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广东海洋大学精品课程申报表
所属学院外国语学院
课程名称基础英语
课程类型√理论课(不含实践)□理论课(含实践)□实验(践)课所属一级学科名称外国语言文学
所属二级学科名称英语语言文学
课程负责人张文华
申报日期2016-12-19
广东海洋大学教务处制
二○○八年十月
填写要求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1～4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.
课程负责人情况
1-1
基本
信息姓名张文华性别女出生年月1963.8最终学历本科职称副教授0759-2362558学位学士职务系副主任传真所在院系外国语学院英语语言文学系E-mailzwh6677@yahoo..通信地址(邮编)广东省湛江市霞山区解放东路40号东一栋2304号邮编:524025研究方向英语教育,应用语言学1-2
教学
情况一.近五年来讲授的主要课程:
基础英语:专业基础课,年平均每学期/2节/周年平均每学期/2节/周年平均每学期/2节/周"试论跨文化差异及其对英语教学的启示"《河南大学学报》〔核心〕独着
"阅读教学应注重文化导入"《信阳师院学报》独着
"中国学生在英语交际中的跨文化语用失误"《天中学刊》独着
'比喻与人物性格刻画—"名利场"赏析'《天中学刊》第一作者
"非语言因素与外语阅读效率"《天中学刊》独着
6."英汉主语比较及其翻译"《天中学刊》独着
7."英美语音差异与英语教学"《中华教育与教学实践》独着
8."谈英语习语的翻译方法"《天中学刊》第一作者
9."试论英语口语的表现特点"《跨世纪教育与教学研究》第二作者
获得的学术研究表彰/奖励
"试论跨文化差异及其对英语教学的启示"曾获省级社科联社会科学优秀成果三等奖,市社会科学优秀成果二等奖2.主讲教师情况⑴
2-1
基本
信息姓名冯世梅性别女出生年月1956.7最终学历本科职称教授13824849109学位职务传真所在院系外国语学院
语言文学系E-mailzjfeng@126.通信地址(邮编)广东省湛江市广东海洋大学外国语学院(524088)研究方向英语语言学,英语词汇学,语义学2-2
教学
情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)
(不超过五门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数),主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项),作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项),获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
一、近五年讲授的主要课程:
课程名称课程类别周学时届数学生总人数
高级英语专业基础课8/4学时/周5约350人
英语词汇学专业课4/2学时/周5约250人
基础英语专业基础课5/2学时/周1约70人
英语写作专业基础课2学时/周1约180人
二、近五年承担的实践性教学:
指导毕业实习:32人.
指导毕业论文:25人.
三、近五年主持的教学研究课题:
主持2007年获得的校级优质课程《高级英语》教学项目.
四,近五年作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:
1.对提高英语教学质量的几点思考中国高教研究2002
2.从修辞角度浅谈丘吉尔"就希特勒进攻苏联"的演讲山西高校社会科学报2004
3.语境,修辞与高级英语教学广东海洋大学学报2007
五,近五年获得的教学表彰/奖励:
2007年在本科教学工作水平评估"评建排头兵"活动中,获得"先进个人"称号.2-3
学术
研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项),在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项),获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年承担的学术研究课题1.主持1997-2003年获得山西省资助的回国留学人员科研项目《英语词汇学研究》,项目成果以专着《英语词汇学》完成.
近五年在国内外主要刊物上发表的学术论文1.中西文化差异与汉英翻译太原理工大学学报2001
2.英语中的歧义所产生的模糊概念及修辞效果山西经济管理干部学院2000
3.现代科技英语词汇与翻译中国科技翻译2002
4.《人类思想中的休闲》译着云南人民出版社2000
5.EnglishLexicology专着中国水利水电出版社2002
6.心理语言学.认知语言学与语用学的相互解释初探教育理论与实践2006
三,近五年获得的学术研究表彰/奖励
"现代科技词汇与翻译"获2004年山西省社会科学研究优秀成果优秀奖.
