本站原创高中地理课程改革对教师教学的影响
河北武邑中学骆胜才
随着高中地理课程基本理念的变化,这就要求要有相应的教学行为与之相适应,对教师而言,最终体现的是教学行为的转变,这主要包括四个方面的改变.
一,备课内容的改变:教改前,备课备大纲,教材,学生,教法,教改后,备课备新课标,教材,学生,教法,收集资料,备课件.备课的时间加长了,备课的信息量和知识面增加了,进而影响到教师个人专业素养的成长和对整个高中地理教学的改变.
二,教案形式的改变:教改前,教案具备教学目的,教学重点,教学难点,教学方法,教学过程,板书设计,板图设计,教改后,教案除了具备上述各项之外,还常常有教材分析,情景设置,讨论话题,探究主题,图像运用分析,教学反思等.教案没有了大一统的模式,在原有基础上,教师们进行了个性化的设计,教学目标中增加了由三维目标细化了的教学目的,彰显了新课标要求下高中地理理念的课堂观.
三,课堂价值观的改变:备课,教案的改变,最终是落实课堂的革命性改变.新课程理念下的课堂教学价值观强调以人为本,课堂教学不但是师生认识和实践的过程,更是师生生命价值观体现的历程,对每一参与者都具有个体生命价值的意义.因此把课堂交给学生,合作学习,探究学习等做法,在课改中得到认同,学生的主体地位得到承认,学生的个性得到尊重和发展,学生良好的情感,态度和价值观的培养得到重视.学生发展性评价和各项尝试性评价课题引进课堂,使教师的发展性评价得以实现.
四,课后活动的改变:教改前,教师课后主要是备课,批改作业.教改后,教师课后的专业活动更加丰富:课堂教学反思,备课,课件制作,课外活动指导,课题研究与教学论文的撰写,网上资料收集,教育理论和培训学习等.
实践高中地理新课程,冲击的是旧的教学理念,发展的是辩证理论指导下的新理念,以人为本,树立科学的可持续发展观,改变的是教师的观念和行为."问渠哪得清如许,为有源头活水来",新课程的培训和学习,带给我们的是教学观念处于开放状态,教学方法走向多元选择,教学研究不再远离一线教师.经历这一系列的实践过程,我们学会用开放的心态迎接新鲜事物,学会用理智去批判性的思考和选择,学会合作,超越自我,敞开胸怀去拥抱高中地理教学辉煌灿烂的明天！