绩实现了大突破.

2.需要反思之处

1)备课组制定的一些策略和措施落实的不够充分完全,

2)分层次训练没有真正落实到位

虽然平时要求分层教学,但实际操作中并没有落实到位,没能从根本上解决尖子生吃不饱,弱科生消化不了的状况.

3)没能彻底解决学生卷面差的问题

高考网上阅卷以及高考试卷批改时间的限制,使得卷面规范整洁的问题显得尤为突出重要,我们在此方面虽然做了一定的工作,但却没能从根本上解决这个问题,尤其是理科班的学生,书写比较差,卷面不清晰,直接影响了他们第二卷的得分.(根据学生网上查到的书面表达得分分析得知)

4)对目标学生和英语学科较弱学生的辅导力度还不够,

5)应在高一抽出一定时间对英语语音部分加以强化,为后续学习扫清障碍.

总之,高考的复习教学给我们英语教师提出了更高的要求,促使我们针对新课标教材的特点和高考的发展,更新观念,理清思路,科学地安排,周密地计划,在有限的时间内达到最佳的复习效果.我校英语整体水平还远远赶不上学校发展的需要,要创建出切合我校学生实际的高效英语教学方法,大面积,大幅度地提高英语成绩,还需要我们全体英语老师不断学习教育教学理论,加强教学研究,还需要我们做出艰苦卓绝的努力.

最后,衷心祝愿明年高考我校英语成绩上新台阶!

谢谢各位!

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