2.主讲教师情况(2)
2⑴-1
基本
信息姓名郭国旗性别男出生年月1962.2最终学历研究生职称副教授0759-2382440学位硕士职务副主任传真所在院系外国语学院经贸英语系E-mailhdggq@163.通信地址(邮编)广东省湛江市霞山解放东路40号东三栋602号邮编:524025研究方向英语语言文学2⑴-2
教学
情况一.近五年来讲授的主要课程:
基础英语(专业基础课,每周5课时,共3届,学生人数210名),
英美文学史(专业课,每周2课时,共3届,学生人数120名),
英美文学选读(专业课,每周2课时,共2届,学生人数90名),
中西文化比较(二专课,每周2课时,共2届,学生人数70名),
二.承担英语本科毕业生的毕业设计/论文:共4届,学生人数40名.
三.承担英语本科毕业生的毕业实习指导:共1届,学生人数14名.
2⑴-3
学术
研究
一.主持并完成校级科研课题1项(2006-2007年),课题名称:"古诗英译之形式对等".
二.国内外公开发行的刊物上发表的学术论文:
1."献给爱米丽的一朵玫瑰花"之叙事阐释《湛江海洋大学学报》2004
2.亨利·詹姆斯叙事的视角模式《湛江海洋大学学报》社会科学版2005
3.《螺丝拧紧》之叙事探析《长沙铁道学院学报》社会科学版2005
4."江雪"的英译对比与赏识《南华大学学报》社会科学版2006
5.隐藏在不可靠叙事背后的"真实"《湛江师范学院学报》2007
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况(3)
2⑴-1
基本
信息姓名于艳华性别女出生年月1964/06最终学历本科职称讲师13790965630学位文学学士职务传真所在院系外国语学院E-mailemihua@163.通信地址(邮编)广东海洋大学外国语学院研究方向翻译和英语教学2⑴-2
教学
情况近五年来本人主要讲授外国语学院英语专业基础英语的教学.周学时为12学时.学生总人数约为350.在搞好教学的同时承担了两届英语专业学生的论文指导工作,学生人数为17人.
2⑴-3
学术
研究1.本人承担了广东海洋大学2005年校级课题一项(课题名称:英汉语篇类型比较及其翻译)(2007年结题).
2.发表论文5篇.
1)语言运用能力与英语听力关系的研究(湛江师范学院学报,2004年第4期,,
2)论机检英文文献检索词的选词策略(湛江海洋大学学报2005年第4期,
3)语篇类型与文学翻译策略(广东海洋大学学报2007年第4期)
4)翻译研究范畴,本体研究与外部研究的关系——对"回归","转向"的思考佛山科学技术学院学报社会科学版2016年第3期
5)翻译理论的定义,属性,分类和功能——对"翻译无理论","翻译理论无用"的反思洛阳师范学院学报2016年第1期
3.2005年9月作为课题组第二完成人参加的教改项目《进入WTO后英语专业教学新模式—"功能,输入,模拟"》获广东海洋大学校级教学成果一等奖课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
2.主讲教师情况(4)
2⑴-1
基本
信息姓名黎政性别男出生年月1967年9月最终学历研究生职称副教授13828218685学位硕士职务副主任传真所在院系外语学院E-mailAlexli.2001@163.通信地址(邮编)广东海洋大学外国语学院524088研究方向语言学及其应用语言学2⑴-2
教学
情况2005.03-05.05语言学导论
2005.09-06.01语言学导论
2006.2-06.07语用学
2006.02-06.07语言学导论
2005.1—05.7综合英语
2005.9-06.1综合英语
2005.9-06.1综合英语
2006.02—06.07综合英语
2007.09—08.02基础英语语言学
2016.02—08.07基础英语1语言学
2016.09—09.02基础英语2
2016.09—010.01基础英语2语用学
2⑴-3
学术
研究
近期发表省,国家级论文14篇,其中核心,4篇,主持校级科研项目2项,参与国家项目一项(第一参与人,已结题),省级项目一项(已结题).
