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教学内容:义务教育课程标准实验教科书小学语文S版五年级上册

《9,西风胡杨》(第二课时)

教学目标:

1,指导学生有感情地朗读课文,背诵(2),(3),(4)自然段中的一段.

2,引导学生读懂课文内容,了解课文****绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱,赞美之情.

3,理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注.

4,帮助学生学会质疑.

教学重点:

了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情的爱.

教学难点

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:

理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注.

提问设计:

1,在让学生自由回忆上节课后对胡杨的基本认识后,出示一幅在茫茫沙漠,烈烈西风中孑然凄立的胡杨图片,让学生自由质疑:为什么胡杨能在沙漠中顽强生存从而导入对胡杨三大特点的认识和了解.

(1)最坚韧.通过学生找到的相关句子,教师引导学生归纳为胡杨有四个"不怕"(炙热,严寒,盐碱,黄沙).然后抛出问题:"谁能告诉大家,炙热,严寒,盐碱,黄沙对植物生长有着怎样的危害"(学生结合课外知识解答)

(2)最无私.学生找到相关句子后,教师马上接上话题:"多么轻描淡写的三个字——不在乎,胡杨不在乎什么"(学生联系上下文畅说)当学生提到下文内容时,教师相机让学生发挥想象,补充句子:"只把留给自己."


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(3)最悲壮.设计情境,让学生置身胡杨林之中,追问三个问题:"胡杨,你身处的环境那么恶劣,为什么还能千年不死""胡杨,你的身后是并不了解你的芸芸众生,他们喜欢的是稍纵即逝的奇花异草,你死后为什么还要千年不倒""胡杨,倒下去的你还千年不朽,你究竟是为了什么而那么执着"


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2,教师再出示一幅图,图中的胡杨死后仍枝丫奇屈:"可就是这么坚韧,无私,悲壮的胡杨,它也有哭泣的时候.这时,你有什么想问的吗"让学生自由质疑:"胡杨为了什么而哭泣它真的会哭吗"从而让学生四人小组合作探究,自主交流,发现胡杨所经历的过去和现在,发现胡杨的悲伤所在——人类的贪婪和自私.教师追问:"如果你是上游的人们,你会怎么做"生自由汇报后,教师启发:"那作者又是怎么做的"

3,学生找到作者的三个"祈求".教师质疑:"作者分别在祈求什么有用吗"生自由寻找答案,会发现祈求上天下雨,那由不得我们做主,祈求胡杨顽强生存,它无法主宰自己的命运,只有祈求人类,唤醒人类的环保意识,胡杨才能继续坚强的屹立在土地之上.

4,最后,教师提出:"同学们,你现在最想对胡杨说什么对人类说什么"

设计意图:

本节课的重点在于把握胡杨的三大特点,体会作者对胡杨的热爱之情.为了能够教学生有针对性的质疑,教师通过图片,情境设计进行了有效引导.同时,胡杨的三大特点不是独立的一个部分,它是在为后面引起读者共鸣的铺垫部分.于是,在把握胡杨三大特点的时候,我设计了三种不同的提问方式.让学生在了解新的特点过程中,能不断的联系生活实际,联系上下文,把知识融会贯通,并逐步深入感受到胡杨确实坚韧,无私,悲壮.而这一切都是为了守护人类.当在自主合作发现胡杨哭泣缘由的过程中,学生会不断深入到问题的中心——人类为了一己私欲,深深伤害了守护他们一亿三千万年的胡杨.孩子们的心情此时是复杂的,既对胡杨喜爱,敬佩,又对人类的自私行为深恶痛绝.有了这个感情基础,后面的教学难点:引导与教育"增强环保意识,和所有的物种和平相处"就水到渠成.

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