主要论文:
1《心理语言学,认知语言学与语用学的相互解释初探》教育理论与实践(核心)
ISSN1004-633XCN14-1027/G4
2.《认知语用视角下的语言测试效度》湖南科技学院学报ISSN1671-9697CN43-1397/Z
2《关联理论关照下的译者主体意识及外在表现》吉首大学学报(核心)ISSN1007-4074CN43-1069/C
3.《领导语言中的礼貌现象》广东海洋大学学报广东海洋大学学报
ISSN1007-7995CN44-1433/N
4.《语言观与语言教学观对外语教学的影响》广西教育学院学报ISSN1006-9410
CN45-1076/G4
5.《言语交际与非言语交际中语用失误的对比研究》广西师范大学学报
6.《合作原则与领导语言》华中师范大学学报ISSN1000-2456CN—1040/C
7.《关联与译者主体意识》广西大学学报ISSN1001-8182CN—45-1070/C
主要项目:
主持海洋大学校级项目《关联与英,汉标记语的对比研究》编号:051262
2.主持海洋大学校级项目《英语专业语言学导论的多媒体教学》
3.国家项目《网络环境下建构互动式英语教学平台,模式及策略研究》第一参与人
4.2006年广东省高等学校大学英语教学教改项目"以学生为中心"大学英语教学模式的建立与应用(第四参与人)课程类别:专业基础课,专业课
主讲教师情况(5)
2⑴-1
基本
信息姓名臧国宝性别男出生年月1971.3.18最终学历大学本科职称副教授15119545155学位硕士职务系主任传真所在院系外国语学院英语语言文学系E-mailzgbzyx@sina.通信地址(邮编)广东海洋大学外国语学院524000研究方向翻译理论与实践,翻译教学与实践.2⑴-2
教学
情况1,英语视听基础课2/周2届320人
2,英语写作基础课2/周2届210人
3,英语阅读基础课2/周2届230人
4,大学英语公共课4/周1届140人
5,基础英语基础课5/周1届70人
近五年带实习人数70人,指导毕业论文:36人
1."大学英语"课程网络化在线教学改革的研究与实践.《外语电化教学》2003
(核心期刊)
2.论信息技术化的英语教学模式.《现代教育技术研究与应用》2005
—全国高校教育技术委员会第四届学术交流会交流论文
3.课堂教学规律与英语教学模式的分类和选用.《黄河水利职业技术学院学报》2004
4.英语专业网络写作模式初步构想.第五届全国英语写作教学与研究国际研讨会贵阳2007
2006年获得广东海洋大学优秀教师称号,2007年获学校师德先进个人奖.2⑴-3
学术
研究
1.参与并完成国家级科研项目1项:
英语学习者自主学习能力的培养.中国外语教育研究中心十一五规划课题2006.4-2016.7
2.主持并完成省级项目1项:
利用Inter和E-mail培养和提高学生英语交际能力的研究与实践
湖北省教研项目2001.3-2003.6
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作张文华女1963.8副教授英语主讲基础英语,指导毕业论文,指导毕业实习,课件制作冯世梅女1956.7教授英语基础英语写作,指导毕业论文
指导毕业实习郭国旗男1962.2副教授英语主讲基础英语,指导毕业论文,指导毕业实习陈涤非女1956.4讲师英语主讲基础英语,指导毕业论文,指导课件制作于艳华女1964.6讲师英语主讲基础英语,指导毕业论文,黎正男1967.9副教授英语主讲基础英语,指导毕业论文,指导毕业实习,课件制作贾继中男1957.12副教授英语基础英语教学,指导毕业论文,指导藏国宝男1971.3副教授英语基础英语教学,指导毕业论文,指导毕业实习,课件制作杨青女1983.7讲师英语基础英语教学,指导毕业论文,指导课件制作,搜集资料姜春兰女1979.1助教英语基础英语教学,指导毕业论文,指导课件制作,所及资料黄海文女1973.11中级计算机资料收集杨红业女1967.10副研究员文学视频拍摄及制作,网页制作陈淦添男81.4助教思想政治教育网页制作3-2
教学队
伍整体
结构概述教学队伍的知识结构,年龄结构,师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例),主要成员的教学经历,年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果.
英语语言文学系基础英语教研室现有专任教师8人,教学师资力量雄厚,是一支在学历结构,学缘结构,职称和年龄结构等方面都合理的教学梯队.
知识结构:英语课程的授课,分别从事语言学与应用语言学,翻译,跨文化交际等方向的研究年龄结构:已形成一支稳定,团结,责任心强,敢于创新,富有奉献精神的教师队伍.年来,课题项,其中有公开发表论文余篇,其中有刊登在核心期刊上近5年来承担了校级科研项目,主要研究领域分别为—"功能,输入,模拟",古诗英译之形式对等.其中"进入WTO后英语专业教学新模式—"功能,输入,模拟""获得校级教学成果一等奖.
1.在教改中我们倡导并努力体验"以学生为中心,教师为主导"的教学理念,认真研究学习者的学习动机,学习需求和学习方法.
2.计划详尽,目标明确.根据《基础英语课程教学大纲》制定相应的课程教学规范和课程教学要求,在备课,授课,辅导答疑和课外指导等环节上使基础英语教学更加规范化.每学期一开始,制定出详细的授课计划,授课计划对上课学时,作业形式,批改作业次数,授课内容,参考书目,平时测验以及期末考试题型等作出具体安排.定期召开教学研讨会,明确教学指导思想,确定教学目标,及时就教学内容,教学方法,教学手段的改革和创新交流经验,研讨问题,制定措施.
3.完善教学考核和评估制度.举办各种与英语有关的活动举办营造学生的英语学习氛围,提高学生学习英语的积极性—"功能,输入,模拟"》校级教改项目2005年9月
2.《网络环境下建构互动式英语教学平台,模式及策略》2016-07---2016-07第四批中国外语教育基金项目
3.《关联与英,汉标记语的对比研究》广东海洋大学人文社会科学自选科研课题
4.英语专业语言学导论的多媒体教学广东海洋大学教学研究项目
5."中国学生在英语交际中的跨文化语用失误".
6.语言测试对大学英语的反拨作用,校级课题,2016-2016年,
7.《制约大学生英语学习成效的策略因素探索及其教学训练研究》
8.《关于古诗英译中的"形式对等"问题的思考》
9.英汉语篇类型比较及其翻译广东海洋大学2005年校级课题
教改教研论文:
1."合作原则"与领导语言--以《文选》为领导语言的范例华中师范大学学报(核心)独着2006.08
2.关联与译者主体意识广西大学学报(哲社版)(核心)第一作者2007.08
3.《教学环境,认知语境,元语用意识与语用失误》湛江海洋大学学报第一作者2005.04
4.《心理语言学,认知语言学与语用学的相互解释初探》教育理论与实践(核心)第一作者2006.01
5.《语言观与语言教学观对外语教学的影响》广西教育学院学报第一作者2005.01
6.语言运用能力与英语听力关系的研究湛江师范学院学报,2004年第4期,独立完成,
7.论机检英文文献检索词的选词策略湛江海洋大学学报2005年第4期,
8.语篇类型与文学翻译策略(广东海洋大学学报2007年第4期)
9."献给爱米丽的一朵玫瑰花"之叙事阐释《湛江海洋大学学报》2004
10.亨利·詹姆斯叙事的视角模式《湛江海洋大学学报》社会科学版2005
11.《螺丝拧紧》之叙事探析《长沙铁道学院学报》社会科学版2005
12."江雪"的英译对比与赏识《南华大学学报》社会科学版2006
13.隐藏在不可靠叙事背后的"真实"《湛江师范学院学报》2007
14.试论跨文化差异及其对英语教学的启示《河南大学学报》(核心)独着
阅读教学应注重文化导入《信阳师院学报》独着
中国学生在英语交际中的跨文化语用失误《天中学刊》独着
比喻与人物性格刻画—"名利场"赏析《天中学刊》第一作者
非语言因素与外语阅读效率《天中学刊》独着
19.《佛教与中国翻译学》,《上海翻译》2006年第2期 20.《试论鸠摩罗什的佛经翻译》,《》200年通过鼓励在职攻读博士,硕士学位,与大学联合举办在职申请硕士学位班,使课程教学队伍整体素质上一个新的台阶在校有关职能部门的支持下,计划安排教师赴国外进修,重点进修内容为应用语言学与外语教学的硕士课程(200年有人赴进修.此外,还通过集体备课,相互听课,定期请相关专家来我校作学术报告,以及组织他们参加各类国际学术研讨会等途径,提高教师的业务水平和学术水平,改进了教学也推动了教学研究.学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例. 4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
自从1999年外国语学院开始招生英语专业,《基础英语》一直就是英语专业学生必修的主要基础课程.内容以精读为主,同时辐射英语基本技能的听,说,读,写,译等各个方面,目的在于培养,训练,提高学生英语学习的综合能力,同时为升入高年级后的英语学习,也为其主修和选修其他专业课程打好坚实的语言基础和创造必要的语言条件.
《基础英语》课程是一门英语本科专业的主要基础课,不仅对学生的听,说,读,写,译等技能进行严格的训练培养,而且注重对学生阅读和写作技能的训练,更强调加强学生的创造力,要求学生从有控制的练习过渡到自然的交际.《基础英语》与《英语阅读》,《英语视听》,《英语初级写作》《英语口语》等同属专业基础课.《基础英语》课程为学习者提供大量的语言材料,对听,说,读,写和翻译等单项技能提出较高的要求,同时强调在英语教学中培养学生的英语综合技能,充实文化知识,提高交际和实际运用能力.这门课程学得是否扎实决定了本专业其它专业课程能否顺利开展.
本课程所选教材《新编英语教程》采用上海外语教育出版社出版的李观仪主编的普通高等教育"十五"国家级重点教材.第一册和第二册以语法结构为基础.主要的语法结构有规律的循环加深,并在有一定情景的上下文中出现.每一单元有一至两篇有知识性和趣味性的阅读材料,还有较大量的启发式口,笔语练习.每个单元都有两个对话,一篇以语言结构,情景和题材为重点,另一篇以语言功能为重点.第三册和第四册以课文为中心,侧重阅读和写作技能训练,但不偏废听说训练.在这两册教材中,对语言的控制逐渐减少,而对学生创造力的发挥则不断加强.要求学生逐步从有控制的练习过渡到自然的交际.
一个理想化的教学模式必须能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣,针对性和适用性强的学习内容,提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量的训练和实践的机会和条件,并能及时地提供科学合理的评估反馈信息,更好地指导教学实践.
《基础英语》课称组成员能广泛利用多媒体教学,生动形象,直观易懂.教师情绪饱满,教学方法得当,学生积极参与,营造了浓厚的教与学的氛围.
现代信息技术和教育技术极大的丰富了英语教学手段,培养了学生主动获取知识,运用知识从事交际活动的能力.这些技术的应用又丰富了教学内容,拓宽了教学活动的时空领域,激发了学生自主学习的积极性.
《基础英语》教学以学生为主体,但又不忽视教师作为语言学习指导者和促进者的作用.以教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力.在教学中经常开展以任务为中心的,形式多样的教学活动.在加强语言训练的同时,采用启发式,讨论式,发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程.引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息,获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养各种能力.同时,注意教学方法的多样性,根据不同的教学对象,教学内容,教学目的和要求,选择相应的教学方法,并鼓励教师积极探索新的教学方法.课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合.课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展,是培养和发展学生能力的重要途径,应在教师的指导下有目的,有计划,有组织地进行.课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础,激发学生的学习兴趣,以及培养学生的学习能力,语言综合运用能力,组织能力,交际能力,思维能力和创新能力.活动面向全体学生,注意发展个性,提倡人人参与,培养合作精神.其形式包括:课外阅读,演讲,辩论,读书报告会,戏剧表演,编辑报纸杂志,专题访谈等.除参加校内课外学习和实践活动外,还鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动.
《基础英语》采用以学生为中心,互动启发式等教学理念,增加学生课堂实践机会,以开阔学生的专业知识面和提高学生的专业运用能力.积极开展启发式,讨论式,探究式和案例式等教学方法改革,积极实施因材施教,发挥学生学习的主体性和主动性,实现从注重知多媒体体等先进教学设备,全方位调动学生的智能潜力和学习的主动性,注重课堂内的师生互动和课外的信息交流,使这门课程真正取得了为其它专业课程学习奠定基础的显着教学效果.
《基础英语》课程是我院重点建设课程之一,采用上海外语教育出版社出版的李观仪主编的普通高等教育"十五"国家级重点教材,各授课教师结合教学大纲要求和新时代的特点,以及授课学生的特点尽心设置授课计划,授课内容充实丰富,教学方式新颖多样,充分利用多媒体等先进教学设备,全方位调动学生的智能潜力和学习的主动性,注重课堂内的师生互动和课外的信息交流,使这门课程真正取得了为其它专业课程学习奠定基础的显着教学效果.
近年来我们外国语学院英语专业四级考试通过率一直保持在高于同类院校的水准,学生的语言综合运用能力有了明显的提高.
《基础英语》课程注重学生运用语言综合能力的培养,教师备课认真充分,十分敬业投入.在贯彻教学大纲的基础上有所创新,课堂有较多的信息量,能体现出理论联系实际,充分发挥学生的积极性,互动很好.
《基础英语》教学虽然总体上是令人满意的,但还需我们《基础英语》课题组的全体教师更高,更严格地要求自己,在教学内容,教学方法,教学改革,考试方法等方面继续下功夫,进一步深化英语教学与改革,为全面提升英语专业学生的整体英语水平打好英语基础.以国家教育方针和我院办学指导思想为指导,以育人为根本,以教学为中心,不断提高教育教学质量,以科研促教学,努力培养具有扎实的基础知识的外语人才,认真做好教书育人工作,全体课题组的教师将继续团结奋进,积极进取,使我们的《基础英语》教学水平和教学质量在原来基础上更上一层楼.
4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标:
《基础英语》课程的内容以精读为主,同时辐射英语基本技能的听,说,读,写,译等各个方面,目的在于培养,训练,提高学生英语学习的综合能力,同时为升入高年级后的英语学习,也为其主修和选修其他专业课程打好坚实的语言基础和创造必要的语言条件.
《基础英语》课程是一门英语本科专业的主要基础课,不仅对学生的听,说,读,写,译等技能进行严格的训练培养,而且注重对学生阅读和写作技能的训练,更强调加强学生的创造力,要求学生从有控制的练习过渡到自然的交际.《基础英语》课程组把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学,还为学生提供大量的语言材料,对听,说,读,写和翻译等单项技能提出较高的要求,同时强调在英语教学中培养学生的英语综合技能,充实文化知识,提高交际和实际运用能力.4-2-2知识模块顺序及对应的学时:
本课程所选教材《新编英语教程》采用上海外语教育出版社出版的李观仪主编的普通高等教育"九五"国家级重点教材.一共四册,两年内完成.每册需80个学时.第一册和第二册以语法结构为基础.主要的语法结构有规律的循环加深,并在有一定情景的上下文中出现.每一单元有一至两篇有知识性和趣味性的阅读材料,还有较大量的启发式口,笔语练习.每个单元都有两个对话,一篇以语言结构,情景和题材为重点,另一篇以语言功能为重点.第三册和第四册以课文为中心,侧重阅读和写作技能训练,但不偏废听说训练.在这两册教材中,对语言的控制逐渐减少,而对学生创造力的发挥则不断加强.要求学生逐步从有控制的练习过渡到自然的交际.4-2-3课程的重点,难点及解决办法
《基础英语》课程需注重学生运用语言综合能力的培养,即英语基本技能的听,说,读,写,译等各个方面的培养,四册教材,两年完成,320个学时,课堂信息量大,教学任务繁重.但我们《基础英语》课程组成员以饱满的热情,得当的教学方法,利用现代信息技术和教育技术极大的丰富了英语教学手段,培养了学生主动获取知识,运用知识从事交际活动的能力.丰富了教学内容,拓宽了教学活动的时空领域,激发了学生自主学习的积极性.4-2-4实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
《基础英语》课程属于不含实践教学内容的理论课程
4-2实验(践)课教学内容4-2-1课程设计的思想,效果以及课程目标4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)4-2-3课程组织形式与教师指导方法TheAdvancedLearner'sDictionaryofCurrentEnglishDictionary,商务印书馆,牛津大学出版社,1997年7月
Kachru,B.B.(ed.)TheOtherTongue:EnglishacrossCultures(2nded.).Urbana:UniversityofIllinoisPress,1992.
Modiano,M.InternationalEnglishintheglobalvillage.EnglishToday58:22-28,1999.
NunanD.SecondLanguageTeachingandLearning[M].ForeignLanguageTeachingandResearchPress.2002.
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主要参考报刊及杂志:
《英语辅导》,《英语沙龙》,《英语学习》,《中国外语》,《中国翻译》,21STCENTURY,CHINADAILY,(ELL),READERS'DIGEST,NEWYORKER,NEWYORKTIMES.
4-4教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)
由于《基础英语》属于英语专业的基础课,为保证授课效果,均以32-35人规模的自然班上课.我们在英语教学中,努力体现"以学生为中心,以培养学生应用能力"的教学思想让学生充分参与课堂教学活动,建立真正意义上的教师与学生之间双向教学活动关系.从"教"的视角出发,逐步实现了英语教学的"六化",即课程设置的体系化,教学内容的时代化,教学手段的现代化,教学方法的多维化,教学资料的信息化,教学评估的综合化.促进教师教学观念和知识结构的更新,带来了课堂教学方法的大变化.因为教材的选择及使用过程也是研究英语教学法的过程.教学手段的现代化指教师利用多媒体教室,语音室,互联网,校园英语广播电台,电子课件,光盘等现代化手段进行英语教学.课题组组织多媒体教师热情高涨,自行设计使用了多种多媒体课件,建成了外语学院主页英语教学辅助网站,使教学资料逐步实现信息化.教学改革带来了教学方法的多样化.教师根据不同的教学对象,教学内容及教学目的,不同程度地采用了交际法,主题法,功能法,情景法,任务法,过程法,听说法及体裁教学法,使以学生为中心的教学观念在课堂上得到了生动体现,受到了广泛好评和良好的教学效果.在教学过程中,既强调教师讲解的主导作用,又突出学习者实践的主体作用.课堂讲解与小组讨论相结合.采用多媒体语言实验室,PPT,英语光盘,磁带,录像机,录音机,投影,黑板,粉笔等多媒体现代化的教学手段既培养了学生主动获取知识和运用知识的能力,又创造了超越时空的课堂.我校英语课堂中的多媒体教学普及率达到近%,多媒体授课实践表明,它的教学效果要高于常规班级的教学效果.
本着"优秀第一课堂,强化第二课堂,做好分层次教学"的指导思想,大力开展各类第二课堂活动.随着设备的改进,我校每天播放的英语听力节目内容新,形式多,效果显着,受到广大学生的欢迎.我们专门成立了第二课堂指导小组,有专门的外语教师负责组织筹划具体的英语课外活动,使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂.第二课堂的活动内容根据学生的需求实现多样化和个性化.如:听说课程,英语电影欣赏课程,专家讲座,学生交流,英文化周,英语角,英语汇报演出以及各种层次的英语听力,阅读,写作,演讲等竞赛活动.这些活动向学生提供了英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件,营造了良好的英语学习环境与气氛,激发了学生学习英语的积极性.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,从综合教务系统中导出的近三年的学生评价结果)
《基础英语》课程教学,经过课程组全校师生的共同努力,取得了显着的成绩,自海大开始招生英语专业以来,英语专业四级考试通过率逐年稳步上升,2007年的专业英语四级考试一次性通过率比上年提高了3个百分点,超出全国普通高校平均通过率1.5个百分点.学生对英语教师课堂教学质量打分保持逐年提高.教学过程的互动和个性化:开展以学生为中心的课堂教学和第二课堂的教学活动,着重培养和提高学生实际应用英语的能力,充分发挥学生自主学习的积极性,向他们提供开拓创新的空间,根据学生的特点和个性发展需要,开展了形式多样的第二课堂教学活动,如:英语演讲比赛,戏剧表演英美文学欣赏等,让学生充分展现自己的学习潜能和才能.本课程以学生和教师的个性化发展为核心,在整个课程体系中,强调让具有不同学习背景的学生以及不同学术背景的教师都得到自我发展和提高的空间
我校外语自1997年以来,一直是省高等学校外国语教学研究会的单位.汇聚一堂,深入探讨和交流为提供了一次很好的学习机会对于推动,推动间的合作与交流将起到积极的作用,得到广大同行的一致好评.
师资队伍的
6-1-1本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
目标:
《基础英语》课程组准备建立一个开放式的个性化的英语学习网络平台,转变教学观念,
在教学体系,测试系统和教学方法上有所创新,在突破原有的教学模式的基础上,改革考试内容及形式,调整课程结构,完善英语学习环境,努力提高教学质量和教学效益,着重培养学习者的英语综合运用能力,使他们在今后工作中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强自主学习能力和综合文化素养,以适应经济发展和国际交流的需要.
第一期规划将《基础英语》课程的多媒体课件,电子教案,教学录像,课程试题库,课程习题,教学研究,学生作业等资源尽早上网,方便学生自主学习之用,开设英语专业四级考试专项练习课堂,
第二期规划将进一步完善课程体系,测试体系及语言环境.在两年到三年之内使基础英语课程与网络课件相结合,网络课件的开发将更有利于学习者语言运用能力的培养.
步骤:
充分利用学校现有的不断更新的现代信息和教育技术的校园网络平台,和多媒体教室,积极开展师资培训工作,提升现有师资综合素质,开发和完善适应学生学习需求,强化应用技能的必修和选修多媒体网络课程.
课程资源上网计划:
《基础英语》教程课程介绍,教学大纲,媒体课件,电子教案,课程习题,教学研究,学生作业,
英语专业四级考试专项练习课堂,答疑信箱,
英语电影欣赏课程6-1-2三年内全程授课录像上网时间表
上网时间
上网授课内容
20010年8-9月
《基础英语》1
2016年1-3月
《基础英语》2
2016年8-9月
《基础英语》3
2016年1-3月
《基础英语》4
6-2本课程已经上网资源网上资源名称列表及链接
1.主讲教师介绍:1.gdou.edu./wyx/Arclass/jshfc.asp
2.基础英语网络资源:1.gdou.edu./wyx/jcyy/index.
3.教师队伍:1.gdou.edu./wyx/article_show.aspArticleID等于901
4.英语专业四级考试听力及听写语音材料:ttp://ebigear./reslistclick-784-0.课程试卷及参链接(仅供专家评审期间参阅) 学院的政策措施7-1
我们外国语学院领导一直非常重视课程建设,将课程建设列为学院教学工作的核心和基础工作,并将其作为教学基本建设的内容.依据学院发展规划的要求,我院办学的指导思想是,始终坚持观念创新,体制创新,机制创新,不断深化,省,市共建机制,促进产,学,研紧密结合,坚持开放式办学探索和完善新的办学模式,将广东海洋大学外国语学院建设成为特色鲜明的教学研究型学院.在本科教学上,提出了"以更新的教育思想和教育观念为先导,以推进教学内容和方法的改革为重点,以培养学生全面素质和创新精神为目标"的人才培养的总体思路,加强精品课程建设,全面推动课程体系和内容的改革.
外国语学院根据《广东海洋大学本科课程建设与评估暂行办法》(校教务〔2007〕44号)及《广东海洋大学精品课程管理暂行办法》(校教务〔2006〕56号)的规定,制定了鼓励精品课程建设的一系列措施:学院所开设了公共基础课,学科基础课,专业基础课或者专业方向课,并已在学校开设多年年,整合有课程群建设的课程可优先申报精品课程,课程负责人为本校教师且须具有副教授以上职称,课程支撑网站须提供该课程的教学大纲,授课教案,课件,习题,实验指导,参考文献目录等.
为加强外国语学院英语专业教学的教风和学风建设,学院专门制定了"关于加强英语专业教学,提高专业四级,八级统考成绩的实施意见",学院领导要求大力加强外语第二课堂建设,进一步完善激励机制,调动师生教与学的积极性.7-2对本课程后续建设规划的支持措施
由于《基础英语》课程是一门英语本科专业的主要基础课,它为英语学习者提供大量的语言材料,对听,说,读,写和翻译等单项技能提出较高的要求,同时强调在英语教学中培养学生的英语综合技能,充实文化知识,提高交际和实际运用能力.这门课程学得是否扎实决定了本科英语专业其它专业课程能否顺利开展.加之第四学期学生要参加专业英语四级考试,为提高其通过率,学院出台了加强《基础英语》课程建设规划的措施,从财力,物力和师资力量方面给予大力支持.
8.说明栏
(含课程访问路径)